基于核心素养导向的初中英语试卷命制策略

1、初中英语试卷命制策略初中英语试卷命制策略基于核心素养导向前言：为什么要进行试题命制与研究前言：为什么要进行试题命制与研究作为一名教研工作者，经常组织参与命制试题。在命制试题过程中，我发现很多教师平时上课效果不错，但命制试题的水平却很一般。经过调查，发现绝大多数教师平时根本不命制新题，基本上是靠拼题来训练学生、测试学生。我建议教师，特别是年轻教师应尽量自己命制练习题，起码应尽量少用成题。因为经常命制新题意义重大，它是教师进行教学反思，提升专业素养的重要途径。22一、能够提升教师理解教材、运用教材的能力一、能够提升教师理解教材、运用教材的能力教师要命制好一道题，首先必须认真研究课标要求，熟悉教材，

2、找出教材的主要内容和重点，确定知识考核和能力考核点。因为主干知识、基础知识，永远是学生需要掌握的重要内容，永远是训练学生思维的基本素材，也是升学考试的主要内容。学生没有掌握必要的基础知识，要想全面提升能力只能是空中建楼、水中望月。教师在章节练习、单元练习、期中练习、期末练习中若能坚持自己命题，就势必认真对照课标研究每节、每目的重点、难点。若持之以恒，驾驭教材的能力定会越来越高。二、能够增强教师对学情的了解二、能够增强教师对学情的了解学生是试题的使用者，是被测试者。每次命制试题，除了考虑教材的重点和难点，考虑知识点的选取、素材的取舍外，还要根据课标要求和学生的学习情况，确定试题考查的知识点、试题

3、的难度。教师平时命制的试题全是水平测试试题，而非选拔性试题。命制水平测试试题时，重点要考虑的是试题的难度。要把握好难度，就必须要认真研读课标的基础上，研究学生的学习状况。只有这样，才能保证命题的针对性，才能正确引导学生的学习。三、能够拓展教师的知识面三、能够拓展教师的知识面要想命制出高质量的试题，老师不仅要熟练驾驭教材，还要要想命制出高质量的试题，老师不仅要熟练驾驭教材，还要有一定的理论修养，熟知常用的基本观点、原理，并能熟练有一定的理论修养，熟知常用的基本观点、原理，并能熟练地运用这些观点分析历史现象。此外，教师还要在课堂教学地运用这些观点分析历史现象。此外，教师还要在课堂教学中、阅读书报中

4、、与别人交流中、筛选试题中积累一定的素中、阅读书报中、与别人交流中、筛选试题中积累一定的素材。老师只有占有较多的材料，编制试题时才有可能从中取材。老师只有占有较多的材料，编制试题时才有可能从中取舍，才能信手拈来、思如泉涌，才有可能设计出情景比较新舍，才能信手拈来、思如泉涌，才有可能设计出情景比较新颖、难度适中、区分度较好的试题。仅仅靠一套教材和教参颖、难度适中、区分度较好的试题。仅仅靠一套教材和教参是命制不出高水平试题的。是命制不出高水平试题的。四、能够提高教师的逻辑思维能力、书面表达能力四、能够提高教师的逻辑思维能力、书面表达能力命制试题，要遵循试题命制的一般原则：突出对重点内容的考查，要有

5、较大有覆盖面；知识与能力并重；注意知识的分布、难度比例、题型搭配；试题之间彼此独立，不能相互牵连，题与题之间要防止互相提示答案；科学合理；文字规范通顺，表述准确严密；标点符号无误，图表规范标准。此外，还要考虑主客观题的比例、难易题的比例、能力层次结构、试题长度与考试时间、试题分数与分值标准、答案与评分标准等。在分析课标能力要求和教材内容、研究学情、组织材料、设计试题、雕琢语言的过程中，教师的逻辑思维能力、语言表达能力不断得到锻炼、逐步有所提升。五、能够使教师更富有思想五、能够使教师更富有思想教师若坚持自己命制试题，头脑中就会经常思考课标要求和教材内容，就会经常研究学生的学习情况，就会经常琢磨命

