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文档简介

1、台北市國中候用主任儲訓人權教育理念講演者：溫明麗時間：2004/11/11 2004/12/31 09:00-11:50地點：陽明山教師研習中心 洛克的人權論 洛克（Johan Locke, 1632-1704)政府論(Two Treatises of Civic Government, 1689. 1690)的兩大要旨: 一、君權神授乃封建思想 二、議會制的政治理念君權神授乃封建思想 自然狀態 vs. 政府狀態 生而平等 vs. 法律之前 保存生命 vs. 權力分配 服從良心 vs. 服從理性議會制的政治理念 服從多數，建立機制 節制混亂，避免失序 不是一時的意氣用事 而是永續的共同經營君權

2、神授 vs. 議會民主 自然狀態 獨斷權威 不可抗拒 生存意志 被動授與 爭戰狀態 整體權威 接受妥協 財產言論 主動爭取學校人權教育理念定位l人權教育提升組織素質l人權教育落實教育本質l人權教育倡導人文精神l人權教育護衛基本人權學校行政中的人權觀 生存與發展的一體性 權利與義務的消長性 個人與社群的相容性學校人權教育的四大功能提升組織素質需要解放落實教育本質需要覺醒倡導人文精神需要萌芽護衛基本人權需要探索提升組織素質需要解放解放的手段是自省解放的外衣是包容解放的內隱是德行解放的行動是人權解放的結局是重建落實教育本質需要覺醒覺醒是理性啟蒙的開端覺醒是人性光輝的散放覺醒是教育活動的激情覺醒是個人

3、主體的彰顯倡導人文精神需要萌芽萌芽是人文薈萃的造端萌芽是多元包容的基石萌芽是謙卑自省的希望萌芽是團隊合作的夢想護衛基本人權需要探索探索是對抗威權的利索探索是保障自由的活水探索是透視世界的能耐探索是開啟世界的鎖鑰教育、行政與人權ABC教育以啟蒙為依歸行政以服務為職志人權以責任為規矩人權教育四維透視一、基本人權自天啟二、社群人權要護持三、護持人權需理性四、激發理性賴德行學校人權教育守則師生關係合倫理守身自愛是通則蠟炬成灰淚未乾社會濁流變清流人心穢土變淨土學校人權教育內涵實例 教學與學習權的判讀和決定 行政與教育本質的兩難困境 （常態編班、考試導向、升學掛帥、鄉土教材、英語教學、採購收納等） 道德與法令內容的相互抵觸 （道德求和諧、包容與智慧 法令講績效、

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