新课程下教师角色的转换

1、新课程下教师角色新课程下教师角色的转换的转换洛阳师范学院化学系洛阳师范学院化学系李晓冬一、教师职业的定位一、教师职业的定位 我国我国教师法教师法就明确规定：就明确规定：“教师是教师是履行教育教学职责的专业人员。履行教育教学职责的专业人员。”国际劳工组织和联合国教科文组织的国际劳工组织和联合国教科文组织的 关于教师地位的建议关于教师地位的建议：教师工作应：教师工作应被视为一种专门职业。被视为一种专门职业。一门一门专门专门职业应该具有的特点职业应该具有的特点 具有职业需要的、其他行业不具备的大量知识和全部技能。具有一致的行业标准。要经过专业机构的培训。要获得社会公众高度的信赖和信心，从业人员有能力

2、为社会服务。从业人员要接受公众的直接监督，要承担自身的职业责任，为社会负责。 教师职业的定义：教师职业的定义：一种建立在广博的知识和专业化训练基础之上的服务社会的行业。教师应具有的知识或技能 学科专业知识学科专业知识 教育学专业知识教育学专业知识 教育实践技能教育实践技能 高素质的教师“高”在何处？高尚的人格高的专业素养高学历二、教师如何应对基础教育课程二、教师如何应对基础教育课程的改革的改革 新课程实际上对教师提出了教育专业工作者的要求，这就是教师要成为学生成长的引领者，学生潜能的唤醒者，教育内容的研究者，教育艺术的探索者，学生知识建构的促进者，学校制度建设的参与者，校本课程的开发者。 “新

3、课改新课改”具有以下显著特点：具有以下显著特点：转变教育功能，将素质教育的理念落实到课程标准之中。 突破学科中心，加强学科整合并设置综合课程。 强调课程目标，增大学校和教师在课程执行中的自主权。 强调学习方式的改善。 评价建议具有更强的指导性和操作性。 教师要调整自己的角色，改变传统的教师要调整自己的角色，改变传统的教育方式。教育方式。v教师要由传统意义上的知识的传授者和教师要由传统意义上的知识的传授者和学生的管理者转变为学生发展的促进者学生的管理者转变为学生发展的促进者和帮助者；和帮助者；v由简单的教书匠转变为实践的研究者或由简单的教书匠转变为实践的研究者或研究的实践者；研究的实践者；v由教

4、学活动的主角转变为学生学习的指由教学活动的主角转变为学生学习的指导者和配合者。导者和配合者。 三、新课程中教师角色的十大转三、新课程中教师角色的十大转变变 课程改革的目标之一是推动学生学习方式的变革。即由被动接受性学习向主动探究性学习转变。要实现这一转变，除了教学评价方式的转变外，还必须推动教师角色的转变。 教师的专业素养结构教师的专业素养结构专 业 理专 业 理念念专业知识专业知识专业能力专业能力专 业 服 务专 业 服 务精神精神自 我 发 展自 我 发 展意识意识教育观教育观普通文化知普通文化知识识语言表达语言表达能力能力职业理想职业理想发展过程发展过程学生观学生观专业学科知专业学科知识识组织能力组织能力专业态度专业态度发展现状发展现状教 育 活教 育 活动观动观一般教学法一般教学法知识知识学科教学学科教学能力能力专业动机专业动机未 来 发 展未 来 发 展规划规划 学科教学法学科教学法知识知识教育科研教育科研能力能力职 业 满 意职 业 满 意度度 个人实践知个人实践知识识 新课程中教师角色的十大转变新课程中教师角色的十大转变由“权威”向“非权威”转变 由“指导者”向“促进者”转变 由“导师”向“学友”转变 由“灵魂工程师”向“精神教练”转变 由“信息源”向“信息平台”转变 由“一桶水”