6、题技巧，就会不断发现自己业务方面的诸多欠缺，进而会给自己找到努力的目标、前进的动力。因此，从某种意义上说，命制试题的过程也是教师进行教学反思的过程。把命制试题（教学反思）经常化，自己一定会成为一位很有思想的教师。此外，教师用新材料创设的题目进行训练时，会使学生产生新鲜感，会提高学生的学习兴趣；与用成题相比，用新题目测试学生，测试结果更客观。命制试题的过程是教师深化对教材理解的教程，是教师进行教学反思的过程，也是教师专业提升的过程。 考试命题“一切为了学生的发展”，从考试对象的实际状况出发，遵循课程标准但不面面俱到、人为追求“知识技能”考点的覆盖面，注意数学思考、解决问题方面的教育目标达标测评，

7、有所体现对过程性目标（经历、体验、探索）的测评。要为教与学的方式的改进服务，通过考试命制将数学能力技能化的过分训练，使探索性与接受性学习并行，为动手实践、主动探索、合作交流的学习方式提供活跃的生存空间。英语试卷的命制技巧 一、命题资料的准备 二、编制测试细目表的要求 三、各类题型命制的具体特点及技巧一、命题资料的准备 教学大纲英语课程标准(实验稿)北京师范大学出版社 编得好的试卷权威性英语考试试卷 通用英语词典Collins COBUILD English Dictionary柯林斯COBUILD 英语词典(新版) 考纲词汇书红魔英语系列书籍 测试理论著作如：英语测试与试题命制高兰生；中小学评

8、价测试理论与实践鲁子问；考试与评价(中考教师版) 包天仁 平时教学积累的教学实例 相当多的命题素材源于命题者本人的教学实践，是学生提供的。二、编制测试细目表内容细目表内容细目表是命题者的设计图，也是对测试目标的具体化。内容细表的所列项目： 1.测试的名称 2. 施测日期 3.大题编号 4.大题名称 5.题量 6.题型 7.技能 8.学习层次 9. 内容 10. 时间分配 11.分数分配 12.评分标准和评分方法(样表见中考模拟考试英语试卷命题内容细目表命题内容细目表)三、各类题型命制的具体特点及技巧 听力试题的命制 单项填空题的命制 完形填空题的命制 阅读理解试题的命制 书面表达题的命制听力试

9、题的命制听力试题的命制(一) 听力试题的命题原则(二)听力考查层次(三)听力测试形式(四）听力试题编制程序(一) 听力试题的命题原则听力试题的命题原则a.依据英语课程标准(实验稿)来确定考查的内容和标准，不拘泥于教材。b.真实性。指听力材料必须是现实生活中的原材料，或反映现实生活的材料。要充分考虑学生的实际生活和身心发展水平。c.情景化。一个单词、一个短语、一句话等在不同的语境下含义会有所不同。提供足够的情景是听力测试的前提。d. 层次化。听力试题设计必须保证听力试题的难度层次与学生听力水平要求相一致，听力试题的形式与学生的认知相符合。( (二二) )听力的考查层次听力的考查层次a.细节辨认。

10、属于初级层次理解，像匹配、排序、正误判断等。b.大意理解。对话谈论的话题，短文的主题，要求考生能够从总体上把握所听材料的主要内容。c.推理判断。要考生能听出说话者的言外之意或弦外之音，涉及言语行为理论和文化、情景等多方面因素，是听力测试中的高层次试题。(三)听力测试形式a.根据对话或短文回答问题。b.根据录音内容填空。c.根据录音判断正误。d.根据录音内容排列顺序。e.根据录音内容匹配。f.听录音完成表格。(四）听力试题编制程序a.选择适当的测试层次。根据课程要求选择听力测试的层次是第一步，听力试题的难度必须与课程目标相一致，否则难以保证应有的效度。b.确定考查目标。每一层次都有很多考查目标，

