高考语文诗词鉴赏描写类手法

1、诗词鉴赏描写类手法辨析诗词鉴赏描写类手法辨析庄丽玲庄丽玲 描写手法类描写手法类烘托烘托/渲染、衬托渲染、衬托/对比对比/烘托、白烘托、白描描/工笔、虚实工笔、虚实/动静动静 诗人抒情言志离不开景物描写，而景物描写方法诗人抒情言志离不开景物描写，而景物描写方法又是复杂多样的。从景物描写手法上来鉴赏，一又是复杂多样的。从景物描写手法上来鉴赏，一般要注意作者观察和描写的角度（正面和侧面、般要注意作者观察和描写的角度（正面和侧面、实写和虚写、动景与静景、远景与近景、形色声实写和虚写、动景与静景、远景与近景、形色声味等），要把握和分析景物描写的表现手法（烘味等），要把握和分析景物描写的表现手法（烘托和渲

2、染、白描和工笔、对比和衬托、比兴手法、托和渲染、白描和工笔、对比和衬托、比兴手法、象征手法等），要理解和辨析描写景物的修辞手象征手法等），要理解和辨析描写景物的修辞手法（比喻、拟人、对比、夸张、借代、用典、对法（比喻、拟人、对比、夸张、借代、用典、对偶等）。偶等）。 1、烘托、烘托/渲染渲染 烘托和渲染原都是中国绘画的一种技法，前烘托和渲染原都是中国绘画的一种技法，前者是用水墨或色彩在物象的轮廓外面烘托，者是用水墨或色彩在物象的轮廓外面烘托，使物象的特征更加突出；使物象的特征更加突出； 后者一般在需要强调突出的地方浓墨重彩，后者一般在需要强调突出的地方浓墨重彩，使画面中的形象更鲜明突出。使画面

3、中的形象更鲜明突出。 烘托主要指用乙物来托甲物，使甲物的特点更加鲜烘托主要指用乙物来托甲物，使甲物的特点更加鲜明突出，是侧面描写的一种方式。明突出，是侧面描写的一种方式。 根据甲物和乙物的关系，烘托分为正衬和根据甲物和乙物的关系，烘托分为正衬和反衬两种形式；根据甲、乙物的对象特征，反衬两种形式；根据甲、乙物的对象特征，烘托又可具体分为以下几类：烘托又可具体分为以下几类： （1）以人烘托人。如乐府诗）以人烘托人。如乐府诗陌上桑陌上桑中中诗人分别借诗人分别借“行者行者”“”“少年少年”“”“锄者锄者”等等人的反应烘托秦罗敷惊人的美貌。人的反应烘托秦罗敷惊人的美貌。 （2）以物托物。如韦应物的）以物

4、托物。如韦应物的赋得暮雨送李胄赋得暮雨送李胄：“楚江微雨里，建业暮钟时。漠漠帆来重，冥冥鸟楚江微雨里，建业暮钟时。漠漠帆来重，冥冥鸟去迟。海门深不见，浦树远含滋。相送情无限，沾去迟。海门深不见，浦树远含滋。相送情无限，沾襟比散丝。襟比散丝。”全诗除了首句点明描写对象全诗除了首句点明描写对象“微雨微雨”外，其余都是通过描写其它景物来写外，其余都是通过描写其它景物来写“雨雨”的，诗的，诗人成功运用以物托物的艺术手法，仿佛使人感觉到人成功运用以物托物的艺术手法，仿佛使人感觉到船帆上、鸟羽上、天际上、大树上全都笼罩着蒙蒙船帆上、鸟羽上、天际上、大树上全都笼罩着蒙蒙细雨。细雨。 又如白居易的又如白居易的

5、夜雪夜雪：“已讶衾枕冷，复见窗户已讶衾枕冷，复见窗户明。夜深知雪重，时闻折竹声。明。夜深知雪重，时闻折竹声。”诗中描写的对象诗中描写的对象是夜雪，但诗人却从触觉（衾枕冷）、视觉（窗户是夜雪，但诗人却从触觉（衾枕冷）、视觉（窗户明）、听觉（折竹声）烘托出雪之大、之猛。明）、听觉（折竹声）烘托出雪之大、之猛。 （3）以物托人。如柳宗元的）以物托人。如柳宗元的江雪江雪：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。独钓寒江雪。”诗的前两句通过对冬天恶诗的前两句通过对冬天恶劣环境的烘托，刻画了钓叟的独特个性及劣环境的烘托，刻画了钓叟的独特个性及其乐观豁达的情怀。

