五年级学生数学自学方法研究工作总结

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑五年级学生数学自学方法研究工作总结五年级学生数学自学方法研究工作总结总结是对某一阶段的工作、学习或思想中的经验或情况进行分析研究的书面材料，它有助于我们寻找工作和事物发展的规律，从而掌握并运用这些规律，不妨坐下来好好写写总结吧。那么你真的懂得怎么写总结吗？以下是我为大家整理的五年级学生数学自学方法研究工作总结，仅供参考，欢迎大家阅读。一、课题提出与意义1、课题提出的背景作为数学领域中的基石小学数学，担负着培养“创新型”人才的重要使命。数学课程标准指出：义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。数学过程的基本目标是促进学生的发展。学

2、生的发展包括：知识与技能、数学思考、解决问题和情感态度四个方面。这几个方面的发展是交织在一起的。从某种程度上说，今天的学习是为了激发学生终生学习的愿望和获得终生学习的能力，让学生在学习数学的过程中学会做人。实施素质教育已从理论层面逐步向实际操作层面转化。教师的教学理论、教学行为在实践中也正悄悄地发生变化。但在可喜的同时，我们的教学已深入到数学课堂，仍发现还有部分课堂没有跳出传统的教学模式，存在教师教学观念陈旧，教学方法传统；教学设计封闭、过于机械和程式化；过分重视知识的传承，过分强调接受性学习；“小组合作学习”流于形式，实效性不强的问题。为了彻底扭转这样的状况，达到数学课程标准提出的“数学教学

3、是数学活动的教学，是师生之间、学生之间互动与共同发展的过程”的目标。该课题的提出和发展，是顺应时代发展的需求，是教育改革与发展的需要。2、课题意义（1）有利于转变教师教育观念、更新教学方法。（2）有利于教师深挖教材，实现开放式教学。（3）有利于创设生动活泼的情境，满足学生的情感体验。（4）有利于加强小组合作的实效性，使学生成为学习真正的小主人。（5）有利于师生的共同发展。二、研究原则1、客观性原则构建自主学习的课堂是一项复杂的系统工程。在研究中，我们学习了全国相关研究成功的著述，系统整理了小学数学课堂教学研究的理论与实践经验，为该课题实验提供了科学依据，同时，我们结合自身的力量和特点，实事求是

4、，一切从实际出发开展实验，全心全意为师生的和谐发展服务。2、系统性原则自主学习的数学课堂，是教学目标、教学活动、教学方法、教学气氛、教学过程的有机整合，是不可分割的一个系统。我们始终坚持系统性原则，对“自主学习的数学课堂”各要素进行总体认识，对“系统”整体与部分、部分与部分、内部与外部之间的关系整体分析，确保达到更全面地分析问题和研究问题的目的，实现教育教学工作的整体优化。3、优化性原则自主学习的数学课堂教学体系实验研究，就是要实现小学数学工作的整体优化。科学的教育能以最小的代价取得最大的效益。4、协调性原则自主学习的数学课堂体系是动态的、立体的、多维的。所有的师生互相配合，互相调节，以确保自

5、主学习课堂教学体系在研究中相对平横。三、研究的目标和内容（一）研究目标1、构建自学的数学课堂教学模式，创生科学的教育教学技艺。教学目标多项化，认知、情感、能力三维目标和谐共进。教学活动主体化，让学生充分活动，在动手、动眼、动口、动脑中学会创新。教学方法灵活化，使不同层次的学生从被动参与向主动参与转化。教学气氛民主化，营造师生互动、生生互动的和谐氛围。教学形式多样化，加强“小组合作”的实效性。教学过程动态化，培养学生发现、分析、解决问题的能力，激发求异思维。2、以自主学习为载体，全面提高教育教学质量。数学课堂焕发出勃勃生机，全体学生的主体作用得到体现，各类学生的情感和创新精神、实践能力得到真正发