11、是考查听力的技能、知识还是实际运用。c.选择适当的测试形式。听力测试的题型很多，同一能力也可以采用不同的形式。d.选择适当的听力材料。e.听力试题设计方式。根据信息词设计问题。借助对话中提到的多个地点设题。通过数字计算考查学生对对话具体信息的把握能力。借助虚拟语气考查对说话隐含意义的理解。根据句式考查交际功能。借助语调、重读等设计考题。单项填空题的命制(一)总体编写原则(二)题干的编写原则(三)选项的编写原则(一)总体编写原则(1) 保证每题只有一个答案，或只有一个最佳答案。例：It is reported that_ people in the world are suffering fro

12、m the H1N1flu.(09 泰安)A. several thousands of B. ten thousandsC. thousands of D. thousands(2)一道题最好只测试一个考点，但必要时也可测试多个考点。例：Two _ died in the accident. _ terrible it is!(09 深圳）A. policemen; How B. policeman; WhatC. police; What D. policemans; How (3)选项排列方式要适当。 A. B. C. D.(4) 题干与选项难度要一致。例：Its too windy t

13、o go for a walk this evening. Wed better stay inside. A. swim B. sail C. drive D. stroll(5) 科学合理地设置一个语境。例:1.You look worried. Whats your_? I have trouble learning English.(09 江西) A. name B. question C. problem D. job2.Is Williams lifestyle_ Davids?(09 孝感)A. the same B. same as C. same to D. the same

14、 as (二)题干的编原则(1)(1)题干设计应力求语言简洁意思清晰、长度适宜题干设计应力求语言简洁意思清晰、长度适宜(10-(10-1515个单词个单词) )。例：例：(09 (09 山东山东) )When did China_ Shenzhou VII, do you remember?In September, 2008. The astronaut Zhai Zhigang took the Chinese first spacewalk.A. send up B. send out C. put up D. put out (2) 题干中可能重复出现的单词不要出现在选项中。例： (0

15、9 苏州)I _ a lot but I dont play very often now. A. use to play tennis B. was used to play tennis C. am used to play tennis D. used to play tennis(3)题干中应避免泄露答案。例： He never travels by train. He always travels by_ plane. A. the B. a C. his D. (4) 题干提供的情景应该没有歧义。例： There was plenty of time. She _. A. must

16、nt have hurried B. neednt have hurried C. must not hurry D. couldnt have hurried(三)选项的编写原则(1)干扰项应具有似乎可能性。似乎可能性：指干扰项让选项看上去有正确的可能，否则就失去了干扰的作用。可能性包括两个层次、三个方面。两个层次指选项本身的可能和放进题干的可能。三个方面指形式方面、惯用搭配方面和意义方面的可能。a.干扰项自身的可能性。例：Do you know_ the MP4 yesterday?Sorry, Ive no idea about it.(09 重庆)A. how much did he

17、pay for B. how much he paid forC. he paid for how muchD. he paid how much for无效选项无效选项b. 放入题干的可能性例：The young man used to_ work, but he is used to _ to work now.(09 宿迁)A. drive; walking B. drove; walkedC. drive; walks D. driving; walk(2)选项长度应该均衡，尤其是正确选项必须与其他选项长度一致。I think he must be up to something. H

18、e looks so strange today. A. trying B. interested C. doing something he shouldnt D. ready(3)选项的结构要一致。例： You should _his mistake. He felt hurt so much.A. have corrected B. have acceptedC. have admitted D. not have noticed(4)选项的类属要一致。一般来说，四个选项从类属上要一致，如词性一致、话题一致、共现关系一致等，如果四个不能一致，最好两两成对。例： _terrible wea

19、ther we had last Sunday! (09 广东)A. What B. What a C. Such D. How (5)干扰项考点分配要均衡。 通过意义和搭配设题是常用的技巧。设计原则：意义对，搭配不对；搭配对，而意思不对。每个选项置于题干中都必须语法正确，除非是专门考考查句法结构。例：1.The _ Olympics will be held in August, 2008 in Beijing, China.(08 四川南充)A. twenty-nineth B. twenty-ninth C. twenty-nine2.The boy doesnt speak _ his

