以研究课堂教学为抓手 促进青年教师快速成长 高中语文组

1、以研究课堂教学为抓手 促进青年教师快速成长 高中语文组 我们的认识 教研组是学校教研工作的核心单位，它的学教研组是学校教研工作的核心单位，它的学科性、研究性的特点决定了教研组工作的主导方科性、研究性的特点决定了教研组工作的主导方向。因此，向。因此，“研究研究”就应该是教研组长久的活动就应该是教研组长久的活动方式。方式。 我们本学期的教学研究从框架式、理论式的我们本学期的教学研究从框架式、理论式的研讨中走出来，以具体的一节课为研究内容，以研讨中走出来，以具体的一节课为研究内容，以“听课后评课，评课后研究，研究后回归课堂听课后评课，评课后研究，研究后回归课堂”的形式，进行了语文教学的研究。的形式，

2、进行了语文教学的研究。 高一组高一组“文言文课堂教学文言文课堂教学” 的研究的研究 高一备课组以潘铭参赛课高一备课组以潘铭参赛课秋水秋水作作为文言文课堂教学研究的载体，备课组内研为文言文课堂教学研究的载体，备课组内研究具有时效的课堂设计，以落实目标、设计究具有时效的课堂设计，以落实目标、设计有价值的问题、体现文言文特点为基本方向，有价值的问题、体现文言文特点为基本方向，进行课堂设计。进行课堂设计。 我们的做法我们的做法 试讲的试讲的40分钟下来，觉得就是欠火候。在备课组分钟下来，觉得就是欠火候。在备课组长燕飞的组织下，我们再研讨，找症结。长燕飞的组织下，我们再研讨，找症结。 新课标对文言文的教

3、学的复古倾向，就是强调文言新课标对文言文的教学的复古倾向，就是强调文言文的诵读这一点，给了我们启示。我们认为这节课就文的诵读这一点，给了我们启示。我们认为这节课就应让应让“诵读诵读”带动我们的课堂教学带动我们的课堂教学 。于是潘铭老师的。于是潘铭老师的在揣摩人物的基础上设计出了在揣摩人物的基础上设计出了“读出人物的心理读出人物的心理”这这一环节，为学生营造出了安全的学习环境，课堂上学一环节，为学生营造出了安全的学习环境，课堂上学生能敞开心扉展现出个性。生能敞开心扉展现出个性。 增加了诵读这一环节，时间哪里来？我们在研究中增加了诵读这一环节，时间哪里来？我们在研究中发现了原来设计的两个问题有交叉

4、的地方，我们就在发现了原来设计的两个问题有交叉的地方，我们就在反复推敲问题设计的目的性、时效性后突出了一个主反复推敲问题设计的目的性、时效性后突出了一个主干问题。干问题。 就是这样在不断的研究中我们完成了一节具有一定就是这样在不断的研究中我们完成了一节具有一定实效性的课堂设计。实效性的课堂设计。 高二组高二组“现代文教学现代文教学”的研究的研究 以朱小平老师的参赛课以朱小平老师的参赛课道士塔道士塔为研究课题，为研究课题，课前研究设计，课后在全组展开讨论。课前研究设计，课后在全组展开讨论。 在备课组长刘畅的引领下，大家讨论的目标集在备课组长刘畅的引领下，大家讨论的目标集中在余秋雨文章的文化性上，

5、对这具有深厚的文化中在余秋雨文章的文化性上，对这具有深厚的文化内涵的作品作为教学内容应该怎样处理，就成了研内涵的作品作为教学内容应该怎样处理，就成了研讨的尖端问题。方向找准了，教师们就着课堂教学讨的尖端问题。方向找准了，教师们就着课堂教学目标下的教学设计及教学效果展开研究后，实践于目标下的教学设计及教学效果展开研究后，实践于课堂，收到了应有的效果。课堂，收到了应有的效果。 高三高三“习题课时效性习题课时效性”的研究的研究 高三复习中的专题性和综合性是高三语文教高三复习中的专题性和综合性是高三语文教学的两大特点。学的两大特点。 一节习题课下来，让本学期刚刚到我们校的一节习题课下来，让本学期刚刚到