6、又如白居易其乐观豁达的情怀。又如白居易琵琶行琵琶行中三次描写月光，分别烘托出了琴声的美中三次描写月光，分别烘托出了琴声的美妙和人物凄凉孤独悲伤的心情。妙和人物凄凉孤独悲伤的心情。 渲染在文学创作中主要是指通过对环境、场景或人渲染在文学创作中主要是指通过对环境、场景或人物的行为、心理等细节描写以突出形象，加强艺术物的行为、心理等细节描写以突出形象，加强艺术表达效果，它主要是从正面来描表达效果，它主要是从正面来描写对象的。 如乐府诗如乐府诗江南可采莲江南可采莲： “江南可采莲，莲叶何田田，鱼戏莲叶间。鱼戏江南可采莲，莲叶何田田，鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶莲叶东，鱼戏莲

7、叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。北。” 诗开头三句勾勒出一幅生动的江南景致图。后四诗开头三句勾勒出一幅生动的江南景致图。后四句以东西南北方位的变化以鱼儿的活动为中心，句以东西南北方位的变化以鱼儿的活动为中心，显得活泼、自然、有趣。采用复沓句式而略有变显得活泼、自然、有趣。采用复沓句式而略有变化，更令人联想到采莲人在湖中泛舟来往、歌声化，更令人联想到采莲人在湖中泛舟来往、歌声相和相应的情景。诗中没有一字直接写人，但通相和相应的情景。诗中没有一字直接写人，但通过对莲叶和鱼儿的渲染，如闻其声，如见其人，过对莲叶和鱼儿的渲染，如闻其声，如见其人，如临其境，使有感受到一股勃勃生气，联想到采如临其境，使有感

8、受到一股勃勃生气，联想到采莲人内心的欢乐。莲人内心的欢乐。 又如杜甫又如杜甫兵车行兵车行中的第一段，作者着意描绘了中的第一段，作者着意描绘了送别的场面，从而表达了人民对战争的厌恶之情。送别的场面，从而表达了人民对战争的厌恶之情。 车辚辚，马萧萧，行人弓箭各在腰。车辚辚，马萧萧，行人弓箭各在腰。 爷娘妻子走相送，尘埃不见咸阳桥。爷娘妻子走相送，尘埃不见咸阳桥。 牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄。牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄。2、衬托、衬托/对比对比/烘托烘托 衬托和对比都是把一些事物放在一起进行衬托和对比都是把一些事物放在一起进行比较，从而突出另一事物的特征。比较，从而突出另一事物的特征。 但二

9、者有着鲜明的差异：对比主要强调事但二者有着鲜明的差异：对比主要强调事物间的差异性，所列举的事物都是并列关物间的差异性，所列举的事物都是并列关系，无主次之分。系，无主次之分。 姜夔的姜夔的扬州慢扬州慢、李白的、李白的越中览古越中览古等怀古、凭吊类的诗歌大多通如过古今对等怀古、凭吊类的诗歌大多通如过古今对比来表达物是人非的伤感或黍离之悲。比来表达物是人非的伤感或黍离之悲。 扬州慢 姜夔 淳熙丙申至日，余过维扬。夜雪初霁，荠麦弥望。入其城则四顾萧条，寒水自碧，暮色渐起，戍角悲吟；余怀怆然，感慨今昔，因自度此曲。千岩老人以为有黍离之悲也。 淮左名都，竹西佳处，解鞍少驻初程。淮左名都，竹西佳处，解鞍少驻

10、初程。过春风十里，尽荠麦青青。自胡马窥江去后，过春风十里，尽荠麦青青。自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵。渐黄昏、清角吹寒，废池乔木，犹厌言兵。渐黄昏、清角吹寒，都在空城。都在空城。 杜郎俊赏，算而今重到须惊。纵豆蔻词杜郎俊赏，算而今重到须惊。纵豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情。二十四桥仍在，工，青楼梦好，难赋深情。二十四桥仍在，波心荡波心荡,冷月无声。念桥边，红药年年，知冷月无声。念桥边，红药年年，知为谁生？为谁生？越中览古越王勾践破吴归，越王勾践破吴归，义士还乡尽锦衣。义士还乡尽锦衣。宫女如花满春殿，宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。只今惟有鹧鸪飞。而衬托是为了突出事物的特征，所列举的事物间有而