20、 sister, but his written work is very good.(09 广州)A. as well as B. so good as C. more better than D. more worse than完形填空题的命制(一)完形填空试题的命题类型(二二) 完形填空试题的设计原则(一一) 完形填空试题的类型完形填空试题的类型. 多项选择式 . 用方框中所给单词的适当形式填空 . 首字母填空式 .所给单词的适当形式填空 .自由填空式(二) 完形填空试题的设计原则a.a.材料选择避免偏见材料选择避免偏见 所谓偏见就是指所选材料对一部分学生有利而对另一部分不利。如涉及到文

21、化因素、城乡差别、年龄因素等。因此，必须选择学生较熟悉的话题，按英语课程标准中规定的话题来选材。b.b.材料的语言要得体材料的语言要得体 完形填空的材料最好是出自英语国家材料，而且必须保持其语境的真实性，因为完形填空试题本身在很大程度上依赖于语篇特征，而不是简单的词语搭配与用法。用于完形填空的材料语言结构要丰富，富有逻辑性，能够体现句子之间的过渡、转折、呼应、层次、依赖、连接等关系。 c.c.选材要多样化选材要多样化 除故事外，像说明文、议论文、书信等都是很好的体裁。 d.d.篇幅长度与留空设置要合理篇幅长度与留空设置要合理 对于初级学习者来讲，其长度应该在150200个单词之间；中、高级水平

22、为250-500字左右为妥。每两个空格的距离不宜相隔太远，平均间隔不超过11个。当然，不能根据其平均来设空，而是根据需要，看其是否有考查的价值。文章的开头一般不删词，首句不设空，作为引入，以帮助学生进入文章内容，便于后面的填空。 e.e.考点设计的丰富性与科学性考点设计的丰富性与科学性 完形填空是语言综合能力的考查，包括阅读、写作、语法、词汇，甚至是修辞。在设计考点时一定要清楚完形填空的测试能力，丰富其测试内容，要充分利用完形填空的语篇语境，不能只设计为对纯语法和词汇单项知识的考查。f.f.干扰项的设计干扰项的设计 选择型干扰项的设计应该与学生的语言水平、对文体的辨别能力相一致。干扰项最好是在

23、语法上都是正确的，要求学生在语义上做出选择，或者就空格所在的句子而言，所有选项在语义上都说的通，但根据上下文只有一个最佳的答案。一道题如果设计几个选项，其词性应该完全相同。不应该设置错误的干扰项。选择型的完形填空不应以学生常犯的语法错误作为干扰项。因为完形填空主要测试学生的综合运用能力，而将语法错误编成干扰项与文章的理解没直接的关系，偏离了测试目标。阅读理解试题的命制(一)阅读理解常见的考查方式。阅读理解常见的考查方式。( (二二) )阅读理解的测试目标。阅读理解的测试目标。( (三三) )阅读理解测试题的编写要求。阅读理解测试题的编写要求。( (四）阅读理解测试题的编写程序。四）阅读理解测试

24、题的编写程序。(一）阅读理解常见的考查方式 正误判断题正误判断题 选择型选择型 回答问题回答问题 完成句子完成句子 任务型阅读任务型阅读(二)阅读理解的测试目标a.a.推测词义：推测词义：要求从上下文的语境中推测出它的词义，通过同义词或反义词来判断；根据定义或释义来判断；根据常识来判断；运用构词法进行猜测；根据句法功能来猜测。题目设计方式： （1）The word “”most probably means/refers to （2) The word “” stands for _ b.b.归纳中心主旨或提炼标题：归纳中心主旨或提炼标题：这类试题是较难的试题，要求学生对文章有深刻的理解，考查

