三年级《数学广角》教学设计

1、三年级?数学广角?教学设计【小编寄语】查字典数学网小编给大家整理了三年级?数学广角?教学设计 ，希望能给大家带来帮助!教学内容人教版?义务教育课程标准实验教科书·数学三年级上册?第112页例1，“做一做及练习二十五第1、2、3题。教学目的1. 通过观察，理论活动，采用罗列、连线等方式，使学生可以找出简单事物的组合数。2. 通过教学活动使学生感受数学与现实生活的亲密联络，尝试用数学的方法来解决实际生活中的问题。3. 在解决问题的过程中，逐步培养学生有序观察、全面考虑问题的意识。4. 通过数学活动逐步培养学生与人合作的才能，并初步学会表达解决问题的大致过程和结果。5. 逐步培养学生在

2、别人的帮助指导下，可以发现数学活动中的错误并及时改正。教具准备课件、学具每人一套。教学过程一、创设情境，激发兴趣师：狗熊妈妈有三个孩子，他们分别叫大黑、二黑和小黑，哥仨长得挺得意，也都非常聪明，课件出示：狗熊庄园有一天早晨，天气特别好，狗熊妈妈说要带他们去数学乐园转一转，哥仨一听，心里甭提有多快乐，个个心里憋着劲：“这回可得好好比一比，看谁最棒。二、自主合作，探究新知教学例1。课件出例如1。师：大黑很爱美，也很聪明，出发前拿出2件上衣和3件下装，马上就想出自己有几种不同的穿法，聪明的小朋友，你们知道吗?请你先仔细观察，然后再拿出学具摆一摆，最后小组合作在题卡上连一连。学生独立尝试，小组合作。集

3、体汇报交流。课件随时演示：我们组有6种穿法，先确定短袖，用短袖来分别配短裙、长裙、长裤，这是3种穿法，然后再来确定长袖，用长袖分别配短裙、长裙、长裤，这又是3 种穿法，所以共6种穿法。：我们组有6种法，先确定短裙来分别配短裙、长袖，这是2种穿法，再用长裙分别来配短袖、长袖，又是2种穿法，最后用长裤分别来搭配短袖、长袖，还是2种。一共是2+2+2=6种穿法。：还可以用算式2×3=6种。：我们组认为，应该是3种，夏天用短袖配短裙或长裙，冬天用长袖配长裤。评价小结。师：同学们的方法可真多，听了别的小组的汇报你有什么想法?学生畅所欲言，谈感受，老师引导学生进展积极评价。小结。师：大家通过自

4、己先摆一摆，连一连，最后全班交流，能既不重复又不遗漏，有顺序地为大黑设计了6种不同的穿法，而且还能虚心向小伙伴学习，大黑看了你们的表现，竖起大拇指，直夸你们“Good。课件出示评析:学生是学习的主人，这里老师通过巧妙的构思童话情境，激发了学生的好奇心、好胜心，将他们自然引入知识的殿堂中进展探究，层次明晰，目的明确的要求，让学生通过独立考虑、小组合作、集体交流，充分感悟知识的形成，积极的评价让学生体会到学习的乐趣。三、创设情境，分层练习1. 第115页第一题。师：二黑身强体壮，出发前他为自己准备的早餐是课件出示题图要求：1请仔细观察，读一读，聪聪是怎么说的。2想清楚了，自己连一连，有问题可以找老

5、师或小伙伴帮助。学生独立尝试。集体汇报交流，课件随时演示：我搭配了6种，是这样想的：先确定牛奶，把牛奶和蛋糕搭配，牛奶和油条搭配，牛奶和饼干搭配。然后再确定豆浆，把豆浆和蛋糕搭配，豆浆和油条搭配，豆浆和饼干搭配。这样有顺序地搭配，既清楚，又不会重复，也不会遗漏。：我是这样想的：先确定主食，再来选择饮料，这样有规律地搭配，也是6种。同桌互相说一说你是怎样为二黑搭配早餐的。小结：同学们可真了不起，瞧!二黑夸你们呢!课件出示“Very Good2. 第112页“做一做。小黑是个小机灵，他带着数学题去数学乐园，你们瞧它带的题是课件出示“做一做。要求：1独立考虑，想想能组成几个两位数。2把组成的两位数记

6、下来，看看你想的对吗?学生独立尝试。集体汇报交流。课件随机演示小结：你们这么聪明，小黑也直夸你们。课件出示Great3. 第115页第2题。狗熊妈妈带着孩子们出发了。从狗熊庄园原图中儿童乐园到数学乐园原图中猴山必须经过白鸟园课件出示，请聪明的同学们帮他们设计一下从狗熊庄园到数学乐园有几种不同的走法。要求：1仔细观察，动手画一画。2把你的想法和组内小伙伴交流。集体汇报交流课件演示交流。假如你是熊妈妈，你会走哪条路，为什么?学生发表意见4. 第115页第3题。熊妈妈沿着大家设计的最正确道路，来到数学乐园，一进门就碰上了多日不见的聪明和明明，熊妈妈和哥仨非常快乐，他们每一个都想和聪聪、明明各合一张影

7、。要求：1小组内分角色扮演聪聪、明明和4只得意的狗熊。2简单记录一下你们拍照的过程。学生分组活动，集体汇报交流。评析:老师创造性地使用教材，用童话情境贯穿整个练习，拉近了数学与生活的间隔 ，让学生在学中感到乐趣，在玩中感悟知识，在活动中充分尊重学生个性化的思维。四、评价总结1. 今天这节课你认为谁最棒，哪个小组最棒?为什么?2. 这节课中你自己表现如何?3. 通过今天的学习，你有什么收获?4. 师总结：课件出示Execellent单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成

8、语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。五、数学理论“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔

9、下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