五年级下册语文教学设计古诗词三首之《舟过安仁》人教新课标_第1页
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文档简介

1、.?舟过安仁?教学设计【教学要求】1、知识与技能1认识“篙、“棹，借助字典和课后注释，理解古诗中字词的意思以及整首诗的意思。2想象古诗描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣。3用画的方式自由表达所想象的诗中情景，或在说的根底上改写成一篇短文写下来。2、过程与方法1通过有感情地朗读，感悟、体会诗句意境。2通过想象，加深对诗意的理解。3、情感、态度与价值观感受诗词中童年生活的情趣。【教学难点】想象古诗描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣。【教具准备】多媒体课件【教学时间】1课时【教学流程】一、谈话导入，激发兴趣童年，是纯真、难忘的岁月。身处童年，我们每天都在编织着美丽的故事。这些

2、故事饱含着我们的快乐、梦想和追求。今天，我们要学习的这首古诗也真实地再现了多彩的童年生活。让我们共同看看这两个孩子的身上是否有你们的影子。出示课题舟过安仁 二、初读古诗，整体感知 、用自己喜欢的方式读古诗?舟过安仁?，要求：读正确，读通顺。、指名读诗，正字音，尤其注意“篙、“棹的读音。、反复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课文注释，想想词语的意思，想想这首诗大体写什么。把不理解的地方勾画出来。 、指名交流，师适时点拨。三、再读古诗，理解诗意、再读古诗：想想每句诗的意思，可以与小伙伴合作学习。、汇报：用自己的话说说每句诗的意思。3、抓场景，解诗意1引导：在晴空之下，碧波之上，诗人路过安仁，看到了

3、什么？课件：一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。问：你看到了什么？生述说2看到这样的一幕，假设此时你也和杨万里立于船上，心中会发出怎样的疑问？ 师：诗人也和我们一样百思不解，左思右想，愣是想不明白。大白天撑着一把雨伞，撑篙、船桨叶放在船上。突然，他明白了，他恍然大悟，原来是用伞使风，让船前进。你是从哪里读出了诗人的恍然大悟？怪生理解“怪生。来，谁能读出这样的恍然大悟?指导朗读 3请同学们想象：假设是你，假设你便是杨万里，恍然大悟，你会是怎样的表情？体验诗人情绪引出童趣师小结：一个“怪生让我们看出了诗人的恍然大悟，还让我们看到两个有趣的孩童，更让我们看到了诗人对孩童的喜欢之情。 4、如此有趣的一幕，

4、如此得意的诗人，谁能用你的读书声，传递给在座的每一位同学呢？ 四、想象诗境，悟其感情、老师有感情朗读，学生闭目想象。、学生发言，把所想到的画面说给大家听。3、品评诗句，悟其感情： 诗人通过细心的观察，把两个顽童刻画得栩栩如生。猜猜诗人当时是以一种怎样的心情在观察两个孩童？喜欢 4、学生采用不同形式的朗读，边读边体会诗人的思想感情。5、全班齐读古诗配乐。6、练习熟读成诵。五、知识拓展，才能提升1、拓展：诗人杨万里，还写过其他描写孩童的诗篇呢。请同学们读读这几首诗出示课件，再看看我们今天学的诗歌轻音乐起，结合起来，你能见到诗人一颗怎样的心？喜欢儿童，未泯的童心总结：诗人杨万里就是这样一位对孩童充满喜欢之情，童心未泯的大诗人。他的每

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