八年级语文上册第五单元教学案23核舟记课堂学案

1、.八年级语文上册第五单元教学案23核舟记课堂学案八年级语文教案23核舟记教学目的：1、理解作者及相关知识。2、学习生字，熟读全文。3、在掌握重点词语的根底上初步理解文章内容。教学重难点：1、掌握字音，熟读全文。2、借助书下注释独立疏通文义。教学过程：一、布置预习·导学1、你会读加点的字注音吗？将字音写在括号内1罔不 2贻 3箬篷 4八方有奇 5石青糝之 6髯 7天启壬戌 8篆章 2、你能准确解释以下词语吗？1罔不： 2尝贻余核舟一：3绝类弥勒： 4诎右臂支船：5篆章： 6视端容寂：7曾不盈寸： 8桃核修狭者：3、填空。?核舟记?选自_朝人_编辑的_，?核舟记?的作者是_朝

2、人_。二、指导学习·研讨一情境导入稀世珍宝明代桃核舟“苏东坡夜游赤壁在宁波被发现的消息传出后，成为文物界、收藏界的一大新闻。据专家鉴定，这是迄今发现的世上仅存的明代果核雕刻品。今天，我们有幸一睹尊容，一同走进魏学洢的?核舟记?开开眼界。板书文题二认识作者，检查预习情况1、指名简介作者，老师适当补充2、检查字词预习，夯实根底3、整体感知老师范读课文。要求学生注意生字的读音、断句。三研读探究1、学生读课文，结合注释，借助工具书，理解文句，把握文意。以学习小组为单位，完成正确读、准确译的学习任务，学生互动共同研究解决阅读理解方面的疑难问题。老师巡视各组，随时答疑释疑。多媒体展示

3、重点词语：奇巧： 以： 木： 木材； 为：罔 ： 因： 具： 轩： 敞： 为： 兴： 徐： 糁 比： 类： 矫： 诎： 倚： 楫：椎髻： 夷： 了了： 盈： 题：简： 为： 灵： 怪：多媒体展示重点句子：罔不因势象形，各具情态： 中峨冠而多髯者为东坡：其人视端容寂： 细假设蚊足，钩画了了，其色墨：盖简桃核修狭者为之： 技亦灵怪矣哉：让学生根据这些内容，自主学习，自己疏通文意，可以小组内互相讨论。2、学生小组内通译全文。3、找学生翻译课文，不当之处老师及时纠正。4、老师总结并强调重点词语。5、齐读，整体把握文意。三 稳固练习一、给以下加点字注音罔不 贻 有奇 黍 箬篷 糁 峨冠 髯 髻 衣褶 诎

4、 楫 椎髻 虞山 篆章 矫 二、写出以下加线字的意思1.有奇巧人 2.罔不因势象形 3.尝贻余核舟一 4.盖大苏泛赤壁云 5.高可二黍许 6.启窗而观 7.箬篷覆之 8.雕栏相望焉 9.清风徐来，水波不兴 10.石青糁之 11.中峨冠而多髯者 12.如有所语 13.其两膝相比者 14.佛印绝类弥勒 15.矫首昂视 16.神情与苏、黄不属 17.珠可历历数也 18.居右者椎髻仰面 19.其人视端容寂 20.假设听茶声然 21.其船背稍夷 22.钩画了了，其色墨 23.长曾不盈寸 24.盖简桃核修狭者为之 三、比较以下字在句中的含义木：能以径寸之木 曰：明有奇巧人曰王叔远 以致鸟兽、木石 文曰“初

5、平山人 奇：明有奇巧人 有：明有奇巧人 长约八分有奇 长约八分有奇 为：为宫室、器皿、人物 而：中峨冠而多髯者为东坡 中峨冠而多髯者为东坡 启窗而观 为人五；为窗八 而计其长曾不盈寸 可：高可二黍许 云：盖大苏泛赤壁云 珠可历历数也 此中人语云 八年级语文教案23核舟记教学目的1、 学习掌握本文运用说明和描绘相结合的方法。2、理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。3、激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情。教学重点、帮助学生树立起关于核舟的空间概念，把握文章的说明顺序。、品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。教学难点探究课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法。教学过程：一、温

6、故知新新检查上节课的“拓展延伸题。二、学习·研讨一、理解文意，弄清作者的写作顺序、根据上节课疏通的文意，让学生谈谈自己的发现，“核舟是什么？“核舟上有什么？“你在核舟上发现了什么？以此为话题进展全班交流。、要求学生仔细研读课文，绘制核舟示意图，树立起关于核舟的空间概念。按照课文内容，一步步绘制核舟的简单示意图，看谁画得既准确又逼真。然后选画得最好的同学出示自己绘制的示意图，介绍示意图，复述课文内容。、理清文章的整体思路，弄清作者的说明顺序。 老师引导学生理清文章整体思路。 辨明说明顺序。提问：在课文的主体部分，作者是按照什么顺序介绍核舟的？4、学生齐读段。探究考虑：舟的正

