从我的适应之道

1、從我的適應之道談組織社會化及新生的適應輔導東莞台商子弟學校麥馨月東莞台商子弟學校麥馨月我，麥馨月 2005年八月十一日 攜眷來校 與當時的五位行政人員 新進教師從我的適應之道談組織社會化及新生的適應輔導緣起.正因為正因為是朋友，所以是朋友，所以很很有義氣有義氣的答應了。的答應了。情境作情境作祟。祟。希冀車希冀車廂內的人可以有廂內的人可以有段愉快段愉快的上下車經驗。的上下車經驗。趁自己趁自己還是個新人。還是個新人。來看個人與組織的關係水的例子裝有水的玻璃杯水裝有油的玻璃杯中水裝有水的玻璃杯一滴紅色液體在玻璃杯中放入一顆彈珠 原始的玻璃杯代表的就是原始的玻璃杯代表的就是 一個環境、一個環境、 一個

2、組織、一個組織、 我們的學校。我們的學校。 滴進的液體代表滴進的液體代表 個體、新進成員、轉學生個體、新進成員、轉學生 兩個交互作用的結果，會有著截然不同的後果兩個交互作用的結果，會有著截然不同的後果 組織社會化 人們學習價值觀、規範，以及允許其成為組織中一份子之必備行為的過程。 新成員闖入組織，並學習處事準則的過程。 個體學習所屬組織角色之必備知識的歷程。 組織成員的個人特質也會影響組織的 運作與發展。組織社會化的意涵 可以幫助學校更為瞭解如何尋求適才適所的員工；留住成員、亦可省下龐大的招募、甄選、以及訓練成本。 促進員工對於學校的正面態度。 快速地瞭解與適應學校的核心價值與規範。 新進人員

3、的人格特質： 適應力強 符合組織需求。學校組織及其他客觀條件： 除了新進人員的人格特質外，環境的因素，學校本身是否像水一樣有包容力，是否夠深、夠廣，是否有方法引導或是給予新進人員一個較佳的環境，根據自身的經驗，我的發現是 1、行前會 ：對學校的認識、學校兩不談 2、學校網頁是認識學校的門戶。 3、父親的陪伴：安心與放心 4、心理準備與外在環境的完備。 5、貼心的歡迎與細心的照料。學校組織及其他客觀條件：6、新生活的期待與探險。7、革命友誼的建立。8、朋友、室友的提點與照顧。9 、工作價值的存在。10、情感的寄託。唯一的不適應直接反應在身體狀況上。組織社會化的實務作法與建議 根據Feldman對

4、社會化的歷程提出三階段的組織社會化模式。 （一）準備進入階段 a.真實性：應徵者表現出真實的自己，組織提供 相當寫實的資訊。 b.適合度：應徵者的需求與技能與組織的要求相 契合。建議 （二）闖入階段 a.獲得成就感、建立自信心。（在準備期間， 告知準備方向或者職務。） b.獲得接納與信任。 c.工作角色的澄清與定位。 d.績效評估。（公布評鑑指標、或非正式交 流）建議 （三）定位階段 新進成員必須解決兩種衝突 a.工作與家庭生活間的衝突。 b.所處的工作群體與其他的工作群體間的衝突。提供參考Buchanan研究哪些社會化的經驗，對於組織有著大的影響力： 工作第一年：著重於安全與生存需求上的滿足。 工作第二年第四年： 成長與成就的需求。 工作五年後： 強化組織承諾的穩定對新生、轉學生的班經與輔導 1.For 家長 a.給予新生家長導師的聯繫方式。 b.打預防針：新生會打電話回家是正常的。 c.以往新生經驗的分享。 d.希望家長配合，並多與孩童溝通。 2.For 學生關切生活適應與學業適應 a.自我介紹 b.同鄉、同興趣、正向、易親近的朋友 c.認識遊戲 d.測驗以瞭解程度，以是否考慮進行進行補救結 語