第二章第一节生物进化的历程教学设计生物进化历程教学设计.doc

1、第二章第一节生物进化的历程 教学设计 生物进化历程教学设计第二章第一节生物进化的历程 教学设计教学目的1理解地球原始生命起于非生命物质的根本观点，并通过比照对生命起认识的不同观点，对学生进展唯物生命观的教育，自觉抵抗非科学的观点。2在理解动物、植物进化的大致历程根底上，归纳总结、初步认识生物进化的根本规律。3理解人类进化的历程，认识人类的生物学地位。4在学习动物、植物以及人类进化的知识过程中，理解研究生物进化课题的一些根本方法，如系统比拟方法。重点、难点分析p 1动、植物进化的历程是本小节学习的重点。通过理解动物、植物进化的历程，帮助学生认识生物进化的根本规律从简单到复杂、从低等到高等、从水生

2、到陆生。教学中根据学生已经学习过的动物学、植物学知识，引导学生比拟各类生物的特征，分析p 归纳，抓往能反映生物进化的线索，认识生物进化的规律。同时，教学中还应注意引导学生认识生物进化是生物开展的必然结果，这一过程经历了漫长的时间，这个过程是伴随着地球的演变过程进展的。2生命的起是本小节学习的难点。这个问题涉及的知识比拟广泛，如地球起的问题一些化学知识，等等。此外，这个问题的研究还处于假说阶段，缺少有力的实验证据。所以，一些问题不容易向学生交待清楚。老师在教学中可以通过比照的方法，介绍人类对生命起问题的认识过程，理解这个问题研究的进展情况和研究方法，引起学生对这个问题的兴趣，鼓励学生关注这一科学

3、难题并建立正确的观点。3有关“人类的出现”的教学也是一个难点。这一问题的最终解决需要深化研究，所以在教学中只能介绍人类出现和开展的总趋势，可以告诉学生进化的一些细节问题还不清楚。总之，这节课所涉及的生命起、生物进化、人类进化的几个方面都存在许多未解决、未定论的问题。一些人利用科学不能解释这些难题，宣扬唯心论，甚至攻击进化论。所以，在教学中，老师可以通过人类对生命起、生物进化的研究开展的过程来说明人类对自然现象的认识有一个过程。随着科学研究的深化，科学技术的开展，研究手段的进步，人类最终会揭开这一自然之谜。教学过程设计一、引言：提出问题：地球上如今存在的生物是形形色色、丰富多彩的。每一个生物的新

4、个体都是由上一代个体经过生殖过程产生的。那么最早的生物是从哪里来的？第一个生物是怎样形成的？这些问题是这一章我们要讨论的问题。我们首先要讨论最早的生物是如何形成的。曾有一个学说，称为“特创论”，认为：地球上的所有生命都是上帝创造的。上帝最初创造了多少种生物，地球上如今就有多少种生物；而且生物之间没有任何亲缘关系。我们是否能承受这一观点。假如生物是由上帝创造的，上帝又是谁创造的？假如生物不是上帝创造的，地球上的生物又是从哪里来的？一生命的起1人类对生命的起的早期认识：古代的人们认为：生物可以从非生命物质直接转变而来。如腐肉生蛆、腐草化萤、白石生羊等。讨论：这种观点是否正确？假如不正确，怎样推翻这

5、一观点？请设计一个实验。17世纪意大利医生雷地第一次用实验证明腐肉不能生蛆，蛆是苍蝇在肉上产的卵孵化形成的。雷地的实验严谨而且有说服力，说明较大的动物不能自然发生。法国微生物学家巴斯德做了一个最令人信服却非常简单的“鹅颈瓶实验”。他将肉汤装入带有弯曲细管的瓶中，弯管是开口的，空气可以无阻挡地进入。巴斯德将瓶中的液体煮沸使液体中的微生物全部被杀死，然后放冷静置，结果瓶中没有出现微生物。假设打断曲颈管，一段时间后，瓶中就出现微生物了。巴斯德的实验彻底推翻了生物可以由非生物直接转变形成。假如生物不能由非生物直接转变形成，地球上的生命又是如何产生的？天外来客？地球之外确实发现有有机物，也有可能有生命存