7、面，不是按照“船头→船舱→船尾的顺序写，而将船头和船舱的顺序颠倒，请探究这样写的原因。学生各抒己见，老师在此根底上稍作点拨。5、学生齐读课文，根据写作思路提示，背诵段，在头脑中完善“大苏泛赤壁的故事。6、品析语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点、问题讨论，引导学生注意作者的细致观察：提问：课文第一段介绍雕刻品核舟的主题是“盖大苏泛赤壁云，课文哪些地方说明这次水上游览者是苏轼和他的两位朋友，而不是别人呢？2哪些地方说明是“泛舟呢？哪些地方说明是“泛赤壁呢？学生根据问题提示，读课文，考虑。三 老师小结我们学习?核舟记?，能如此详细而细致地感受一件主题鲜明的

8、艺术珍品，一方面是有“奇巧人王叔远巧妙的艺术构思和精堪的雕刻技艺，另一方面是借助作者细致的观察。看来，写好说明文的前提和关键是细致观察、精心构思。四 稳固练习一船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂交船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之。珠可历历数也。1以下加点字注音错误的一项为哪一项 A峨冠gun B手卷juàn C不属sh D矫jio首昂视2字词解释

9、正确的一项为哪一项 A绝类弥勒绝：很 B 历历数也历历：清清楚楚C如有所语如：比方 D勾画了了了了：线条简单3以下字词的用法与其他三个不同的一项为哪一项 A诎右臂支船诎B左臂挂念珠倚之倚C东坡右手执卷端执D绝类弥勒类4与“中峨冠而多髯者为东坡句式一样的一项为哪一项 A启窗而现，雕栏相望焉。 B中轩敞者为舱C明有奇巧人曰王叔远。 D其人视端容寂5以下句子翻译正确的一项为哪一项 A苏、黄共阅一手卷译文：苏、黄在一起共读一横幅的书画。B盖简桃核修狭者为之译文：这是挑选了桃核中修长的刻成的。C其两膝相比者，各隐卷底衣褶中译文：他们的膝盖互相靠近着，都隐藏在手卷下边的衣褶里。D同不因势象形，各具情态译文

10、：都能就着木头原来的样子模拟那些东西的形状，各有各的情态。6这段文字介绍了核舟的主体部分_，以_为说明顺序。语言上生动，人物情态栩栩如生。二舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱，篛篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，那么右刻“山高月小，水落石出，左刻“清风徐来，水波不兴，石青糁之。1.这段文字详细介绍“核舟的形状、构造等情况。请用简练的词语概括出这段文字介绍的内容。不超过12个字_2.这段文字的第一句所用的说明方法是 A.列数字 B.打比方 C.作比较 D.分类别3.第2至3句的说明顺序是_。4.这段文字中描写核舟上交代舟上人游览的地点以及周围景物、环境的句

11、子是什么？用原文答复八年级语文学案23核舟记学习目的：1、理解作者及相关知识。2、学习生字，熟读全文。3、在掌握重点词语的根底上初步理解文章内容。学习重难点：1、掌握字音，熟读全文。2、借助书下注释独立疏通文义。学习过程：一、预习·自学1、你会读加点的字注音吗？将字音写在括号内1罔不 2贻 3箬篷 4八方有奇 5石青糝之 6髯 7天启壬戌 8篆章 2、你能准确解释以下词语吗？1罔不： 2尝贻余核舟一：3绝类弥勒： 4诎右臂支船：5篆章： 6视端容寂：7曾不盈寸： 8桃核修狭者：3、填空。?核舟记?选自_朝人_编辑的_，?核舟记?的作者是_二、研讨 学习：一认识作者，检查预

12、习情况1、简介作者，老师适当补充2、检查字词预习，夯实根底二、整体感知注意生字的读音、断句。三研读探究1、读课文，结合注释，借助工具书，理解文句，把握文意。重点词语：奇巧： 以： 木： 木材； 为：罔 ： 因： 具： 轩： 敞： 为： 兴： 徐： 糁 比： 类： 矫： 诎： 倚： 楫：椎髻： 夷： 了了： 盈： 题：简： 为： 灵： 怪：重点句子：罔不因势象形，各具情态： 中峨冠而多髯者为东坡：其人视端容寂： 细假设蚊足，钩画了了，其色墨：盖简桃核修狭者为之： 技亦灵怪矣哉：根据这些内容，自主学习，自己疏通文意，可以小组内互相讨论。2、小组内通译全文。3、齐读，整体把握文意。三 稳固练习一、给

