苏教版六上《闻官军收河南河北》教学反思

1、.苏教版六上?闻官军收河南河北?教学反思?闻官军收河南河北?教学反思本课教学使我更深化地体会到，学生的学习需要广阔的智力背景作支撑，否那么学生的课堂表现只能是寸步难行、“呆假设木鸡。课堂“死气沉沉，我们就常常抱怨学生在课堂上表现不佳，不善考虑，其实问题主要出在我们自己身上，我们没有充分考虑到学生学习背景，没有谅解到学生的学习困难，我们常常是“一厢情愿做着自以为是的工作，其实我们往往忽略了学生的存在，我们的教学没有站在学生的立场上。从“学生出发，这是一条最根本的教学原那么。暑假刚过，考虑到学生可能已经很久没有接触古诗了，早读课上，领着学生复习?好书伴我成长?上的几首古诗，主要是“边塞诗，有?凉州

2、词?王之涣、王翰?出塞?王昌龄，还有林升的?题临安邸?、陆游的?秋夜将晓出篱门迎凉有感?，边读边随机提一些问题，感到学生对古诗的理解存在不少的困难，尤其对诗歌表达的思想感情感受很浅薄。最后引导学生读抄在黑板上的?春望?，学生虽然一开场感到比较为难，但是经过讨论与点拨，对诗歌的大意以及时代背景有了一定的理解。以上的复习大概化了半个小时，学生对这些古诗的理解与体会不可能到达完全理想的境界，但是，课后我想，假如没有这半小时，今天的这堂课，也许是“不堪入目的。本课的主要环节有：一、导入。请学生说说早读课上读古诗的整体感受。学生的发言是令人满意的，他们不但能理解诗歌的大意，而且也能读懂诗人的内心。比方有

3、一位学生就说，这些诗歌的作者都希望不要有战争，希望老百姓能过上一种和平的生活。这个环节化了两三分钟，我从学生的表现中感受到他们对学习新课的期待与信心。二、初读。这首诗的生字不多，在指名学生读的过程中，强调或纠正“涕、“襄等字的读音，尤其反复强调“妻子的“子读作第三声，而非轻声。字词的教学即使在六年级也是一项根本的目的，不可放松。三、解题。学生对题目的字面意思的理解也不存在多少障碍，难点是对“河南河北的理解同今天的“河南省河北省的区别。在理解题目的过程中，相机请学生介绍诗歌的背景：“安史之乱和 “诗圣杜甫。四、会意。理解了题意，理解了背景与作者后，请学生再读诗歌，边读边考虑诗歌的意思。学生读后，

4、好似不敢举手，便请学生先提出不理解的词句。先有学生提出“白日放歌须纵酒和“青春作伴好还乡，关键是“放歌、“纵酒、“青春等词语。许多学生也都查过工具书课课通之类，所以，很快便扫除了理解上的障碍。接着又有学生提出“剑外忽传收蓟北不理解。这句话有两个地名“剑外和“蓟北。有学生查了资料，知道“剑外就是好“剑门关以南，而“蓟北就是指今天的河北省北部地区。我对学生说在解释古诗句的时候，地名也可不解释即“直译，这样学生理解这句话应该没问题了。五、悟情。理解了第一句诗后，我没有让学生继续质疑，而是话锋一转，抛出了这样一个问题：收复“蓟北的消息，来得这样突然，此时诗人杜甫的心情如何?何以见得?学生抓住“初闻涕泪

5、满衣裳、“漫卷诗书喜欲狂和“白日放歌须纵酒等诗句，体会到诗人“喜出望外、“欣喜假设狂的心情。在学生说到“涕泪满衣裳时，我这样追问：快乐的时候可以欢笑、放歌、纵酒，可是杜甫为什么会流泪呢?学生有了?春望?这首诗的阅读根底，所以也不难理解：长期背井离乡，流离失所，终于可以回家了，兴奋、冲动的心情难以抑制，喜极而泣。在交流“却看妻子愁何在这一句时，我还是引导学生同?春望?中的“感时花溅泪，恨别鸟惊心“烽火连三月，家书抵万金等进展比照理解：居无定所的杜甫看着自己的妻儿是忧心忡忡;而听到唐朝的军队收复失地，一家人又可以返回家乡，安居乐业了，忧愁与烦恼就烟消云散了。在这堂课接近尾声的时候，有学生谈到了对“