6、在，但还没有证据能证明生命来自天外。即使来自天外，天外的生命又是怎样形成的？2人类对生命的起的现代认识：经过人类不断的研究探究，现代科学家认为：在今天的地球条件下，生命不可能从非生命物质直接转变形成，但在地球形成初期，地球的自然条件与如今不同，那时的地球具备形成最简单生命的条件。投影片：原始地球状况。根据研究认为原始地球形成于46亿年前。这时的地球温度极高，原始大气中无氧气，也无臭氧层。提问：在这种环境下，会不会有生命存在？在这种条件下，紫外线、闪电、宇宙射线可以直接作用于原始大气中的各种气体成分。经过长期的作用，原始大气中的一些气体物质发生了化学变化，形成了许多简单的有机物。以后，地球外表温

7、度逐渐降低。原始大气中的水蒸气凝集成雨降落到地面上，聚集在地球外表的低洼处形成原始海洋。原始大气中的有机物也随着降雨聚集到原始海洋中。我们可以想象一下原始海洋状况：含有有机物，营养丰富；有一定温度；没有多少盐分、矿物质矿物质是长期冲刷岩石由江河带来的，所以有人称原始海洋是一锅营养丰富的热汤。在原始海洋中，有机物互相作用，经过极其漫长的年代，其中的一些逐渐形成了原始生命。所以现代科学认为，原始生命是在原始地球条件下，经过漫长的年代，由无机物变成有机物，有机物演变为原始生命。原始海洋是原始生命的摇篮。原始生命是简单的。原始生命又是怎样开展为复杂的丰富多彩的生物界的？二生物进化的历程与原始生命起一样

8、，生物进化的历程也是极其漫长的过程。如今地球上的丰富多彩的生物界是经过漫长的历程逐渐进化形成的。在进化的早期，由于营养方式的差异，原始生命的一局部进化为具有叶绿素的原始藻类，另一局部进化为不含叶绿素的原始单细胞动物。以后，这两类原始生物分别沿着一定的历程开展为动物界和植物界。科学家在研究生物进化的历程过程中对不同类群的生物进化比拟，比照不同类群的生物的构造、功能和生活习性，发现各类生物的一样和不同的特点。一般说来，亲缘关系近的生物类群，一样的特点较多，反之较少。根据分析p 比拟，找出不同类群生物的关系和进化开展的顺序。我们也可以用这种方法对植物和动物两类生物中的不同类群分析p 比拟，认识它们的

9、进化历程。1植物进化的历程：提供各类群植物代表植物的挂图或投影片，组织学生对不同类群植物的形态构造、生殖方式以及生活环境比拟分析p ，哪类生物构造简单，比拟低等，哪类生物比拟复杂，较为高等，最后总结植物进化的历程。提问：植物进化的历程可以反映生物进化的什么趋势？从生活环境看，进化的历程是从水生到陆生；从构造分析p 看，是从简单到复杂；植物进化的总趋势是由低等向高等开展。2动物进化的历程：科学家适用同样的方法研究动物进化的过程。提供各类群动物代表动物的挂图或投影片，比拟各类动物的特点，并归纳动物进化的历程以及进化的趋势。3生物进化的趋势：根据生物进化的历程，生物进化的趋势是由简单到复杂，由低等向

10、高等，由水生到陆生。从生物学角度分析p ，人类属于动物类群。人类是如何形成的？三人类的出现理解人类的起首先要理解人类与哪一类动物的亲缘关系最为亲密。学生讨论：与人类亲缘关系最近的动物是哪一类？说明理由。人类具有哺乳动物的特征，属于哺乳动物。哺乳动物中人类与类人猿在许多方面非常相似。经过研究，证明人类和类人猿是近亲。二者有共同的祖先。但是人类又不同于类人猿。学生讨论：人类与类人猿有哪些不同的特征？人类与类人猿的不同特征是怎样形成的？小结：人类和类人猿都起于森林古猿。最初的森林古猿是栖息在树上生活的。一些地区由于气候变化，森林减少，在树上生活的森林古猿被迫到地面上生活。经过漫长的年代逐渐进化为现代的人类。人类为了自身的生存，在与环境斗争的过程中双手变得越来越乖巧，大脑越来越兴旺，逐渐产生了语言和意识，并形成了社会。而一直生活在树上的森林古猿，经过漫长的年代，逐步形成现代的类人猿。本课小结并提出问题：1以上我们所讨论的动物包