11、衬托是为了突出事物的特征，所列举的事物间有主有次，并非平等、并列关系。主有次，并非平等、并列关系。 如白居易的如白居易的夜雪夜雪一诗中，描写的主要一诗中，描写的主要对象是对象是“夜雪夜雪”，诗中还描写了冰冷的衾，诗中还描写了冰冷的衾枕，明亮的窗户、折断竹子的声响，所举枕，明亮的窗户、折断竹子的声响，所举事物间有主有次，采用的就是衬托手法。事物间有主有次，采用的就是衬托手法。 已讶衾枕冷，复见窗户明。已讶衾枕冷，复见窗户明。 夜深知雪重，时闻折竹声。夜深知雪重，时闻折竹声。衬托和烘托手法的异同：衬托和烘托手法的异同： 相同点是所列举的事物间都有主次之分，都是为相同点是所列举的事物间都有主次之分，

12、都是为强调突出主要事物的特点。强调突出主要事物的特点。 当二者所列举的事物不止一个时，这两种手法可当二者所列举的事物不止一个时，这两种手法可以通用。以通用。 但衬托只是烘托的一种具体形式，烘托是用一事但衬托只是烘托的一种具体形式，烘托是用一事物暗示出另一事物，主要事物不一定交待出来；物暗示出另一事物，主要事物不一定交待出来；衬托是两种事物都得交待，二者相互映衬。烘托衬托是两种事物都得交待，二者相互映衬。烘托必须采用多个次要事物来突出主要事物，而衬托必须采用多个次要事物来突出主要事物，而衬托可以是一对一的映衬，也可以是多对一的映衬。可以是一对一的映衬，也可以是多对一的映衬。 正衬是指用相同性质或

13、特点的事物来衬托。如杜正衬是指用相同性质或特点的事物来衬托。如杜甫的甫的绝句绝句：“江碧鸟愈白，山青花欲燃。今江碧鸟愈白，山青花欲燃。今春看又过，何日是归年？春看又过，何日是归年？”以以“江碧江碧”衬衬“鸟鸟白白”，以，以“山青山青”衬衬“花红花红”，颜色与景物相映，颜色与景物相映成趣。成趣。 反衬是利用事物的对立面来衬托另一事物。反衬是利用事物的对立面来衬托另一事物。 这种手法在借景抒情诗中运用十分广泛而典型，这种手法在借景抒情诗中运用十分广泛而典型，一般分为：以乐景写哀情和以哀景写乐情。前者一般分为：以乐景写哀情和以哀景写乐情。前者如欧阳修的如欧阳修的踏莎行踏莎行借春日的美景来反衬词人借春

14、日的美景来反衬词人的离别情感；后者如李白的的离别情感；后者如李白的塞下曲塞下曲（五月天（五月天山雪）借助天山恶劣的环境来表达戍边战士的乐山雪）借助天山恶劣的环境来表达戍边战士的乐观的革命情怀。观的革命情怀。 踏莎行 欧阳修 候馆梅残，溪桥柳细，草薰风暖摇征辔。候馆梅残，溪桥柳细，草薰风暖摇征辔。离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。 寸寸柔肠，盈盈粉泪，楼高莫近危阑倚。寸寸柔肠，盈盈粉泪，楼高莫近危阑倚。平芜尽处是春山，行人更在春山外。平芜尽处是春山，行人更在春山外。 3、白描、白描/工笔工笔 白描本是中国画技的一种，一般用墨线粗线条勾白描本是中国画技的一种，一般用墨

15、线粗线条勾勒，不着颜色，移用到文学创作上，即用简练的勒，不着颜色，移用到文学创作上，即用简练的笔墨，不加烘托，简洁明了地刻画出鲜明生动的笔墨，不加烘托，简洁明了地刻画出鲜明生动的形象的一种描写手法。形象的一种描写手法。 采用白描手法写的诗歌，看似平淡，细细品味，采用白描手法写的诗歌，看似平淡，细细品味，却意味深长。如孟浩然却意味深长。如孟浩然春晓春晓、陶渊明的、陶渊明的归归园田居园田居（少无适俗韵）都惜墨如金，分别粗线（少无适俗韵）都惜墨如金，分别粗线条的勾勒出春天的景象和诗人归隐田园的情景。条的勾勒出春天的景象和诗人归隐田园的情景。 工笔则是对事物注重局部细节描写，对之进行精雕工笔则是对事物