6、我们校的郭海飞老师有了努力下效果不理想的感觉，她不甘郭海飞老师有了努力下效果不理想的感觉，她不甘心的要再上一节研究课。在刘校长的建议下我们就心的要再上一节研究课。在刘校长的建议下我们就把把 “习题课的时效性习题课的时效性” 作为我们本学期的研究内作为我们本学期的研究内容。容。 在备课组长田玉双的组织下，我们同头听课，在备课组长田玉双的组织下，我们同头听课，共同研讨。分析了一套习题的综合性和专题性结合共同研讨。分析了一套习题的综合性和专题性结合的特点，然后由郭海飞老师再回归课堂，针对高三的特点，然后由郭海飞老师再回归课堂，针对高三特点，以散讲为辅，点讲为主，统筹一节课。收到特点，以散讲为辅，点讲

7、为主，统筹一节课。收到了良好的效果。了良好的效果。 流畅的一节流畅的一节故都的秋故都的秋是经历了一次次打磨是经历了一次次打磨而成的作品。而成的作品。 一共试讲了三次：第一次定思路找方向，第二次一共试讲了三次：第一次定思路找方向，第二次调设计稳重点，第三次凿细节理教案。调设计稳重点，第三次凿细节理教案。 每一次试讲下的工作就是研究、设计。不仅有每一次试讲下的工作就是研究、设计。不仅有几个备课组长和全组教师听课后的研究，还有专家几个备课组长和全组教师听课后的研究，还有专家指导下的研究。有整体设计的研究，有设问的语言指导下的研究。有整体设计的研究，有设问的语言研究，有课堂用语的研究，有教案体系的研究

8、。研究，有课堂用语的研究，有教案体系的研究。 刘畅老师以她的内在的功底，特有的执著，虚刘畅老师以她的内在的功底，特有的执著，虚心请教，用心钻研，成就了一节心请教，用心钻研，成就了一节故都的秋故都的秋，也，也形成了自己的品牌风格。形成了自己的品牌风格。 教师的成长是在磨练中实现的，教师的成长是在磨练中实现的， 一一段时间以来，我们组打破了赞歌式的评课段时间以来，我们组打破了赞歌式的评课形式，进入了针对课堂具体问题的研讨。形式，进入了针对课堂具体问题的研讨。 青年教师走进课堂是实践认识，走出青年教师走进课堂是实践认识，走出课堂是反思调整，再上课堂是整合突破，课堂是反思调整，再上课堂是整合突破，三上

9、课堂是稳固完善，这期间三上课堂是稳固完善，这期间 一直是在一直是在学习在研究，在一步步的成长。学习在研究，在一步步的成长。 刘畅在谦虚好学的研究之中形成了具刘畅在谦虚好学的研究之中形成了具有自己风格的教学思路（区参赛课有自己风格的教学思路（区参赛课故都的故都的秋秋获一等奖）；田玉双在勤奋钻研中有了获一等奖）；田玉双在勤奋钻研中有了对教学的思考（区参赛课对教学的思考（区参赛课登高登高获二等获二等奖）；潘铭在求实挖掘中显出了实力（校基奖）；潘铭在求实挖掘中显出了实力（校基本功赛课本功赛课秋水秋水获优秀课奖）获优秀课奖） 这说明我们在学习和研究中一步步的成这说明我们在学习和研究中一步步的成长。长。 我们的反思 我们虽然取得了一定的成绩，但课堂教学上我们虽然取得了一定的成绩，但课堂教学上还存在着还存在着“没有价值的课堂设计没有价值的课堂设计”、“僵化的僵化的201010理念理念”、“研究的深度广度不够研究的深度广度不够”等问等问题。题。 随着校教研工作力度的加大，随着教研氛随着校教研工作力