6、即从巴峡穿巫峡，便下襄阳下洛阳的理解，我明显感到学生的理解有误，便直接指出：这两句是杜甫想象回乡的行程作者想立即从巴峡穿越巫峡，顺流而下，然后从襄阳登陆直到洛阳。杜甫的家乡就在洛阳以北，从这两句可见作者的“归心似箭。回忆整堂课的教学，因为有了?春望?等诗歌的阅读根底以及历史背景、作者生平资料的支撑，所以虽然一开场学生对理解诗歌的内容好似有些困难，但是经过互相之间的合作讨论及老师的点拨引导，一切都迎刃而解。特别是在理解作者的思想感情时，我不时地引导学生把本首诗歌的学习同?春望?相链接，学生对诗人感情悲喜转变理解真切，诗人的喜怒哀乐仿佛弥散在课堂之中。我感受到自身的神采飞扬，以及学生闪烁的目光。?

7、闻官军收河南河北?教学反思苏教版语文教材的编排很有规律，根本上每一学期要安排两次古诗的教学，一次在第一单元，另一次在最后一单元。第四课?古诗两首?，一首杜甫的?闻官军收河南河北?，另一首是陆游的?示儿?。这两位都是著名的爱国诗人，然而这两首诗的情感基调却是截然相反。?闻官军收河南河北?是杜甫生平第一大快诗，诗中处处透着喜;而?示儿?却是陆游病重离世之际留下的遗言，诗中字字含着泪。在教学中，我发现这两首诗的诗意其实并不特别难理解，然而对于古诗的教学仅仅停留在字面的理解上是远远不够的，重点必须体悟作者所含的情。而每一首诗的创作与诗人的生平经历是密不可分的，只有理解了古诗的创作背景，才能真正走进诗人

8、的内心，与之产生共鸣。在学习?闻官军收河南河北?这首诗前，我先给孩子们讲了一个故事：唐玄宗天宝五年746，有个文人来到长安，他参加了由唐玄宗下诏的应试，可是由于奸臣从中作梗，全体应试者无一人录取。从此他进取无门，生活贫困。直到天宝十四年755，他终于得到“右卫率府胄曹参军一职，负责看管兵甲仓库。同年可就在那一年，唐朝著名的“安史之乱爆发了，此时他正在奉先今陕西蒲城探亲。第二年他把家属安排在鄜州羌村今陕西富县境，只身投奔在灵武即位的肃宗。可途中却被叛军所俘，这期间他亲眼目睹了叛军杀戮洗劫的暴行和百姓的苦难。整整八年后，他突然听到一个消息，唐朝官军战胜了叛军。讲完这个故事后，我问：“同学们，假如你

9、就是这个人，有过这样的经历，听到这样消息，心情会如何呢?有了详细的内容作支撑，学生一下子就进入了情境，体会了诗作的情感基调。“那么这个人是谁呢?他又是怎样的一个人呢?紧接着又由此问引导学生进一步认识杜甫、理解杜甫。“这首诗，就是他游离家乡多年，历经了千辛万苦，终于听说家乡被收复，抑制不住内心的狂喜，大方而作。诗文总有眼，本诗的诗眼缘自一个字“喜，找到诗眼，学生就自然而然地在理解诗意的根底上，去找，去品，哪些地方能表现出这个“喜字，首联除了交代喜的原因外，还看出了初听喜讯的真实心情。满衣裳让我们看到了杜甫内心的真情流露，那是喜极而泣的表现。“初闻从“初中，我们能洞察出杜甫盼收复的由来已久的心情与急迫之情，试想，刚听到收复这一消息，也不去考证其真实与否便喜极而泣，这便是杜甫压抑内心情意的一种真实反响。诗文不光从自身，而且关注身边的反映，留心“妻子愁何在，自己更是“漫巻诗书还大声唱着歌大口喝着酒，这反常的表现正是“喜欲狂的最正确