16、注重局部细节描写，对之进行精雕细刻、浓墨重彩的描写。细刻、浓墨重彩的描写。 如王维的如王维的待储光羲不至待储光羲不至：“重门朝已启，起重门朝已启，起坐听车声。要欲闻清佩，方将出户迎。晚钟鸣上坐听车声。要欲闻清佩，方将出户迎。晚钟鸣上苑，疏雨过春城。了自不相顾，临堂空复情。苑，疏雨过春城。了自不相顾，临堂空复情。” 诗人紧扣题目中的诗人紧扣题目中的“待待”字，描写了诗人等待客字，描写了诗人等待客人到来的种种情景：清早启门待客来，但坐立不人到来的种种情景：清早启门待客来，但坐立不安，时坐时起。接着又描写听觉上的幻境，然后安，时坐时起。接着又描写听觉上的幻境，然后又通过景物描写（晚钟鸣上苑、疏雨过春

17、城），又通过景物描写（晚钟鸣上苑、疏雨过春城），从早到晚，友人还是没有来，而是自己多情（空从早到晚，友人还是没有来，而是自己多情（空复情）。在诗中，诗人通过一系列的细节描写复情）。在诗中，诗人通过一系列的细节描写（动作、神态、心理、景物），表达了盼望好友（动作、神态、心理、景物），表达了盼望好友到来的急切心情以及好友未至的怅惘心情。到来的急切心情以及好友未至的怅惘心情。 4、虚实相生、虚实相生/动静结合动静结合 虚实相生和动静结合是古诗词中描写景物虚实相生和动静结合是古诗词中描写景物最常用的两种角度。在高考命题中，分析最常用的两种角度。在高考命题中，分析诗词虚实和动静手法的题目出现频率较高，诗

18、词虚实和动静手法的题目出现频率较高，考生在具体辨析时也容易混淆。考生在具体辨析时也容易混淆。 虚实相生在诗词中是指现实中的景、物、虚实相生在诗词中是指现实中的景、物、事与想象中的景、物、事互相映衬，相互事与想象中的景、物、事互相映衬，相互渗透和转化，交织在一起表达同一种思想渗透和转化，交织在一起表达同一种思想或情感的艺术手法。它能大大丰富诗中的或情感的艺术手法。它能大大丰富诗中的意象，开拓诗的意境，为读者提供广阔的意象，开拓诗的意境，为读者提供广阔的审美空间，充实人们的审美情趣。审美空间，充实人们的审美情趣。 在文学作品中，在文学作品中，“实实”与与“虚虚”只是相对的只是相对的 所谓所谓“实实

19、”是指客观世界中存在的景、物、是指客观世界中存在的景、物、境，包括客观的、具体的、有据的、有形境，包括客观的、具体的、有据的、有形的、已知的、现实中的、眼前耳濡目染的的、已知的、现实中的、眼前耳濡目染的各种各种“象象”。 所谓所谓“虚虚”是指虚拟的景、物、境，包括是指虚拟的景、物、境，包括主观和、无形的、无据的、假设的、已经主观和、无形的、无据的、假设的、已经过去的或者未来将出现的景象，还包括梦过去的或者未来将出现的景象，还包括梦境和神仙鬼怪世界等。境和神仙鬼怪世界等。 如在柳永的如在柳永的雨霖铃雨霖铃一词中，上片除一词中，上片除“念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”

20、虚虚写外，写的都是眼前实景实物实情，写词写外，写的都是眼前实景实物实情，写词人与心上人不忍分离又不得不分别的心情；人与心上人不忍分离又不得不分别的心情；下片主要描写了别后生活的设想，全是虚下片主要描写了别后生活的设想，全是虚写。全词虚实结合，淋漓尽致地抒发了别写。全词虚实结合，淋漓尽致地抒发了别离时的依依不舍的心情。离时的依依不舍的心情。 又如李白的又如李白的梦游天姥吟留别梦游天姥吟留别和和古风古风（西上莲花山）及李清照的（西上莲花山）及李清照的渔家傲渔家傲记梦记梦三首游仙诗都是通过描写光怪陆离的仙境三首游仙诗都是通过描写光怪陆离的仙境来反映现实社会的黑暗。来反映现实社会的黑暗。 在诗词中，虚景与实景的关系，有时是相反相成形在诗词中，虚景与实景的关系，有时是相反相成形成鲜明的对比来突出中心。成鲜明的对比来突出