看名师课堂——重语言文字的运用

1、看名师课堂重语言文字的运用南岗小学：王丹人们常说：听名师讲课是一种艺术享受，他们在课堂上并非单纯作为教师在讲课，同时也是作为艺术家在表演，他们总是以自己独有的内在美和外在美的艺术风格的教学，感染着学生，震撼着学生的心灵。王崧舟老师的课不但感染着学生，发展学生的语文素养,我觉得更深深的感染了每一位老师，给我们留下了许多震撼，许多启迪。值得我去揣摩，去领悟。这是本人2009年去年的树的设计。去年的树教学设计教学内容：去年的树是人教版第七册第三组的一篇精读课文，教材分析：课文讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时答应树的请求回来再唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回

2、来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。它通过小鸟和树、树根、大门、小女孩这四组对话告诉做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。教学目标 ：1知识与能力目标：读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。2过程和方法目标：学会多元交流、多向对话。学会把课文读薄、读厚的方法。3情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。 教学重点：读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。教学难点：通过更多的事例明白要信守诺言这一道理。设计理念：阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。在对

3、话过程中，要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。教学流程：一、媒体激趣、导入新课1播放媒体课件：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着这是一幅多么美丽、动人的图画呀！围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个美丽的故事。2揭题：去年的树。二、初读课文、多元对话1请大家尽情地读读课文，与课文交流、对话。2交流初读心得。三、小组自学1、检查生字情况师检查词语（儿化音的问题）2、小组内学习生字 师考查 分析错误原因3、小组内合作读文 生互相检查四、抓对话，悟情感1、找对话以对话为主是吗,你快速地读读课

4、文,数一数,课文有几组对话?小鸟和大树,小鸟和树根,小鸟和大门,小鸟和小女孩。（板书）2、自悟朗读(学生自由找朋友练说) “我明年一定回来”能告诉我为什么要这么读吗?语气非常坚定，体会感情3、他们就这样,依依惜别,并做了约定。第二年的春天,小鸟满怀深情地回来找他的朋友大树。然而,往日朝夕相处的朋友却不见了。他着急地找了又找,问了又问。下面的三组对话,老师想让同学们在四人组里合作练读好吗?你们可以自己选定一个角色练一练。开始吧。(学生四人小组练读)重点练读小鸟问的三句话。4深入文本体会感情村子里,煤油灯旁,一对好朋友又见面了。大家把书拿起来,让我们一起读最后一段。 (出示最后一小节)体会两个“看

5、”包含的深情出示改写的最后一小节：把“小鸟”改成了“我”五、拓展延伸、多向对话课文学到这儿，其实已经学完了，但是，作为这篇美丽的文章的读者，你还有什么话要说吗？想对谁说？把你想说的写下来。交流感受。汗颜，太粗线条的教学。学习名师深厚的语文功底，能轻松驾驭课堂，灵活应变。我们缺少专业技能扎实的功底，这来源于学习，来源于经验总结、反思、提升。新修订的课程标准旗帜鲜明地回答了“语文课程是什么”这一命题,明确提出“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”。这对于变革以往教学重内容理解分析、轻语言表达运用的弊端,具有重要的意义。重视语言文字的运用，在王崧舟老师课上体现特别明显，“三写”有机训练。在这里不再重复。（听课中已详细说明）在今后的教学实践中，我们要从文本细读开始，要把学习语言文字运用与情感的熏陶联系在一起；把学习语言文学的运用