一年级下第16课《要下雨了》教学反思

1、.一年级下第16课?要下雨了?教学反思?要下雨了?教学反思1：?要下雨了?是一篇科学童话，课文通过“鱼出水面，燕子低飞，蚂蚁搬家这些自然现象说明下雨前动物的特点以及产生这些现象的原因。这篇文章生动有趣，在生动有趣的语言文字中，有机地浸透身边的自然科学知识。不仅能引导学生留心身边事物，注重观察，而且激发了学生探究身边自然科学现象的兴趣，从而在学生幼小的心灵里萌发热爱大自然的思想感情，使他们初步受到热爱科学的思想教育。本课教学的难点是让学生理解为什么快要下雨的时候燕子飞得低，因为燕子说的一段话中有好几层因果关系。在以往的教学中，老师往往以自己的分析来代替学生的阅读理论，以自己的理解代替学生的感悟、

2、体验，程式化地说一说“因为所以或把这段话分成几个因果关系填填表，学生虽然会跟着说、跟着填，但不一定真正理解。本着“语文课程必须根据学生身心开展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求的出发点，我在教学中通过“角色体验，情境演说;小组合作，个性练说;补充综合，师生对说这三个层次的语文理论活动，让学生在老师的引导下，在同伴的帮助下，自主地读和感悟，不仅激发了学生的阅读兴趣，使他们较好地感受、体验了课文深化的现象联络，从而较有实效地挖掘了这个教材的重难点;引导学生认识到雨前动物行为的变化与雨前气候状况的联络，从而培养学生注意观察事物、分析问题的习惯。?要下雨了?教学反思2：?要下雨了?是

3、一篇科学童话，课文通过“鱼出水面，燕子低飞，蚂蚁搬家这些自然现象说明下雨前动物的特点以及产生这些现象的原因。通过本节课的教学，有以下几点感想：二.、在识字教学时,我从易到难逐步加深，激发学生学习兴趣，在充分尊重学生及其独特体验的根底上，加深学生印象。三、加强朗读感悟，培养说话才能。朗读时，我把小白兔和小鱼说的话作为重点，引导学生理解句与句之间的因果联络，培养学生语言表达的条理性。利用分角色读，加深理解。四、本课教学的难点是让学生理解为什么快要下雨的时候燕子飞得低，小鱼游出水面，蚂蚁搬东西。我在教学中让学生在老师的引导下，在同伴的帮助下，自主地读和感悟，不仅激发了学生的阅读兴趣，使他们较好地感受

4、、体验了课文深化的现象联络，从而较有实效地挖掘了这个教材的重难点;引导学生认识到雨前动物行为的变化与雨前气候状况的联络，从而培养学生注意观察事物、分析问题的习惯。存在缺乏：1、教学方法还很传统，教学设计创新不够。2、课堂上给学生创造读的时机还不够多。?要下雨了?教学反思3：自从运用导学单引导学生学习以来，我们的课堂上“学生是语文学习的主人，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择合适自己的学习方式这些教学理念正越来越充分地得到表达。小学语文教学中越来越注重鼓励学生从多角度，多方位去考虑，有意识地引导学生选择自己喜欢的学习内容和合适自己的学习方法来学习语文。因此，在设计本教学过程时我也有意识地朝这些方面

5、去想，试着还小学语文教学对文本的回归，对学习自由的拓宽以及对个体的尊重。但冷静下来仔细想想，热闹的背后有许多值得深思的问题。比方在我的教学设计中有这样的问话“你学懂了什么?课后我仔细品评，发现这一问题的提出，可让学生对文章作全景式的鸟瞰概括，也可以作景点式的局域感知。这样的提问单纯地成了教学形式，而没有成为深化探究的绝佳途径。我觉得这篇课文对话较多，角色多，很合适进展表演性朗读，教学中发现学生的积极性很高，但时间不够，不能照顾到全体，于是我想在进展角色朗读时，分组对读，老师学生对读这样一来尊重了孩子阅读的独特感受和体验。“有一千个观众就有一千个哈姆雷特，他们可以也一定会有自己的独特感受，他们的

6、朗读就可以表达自己不同的理解、体会和感受。老师拼弃了以前那种刻意去追求“标准答案，哪必须得读重音，哪必须读拖长音或读轻声，而是充分的给时间让孩子自己去探究，想想该怎样读才会读好，让孩子“我口表我意，在理论中自己发现建构，在互助中研究，合作中探究，充分地肯定孩子在阅读中的体验。当然这个过程，老师应注重把学习的主动权交给孩子，但同时得注意如何表达老师的“导。分角色朗读的训练，老师完全放手让孩子自主学习，但从学习的效果看，优秀的学生，有较强自学才能的孩子，自主学习的效果明显，能读出不同角色的特点。但对于一些后进的学生，效果就有待进步。我们是否可以在孩子们自学练读前，老师先和个别学生分角色朗读，全班评价后再让孩子深化研读。老师可设计这样的导语：你们能读得比他们更好吗?想想怎样读才读得更好