25、内容包括作者的写作目的、文章的中心思想等。题目设计方式：(1) What does the passage mainly discuss ? (2) The main purpose of this passage is to_(3)Whats the best title?c.c.查找细节：查找细节：主要考查学生对文章具体事实和细节的理解能力，难度较小。基本上能从短文中直接找到答案，但在整个阅读理解题中占总分值的60%-80%。题目设计方式：(1)以who, what, when, where 等疑问词开头提问短文的具体内容；(2）就文中具体内容进行简单计算、排序等；(3) 以Accordi

26、ng to the text ,From the text 等提问方式开头，考查某一细节。d.d.逻辑推理：逻辑推理：这类试题的设置特点是通过阅读去预测故事情节的发展或结果。此类题目难度大、涉及面广，如人物的性格、心理，故事的结局、寓意；文章的出处、体裁，作者的倾向、态度等等。题目设计方式： (1) we can infer from the passage that _ (2)The story suggests that _ (3) We can conclude from the passage that _ e. e. 理解文章中的指代关系：理解文章中的指代关系：在书面语中代词出现的频

27、率很高，能否正确地指出代词替代的句子成分或它代表的意义，能准确地测定学生对文章结结构、文章意义的理解程度。题目设计方式： （1） The word “it (them,they )” most probably refers to _ (2) What does the word “one” in line mean ?(三)阅读理解测试题的编写要求。 选材原则 考点选择原则 题干设计原则 干扰项设计技巧 选项设计原则(1)选材原则a.材料的难易度要适当。材料难易度包括、词汇、语法结构、语篇的等级水平，可从材料的字数和生词率来判断。b.材料要真实。指材料的文体、情景及语言的真实。c. 内容的适

28、应性。阅读材料在内容上必须有新意，包括新的观点、感受。尽可能避免有偏颇性的或太专业的内容，表现形式要多样化。(2)考点选择原则a.考点的决定应以文章的主要信息为目标。b.考点的决定要以未知信息为目标。试题所测试的应该是对文章的理解，而那些依靠常识就能正确回答的问题，或选项明显违反逻辑的题目应取消。例：78. Muslims do not _.(08, 安徽） A. send gifts B. eat pork C. drink milk D. use handkerchiefsc. 考点的选择应体现层次性，覆盖面要广。(3)题干设计原则a.题干表述要准确清楚。b.题干设计既要灵活多样又要保持一

29、致。表述方式不要过于单一，要富于变化。但同一套试题中题干的表述形式要一致。如：对于不完整的题干采用填空的写作方式The text is mainly about_.对于本身完整的题干应采用独立问句的方式What is the main point the writer is trying to make in the last paragraph?c.考点中心要明确。 例：Which of the following is true according to the passage?(不明确）d.试题顺序一般应与文章的叙述顺序一致，尽可能不要随机排列，以免造成学生答题困难。(4)干扰项设计技巧

30、a.依据学生对信息的联想。b.依据学生对信息的错误判断。c.依据学生对信息关系的错误理解。d.依据学生推理演算中的错误。(5)选项设计原则a.选项应尽可能不包含阅读材料中的字眼。试题的措词不能照搬文章中的原话。如果试题引自文章的原话，就成了文字辨认，脱离了测试目标。b.尽可能不要在一题的选项中透露另一小题的答案。这个问题往往很难做到，因为每一篇的几个问题都是相关联的，从一个问题中可以判断出另一问题的答案。c.避免一道题的题目否定了另一道题的干扰项。d.干扰项都应该有可能性。e. 不可出诡题。如：Which of the following is NOT mentioned n the pass

31、age?f. 答案项与干扰项的长度应保持基本一致。如果三个选项很短而出现一个很长的选项，这是对正确答案不应有的暗示。g. 所有的选择项放入题干后必须使题干在语法上正确。如：The man said that he had learned to speak Chinese for _ . A. many years B. only a few weeks C. several months D. never (四)阅读理解测试题的编写程序。a.根据英语课程标准(实验稿)确定考试目标。编题前要清楚阅读所测试的内容及等级，短文的数量与长度，语言、话题和体裁有什么要求，都应该考查哪些阅读能力，包括哪些题型。b