人教版二年级数学上册《第1单元第3课时 认识米》教案教学设计优秀公开课

1、第 3 课时认识米教材第 4 页的内容。1. 在活动中认识米，建立l 米的表象，知道 1 米100 厘米。2. 通过观察、探究等多种学习活动，帮助学生形成米的正确表象，体验长度单位之间的进率。3. 培养学生观察、比较、动手操作的能力。重点：认识长度单位米，初步建立 1 米的长度概念。难点：理解长度单位之间的进率。课件、1 米的直尺、皮尺、卷尺、纸。1复习旧知。师：通过上节课的学习，你们都学会了什么知识？ 生 1：上节课我们认识了长度单位厘米。生 2：厘米可以用来测量比较短的物体的长度。2引入新知。师：同学们，我们身上穿的衣服是怎么做出来的？(裁缝阿姨将布料通过“量体裁衣”量出需要的长度再加工成

2、衣服。)师：这么长的布料，如果用你手上的尺子量，你觉得合适吗？(不合适。)教师引导：量布、长绳等比较长的物体一般用米尺。这节课，我们就来学习有关米的知识。(板书课题：认识米。)1. 认识米。师：请你用你手上的小尺子来量一量我们教室黑板的长度，哪位同学愿意用你的小尺子量一量？(学生举手，教师让一位手拿 30 厘米长的尺子的女生来量黑板的长，要求其他学生注意看着。女生拿着尺子 每量一次都在尺子的右端作个记号再往下量，并口算着：30 厘米、60 厘米、90 厘米越来越慢，最后停了下来。)师：说一说你有什么感受？(让学生说。)师：这样一小节一小节地量，太麻烦了，拿老师的这把尺子(教师出示米尺)试试。(

3、指名上台量一量。师生合作，很快就量出黑板的长。)教师指出：刚才我们用的这把尺子是米尺，它的长度正好是 1 米。(板书：1 米。)师：米是比厘米大的长度单位，1 厘米只有这么一点，1 米却有这么长，请同学们用手来比划一下。教师小结：测量比较短的物体，我们可以用“厘米”作单位，用我们手上的直尺就行了，可是测量比较长的物体，用“厘米”作单位比较麻烦，这时我们可用“米”作单位。米可以用“m”表示。2. 认识米与厘米之间的关系。师：观察尺子上的刻度，数一数，010 表示从 0 到 10 是 10 厘米，接着是 20、30、40100。师：1 米里面有几个 10 厘米？(10 个 10 厘米。)师：1 厘

4、米 1 厘米地数，1 米里面有几个 1 厘米？ (100 个。)让学生数并作答。(板书：1 米100 厘米。) 3用米量。拿出准备好的长绳，量出 1 米。(注意：量时刻度 0 对准绳子的左端。)学生分小组合作量，交流反馈，接着量 2 米、3 米4估量。把绳子放下，把手张开比划 1 米的长度，看谁估得准。教师指出：通常情况下，我们不可能随身携带尺子，当我们要估量一些物体的长度时，我们可以用身体作为尺子去估一估。1. 量一量，填一填。(教材第 8 页“练习一”第 3 题。)同桌合作进行测量和估算。(由于铅笔和筷子的规格不同，在学生测量时建议学生取整厘米数。)2. 估一估。(教材第 8 页“练习一”

5、第 4 题。)先估量，再在合适答案后的里打“”，并说说理由。3. 操作性练习。(1) 认识卷尺和皮尺。教师出示卷尺和皮尺，学生认识卷尺和皮尺。(2) 教材第 9 页“练习一”第 5 题。同桌合作量一量。用卷尺量出黑板的长和同学的身高。分小组合作测量，4 个人用 1 米长的卷尺合作测量教室里较长物体的长度，测量后进行汇报并交流。(如：教室地面的长和宽、四周墙壁的长等。)今天我们认识了什么长度单位？它有多长？为什么？用手比划一下，通常测量哪些物体的长度时用它作单位？本节课是学生在认识长度单位“厘米”后，又认识的一个新的长度单位米。这节课对学生来说比较抽象，因为他们对于 1 米到底有多长完全没有任何概念。因此，教师可为学生设计一些活动，让学生在活动中建立 1 米的概念。在教学过程中，运用让学生测量黑板的长这一环节，让学生在测量的过程中感受到用“厘米”作单