语文对表演式课堂说不七彩课堂六年级下册语文.doc

1、语文 - 对表演式课堂说不 七彩课堂六年级下册语文听一些专家们的上课，总会有许多受益匪浅的地方，但真正能用起来的却只有流于形式的东西，无法从本质上去理解专家们上课的内涵。于是我在上燕子过海这节课的时候就犯了同样的错误。一、教材分析p 课文叙事与抒情相结合，饱含深情地记叙了一群南飞的燕子。为了到达目的地不分昼夜、不畏艰辛在飞过海的情景，赞颂了燕子英勇顽强的精神，表达对燕子的无限怜惜与崇敬之情。二、教学过程及分析p 片断一：如此激趣导入，结果事倍功半师：上课之前，教师想请大家来猜个谜语：春天到，百花开，有种小鸟往南飞，白肚皮，黑衣裳，身上还有一把小剪刀。生争先恐后地举手：燕子师：看来这个难不倒你们

2、了，对了，大家想的是不是燕子？生：是！师：板书：燕子你们见过燕子吗？你能来描绘一下燕子吗？生：燕子有小小的头，尖尖的尾巴。生：燕子是黑黑的羽毛。师：你们能用手比划一下燕子有多大吗？学生用手比划教师还要考考大家，这是什么?板书：海生：海师：你们看到过海吗？生：看到过生：没有看到过师：有的同学看到过，有的没有看到过，那你们能用手来比划一下大海吗？生用手比划比划的出来吗？生：不能师：那么小的燕子要过那么大的海，它会遇到哪些困难呢，今天我们就要来学习第九课，一起读读课题燕子过海把刚刚的板书补完，学生齐读课题。读完了课题，你想知道些什么？生：燕子有没有飞过大海？生：燕子为什么要飞过大海？生：燕子会不会在

3、飞的时候累死？师：好，就让我们带着这些问题，一起来学习这篇课文吧。教师想来表现一下，先听教师来朗读这篇课文，请大家认真听，仔细看文中的生字新词。片断二：学习重点句生：燕子要从寒冷的北方飞回温暖的南方去，在海上它们不分昼夜地飞呀飞。师：.课件出示句子大家来看看，这个句子中你从哪个词中找到了表示燕子辛苦？生：不分昼夜师：那你能说说不分心昼夜的意思吗？生：不分昼夜就是不分白天和黑夜师：说得真棒，请你们用笔圈出表示意思相反的词语生：寒冷-温暖 生：北方-南方生：昼-夜师板书这些反意词燕子要从北方飞到南方而且是不分心昼夜地飞，一定非常累，你们想来体会一下？全体起立，学燕子飞采访几只燕子生：非常累生：很轻

4、松生：好辛苦师：你们才几分钟就累了，而我们的燕子要不分昼夜地飞，可想而知它们一定非常累。我们在朗读的时候就要把它们的这种感觉朗读出来，我们一起来试试好不好？集体朗读师：你还能找到其它表现燕子过海困难的句子吗？生：燕子一定是太疲倦了，看见伏在甲板上休息。过了一会儿，师：你的句子好长啊，说一个句子，好吗？再想一想生：过了一会儿，有的燕子又展翅起飞了，有的却停顿了呼吸，再也飞不起来了。师：.课件出示句子请你四人小组合作，说说你自己的感受。小组讨论谁来说一说？生：我读出了燕子很辛苦生：我读出了燕子很顽强生：我学得那些不能飞的燕子很可怜师：嗯，大家读出了燕子的顽强，同时对那些死去的燕子也产生了一种同情，

5、那么在读的时候就要把这种感情读出来，我们来试试。重音突出了，“再”分析p ：小组讨论在这里似乎成了一种形式，四个学生在一起说，可结果却没有能讨论出什么来，更没有调动一些同学积极地参与其中，只是在做给教师看。这种讨论似乎就失去了它的意义。师：还有其它句子吗？生：燕子一定是太疲倦了伏在甲板上休息。师：.课件出示句子我们说理解一个句子先从理解重点词语开场，那么这个句子中，你能找到哪些词表现了燕子的困难与辛苦吗？生：太疲倦、落、伏师：板书这些词从这些词中你看出了燕子的困难辛苦。我如今想来改一改句子。把改后的句子也一块儿出示，让学生找改了些什么？学生很快找到了。“太”没有了，“落”改成了“飞”，“伏”改

6、成了“停”这样改了以后意思有没有发生变化？生：变了，这样改了后就不能表现出燕子很累，很辛苦了。“落”说明没有力气了，而飞还才能气；“伏”也是没有力气，而“停”的话，它还能站着。师：你来表现一下伏，是什么样子的。全体学生伏在桌子上，再次体会燕子的辛苦，劳累我们就把它们这种劳累的语气读出来，好不好，我们一起来试试。集体朗读再次集体朗读三句话，体会燕子过海的困难与辛苦。男生与女生比一比，看谁读得好。三、课后反思：这是燕子过海的第一课时，上完后，也听了不少的评析，再对照自己的上课过程，似乎发现了有许多问题。表演流于形式。开头为了引出课题，却花了大量时间在表演上，追求了形式上的效果却无视了学生的主体性，没有更深和地考虑到学生。小组讨论中，也是在走过场似的，有这么一个交流的样子，其实学生并没有真正意义上获得讨论的帮助。在课堂上的机智仍没有，不能及时而正确地对学生的答复做出反响。而且整一节课中太多地注重了形式，却无视了学生与文本的对话，所以只会让学活力械地反响些问题的答案，却不能让他们在情感上引起共鸣，只能站在文本外面看文本，不能真正意义上去理解它的内涵