13、以下加点字注音罔不 贻 有奇 黍 箬篷 糁 峨冠 髯 髻 衣褶 诎 楫 椎髻 虞山 篆章 矫 二、写出以下加线字的意思1.有奇巧人 2.罔不因势象形 3.尝贻余核舟一 4.盖大苏泛赤壁云 5.高可二黍许 6.启窗而观 7.箬篷覆之 8.雕栏相望焉 9.清风徐来，水波不兴 10.石青糁之 11.中峨冠而多髯者 12.如有所语 13.其两膝相比者 14.佛印绝类弥勒 15.矫首昂视 16.神情与苏、黄不属 17.珠可历历数也 18.居右者椎髻仰面 19.其人视端容寂 20.假设听茶声然 21.其船背稍夷 22.钩画了了，其色墨 23.长曾不盈寸 24.盖简桃核修狭者为之 三、比较以下字在句中的含义

14、木：能以径寸之木 曰：明有奇巧人曰王叔远 以致鸟兽、木石 文曰“初平山人 奇：明有奇巧人 有：明有奇巧人 长约八分有奇 长约八分有奇 为：为宫室、器皿、人物 而：中峨冠而多髯者为东坡 中峨冠而多髯者为东坡 启窗而观 为人五；为窗八 而计其长曾不盈寸 可：高可二黍许 云：盖大苏泛赤壁云 珠可历历数也 此中人语云 八年级语文学案23核舟记学习目的：1、学习掌握本文运用说明和描绘相结合的方法。2、理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。3、培养热爱祖国博大精深的传统文化的感情。学习重点、树立起关于核舟的空间概念，把握文章的说明顺序。、品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。学习难点探究课

15、文主体部分按照空间顺序说明事物的方法。学习过程一、温故知新检查上节课的“拓展延伸题。二、学习 研讨一、理解文意，弄清作者的写作顺序、根据上节课疏通的文意，谈谈自己的发现，“核舟是什么？“核舟上有什么？“你在核舟上发现了什么？以此为话题进展全班交流。、要求仔细研读课文，绘制核舟示意图，树立起关于核舟的空间概念。按照课文内容，一步步绘制核舟的简单示意图，复述课文内容。、理清文章的整体思路，弄清作者的说明顺序。 理清文章整体思路。 辨明说明顺序。提问：在课文的主体部分，作者是按照什么顺序介绍核舟的？4、齐读段。探究考虑：舟的正面，不是按照“船头→船舱→船尾的顺序写

16、，而将船头和船舱的顺序颠倒，请探究这样写的原因。5、齐读课文，根据写作思路提示，背诵段，在头脑中完善“大苏泛赤壁的故事。6、品析语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点、问题讨论，注意作者的细致观察：提问：课文第一段介绍雕刻品核舟的主题是“盖大苏泛赤壁云，课文哪些地方说明这次水上游览者是苏轼和他的两位朋友，而不是别人呢？2哪些地方说明是“泛舟呢？哪些地方说明是“泛赤壁呢？三 老师小结我们学习?核舟记?，能如此详细而细致地感受一件主题鲜明的艺术珍品，一方面是有“奇巧人王叔远巧妙的艺术构思和精堪的雕刻技艺，另一方面是借助作者细致的观察。看来，写好说明文的前提和关键是细致观察、精心构思。四 稳固练

17、习一船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂交船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之。珠可历历数也。1以下加点字注音错误的一项为哪一项 A峨冠gun B手卷juàn C不属sh D矫jio首昂视2字词解释正确的一项为哪一项 A绝类弥勒绝：很 B 历历数也历历：清清楚楚C如有所语如：比方 D勾画了了了了：线条简单3以下字词的用法与其他三个不同的一项为哪一项 A

18、诎右臂支船诎B左臂挂念珠倚之倚C东坡右手执卷端执D绝类弥勒类4与“中峨冠而多髯者为东坡句式一样的一项为哪一项 A启窗而现，雕栏相望焉。 B中轩敞者为舱C明有奇巧人曰王叔远。 D其人视端容寂5以下句子翻译正确的一项为哪一项 A苏、黄共阅一手卷译文：苏、黄在一起共读一横幅的书画。B盖简桃核修狭者为之译文：这是挑选了桃核中修长的刻成的。C其两膝相比者，各隐卷底衣褶中译文：他们的膝盖互相靠近着，都隐藏在手卷下边的衣褶里。D同不因势象形，各具情态译文：都能就着木头原来的样子模拟那些东西的形状，各有各的情态。6这段文字介绍了核舟的主体部分_，以_为说明顺序。语言上生动，人物情态栩栩如生。二舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱，篛篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，那么右刻“山高月小，水落石出，左刻“清风徐来，水波不兴，石青糁之。1.这段文字详细介绍“核舟的形状、构造等情况。请用简练的词语概括出这段文字介绍的内容。不超过12个字_2.这段文字的第一句所用