6、展；这就需要我们努力研究，把课堂还给学生。（二）研究内容：依据课题的核心概念“自学能力”的界定，结合学校实际情况，我是从以下几个方面展开研究，在教育教学中，有目的、分步骤开展实践研究，探寻方法，摸索规律，形成独具一格的教育特色。1、如何让学生在课前预习中培养自学能力。2、如何让学生在课堂学习中培养自学能力。3、如何让学生在课后练习中培养自学能力。四、研究过程（一）准备阶段（xxxx年12月xxxx年1月）1、确定研究的课题。2、拟定研究方案，明确研究目的和任务，掌握研究的步骤和方法。（二）实验阶段（xxxx年2月xxxx年5月）1、填写研究报告。2、编写的典型案例。3、参考辅助资料进行研究。（

7、三）总结阶段（xxxx年6月）1、总结课题研究的阶段性资料。2、汇集研究资料3、认真撰写结题报告。五、研究预期成果1、初见开放的、自学的、活泼的课堂。开展本课题研究以来，教师通过生动的、具体的教学情境的创设，课前有效预习、小组合作学习等方式的有效开展，形成轻松活跃、平等参与、师生互动、自主开放、凸显个性的生动课堂，学生的学习更加主动了，兴趣更高了，主动参与的意识更强了，学习方式也更加多样了，学生的课堂学习更加有效了。2、通过课题研究，促进了师生角色的转换。学生方面：树立了自学意识，激发了自学的兴趣，培养了学生良好的自学习惯。学生掌握了自主学习的方法，自学能力明显提高。学生学会了自学，为终身学习

8、打下了良好的基础。教师方面：教学方式进行了改革，注重营造乐学的自学氛围。追求师生、生生互动，形成交流、研究、探讨的自学氛围。教师探索出了如何指导学生自学，为终身教育打下了良好的基础。3、注重对学生学习方法的指导，具有借鉴和指导意义。时代的发展，要求教育高效率、高质量。凸现学生的学习主体，教会学生科学的学习方法，才能适应时代发展对教育的要求。基于上述认识，该课题抓住重点，加强学生学习方法的指导，在实践中重视对学习进行系统性指导，指导学生进行课前的自主学习，找出基本知识点和不懂的问题；课堂上通过老师的启发引导和分析解决问题；进行基本知识点的归纳整理；通过综合训练达到知识的应用和深化。主要做法是：加

9、强自主学习指导。加强听课的指导。加强总结归纳复习指导。学会知识的灵活应用指导。4、研究出一些自学的方法。序列法。自学、自查、自思、自结、自评、自练六个环节，既有区别，又有联系，互为作用。发现法。教会学生通过观察、比较、推理等方法发现数学中的一些规律，并尝试总结、实践。评价法。学生自学一个阶段，比如一节课、一个单元、一个学期、一个学年之后，要总结自己的学习效果，对自己每一阶段的学习进行“评价与反思”来检测自己是否达标。迁移法。如学习完解决问题的策略中的替换的倍数关系的例题后，指导学生进行迁移，自学探讨相差关系的实际问题的解法。5、初步形成了具有我校特色的自主学习课堂模式：自主探究（组织教学0。5

10、分钟、课前检测2分钟、展示目标0。5分钟、自主学习7分钟）合作交流（小组交流5分钟、班级交流10分钟、归纳小结5分钟）达标拓展（达标矫正3分钟、巩固拓展7分钟）六、问题与思考1、提高教师驾驭课堂能力的思考。开放的课堂，学生的主人翁意识得到进一步体现，他们的思维更活跃了，创新的意识更强了，获取知识的渠道和手段也更丰富了。由于教师难以充分考虑、估计课堂上可能发生的多种变化，给教师驾驭课堂带来了困难。这就要求教师不仅要有渊博的知识，还要在实践中不断探索，掌握最新信息，以应付课堂上学生的各种提问。2、由于学生基础参差不齐，理解能力差异较大，造成自学能力有很大差距。对于优秀学生，他们自制能力强，理解能力强，掌握知识快，能顺利完成自学；而对于有些学生，他们自制能力弱，理解能力差，不知道怎样抓重点、难点，学不得法，思想不灵活，在自学中困难较大，自学劲头不足，甚至不太适应。3、少数学习态度不端正的学生不能认真预习，家长又不能有力配合，造成预习效果低下。4、关于教材编排的思考。教材的编排是按照一定的顺序进行的，有一定的科学性，而我们现在要让学生发散思维，多方面地进行思考，有时，当学生在学习某一知识时，部分学生的问题往往会涉及到以后的学习内容，在这样的情况