人教版小学数学二年级下册说课稿

1、除法的初步认识说课稿市八中：郭方娜一、说教材教学内容义务教育新课程标准教科书数学二年级下册第二单元第二课时的除法的初步认识。教学内容的地位、作用和意义除法的初步认识是教学中的一个难点。它是在学生学习了“平均分”的基础上进行教学的，本节课教学的“把一个数平均分成几份，求每份是多少”是学生学习除法的开始，为学生今后学好除法的其他知识打下基础。 教学目标 根据新课程标准的要求，结合教材的特点及学生的实际情况，我制定了以下教学目标：知识与技能：使学生了解除法的含义，懂得把一个数平均分成几份，求一份是多少是用除法计算；初步学会除法的算式和写法。过程与方法：通过直观操作，把平均分与除法含义对应起来教学，使

2、学生领悟平均分的结果可以用除法算式来表示。 情感态度与价值观：通过实践操作，培养学生的动手能力和初步的语言表达能力。教学重难点及关键由于学生缺乏生活经验，对今后初学除法应用题会感到有些困难。为此本课时的教学重点是了解除法的含义，知道把一个数平均分成几份，求每份是多少，要用除法计算；突破方法是通过学具操作。教学难点是除法算式的读法和写法，突破方法是读一读、写一写。 二、说教法“教学有法，但无定法，贵在得法”，选择适当的教学方法能唤起学生强烈 的求知欲望，促使他们保持较久的学习热情，为了达到预定的教学目标，取得良好的教学效果，我采用了以下的教法：启发引导法：教师步步启发，层层设问，激发学生兴趣和求

3、知欲，促使学生在积极的思维中获取知识，通过教师的适当引导，让学生积极主动地探求新知。尝试法：通过尝试，让学生自己探索，发现知识规律，有利于发挥学生的主体作用，同时使学生在探索知识规律的过程中发展思维能力。演示操作法：直观演示能给学生提供鲜明的感性材料，通过多种感官协同作用，利用学生在操作中建立表象，使抽象思维转化为形象思维。谈话法：运用师生之间的谈话组织教学，既可使学生的思维方向明确，又便于教师了解学生理解和掌握知识的程度。练习法：通过各种练习，加深学生对知识的理解和掌握，形成熟练的解题技能，进一步发展学生的思维。讨论法：运用讨论法，可以降低教学难度，促进学生积极参与到接受新知识的过程中来，同

4、时培养了学生积极参与、密切合作的能力。三、说学法古人云：“教之以鱼，只供一餐，授之以渔，受用终生”，教师既管教，又要管学，把教落在学上，重点是把学习方法教给学生，使学生乐学、会学，在本节课的教学中，让学生学习并初步掌握的学习方法有：归纳法：通过例题的教学，经过理解、分析、归纳推导出除法的意义。观察法：指导学生仔细观察，学会找知识的生长点和解题的关键所在。在练习中，学会融会贯通、举一反三地掌握知识，解决问题。通过提问与练习，让学生逐渐培养自己的口头表达能力和解题技能。指导学生用语言表达自己的操作过程，逐步扩展到用语言表达思维的方法。在观察、比较中分析，初步渗透抽象概括数学知识的思维方法。四、说教

5、学程序合理安排教学程序是教学成功的关键之一，根据教材内容和学生掌握知识的 一般规律，我安排了以下的教学程序：（一）、情境引入：出示12个竹笋和4个盘子图，熊猫宝宝在帮妈妈分竹笋，我们一起看看它是怎样分的。引出题目：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放几个？利用“熊猫宝宝分竹笋”这一情境导入新课，可以体现数学来源于生活实际，利用学生感兴趣的事物创设学习情境，激发学生的学习兴趣。（二）、互动新授：1、初步认识除法 a、 提问：平均放在4个盘子里是什么意思？每盘要放同样多。问：你能帮助熊猫宝宝分一分吗？拿出学具，摆一摆。学生四人一组小组讨论，然后汇报分的结果。老师小结。b、揭示课题：像这样把12个

6、竹笋平均放在4个盘子里，即把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题，这是平均分，在我们数学上有一种新的方法-除法来表示。c、认识除号：教师边板书边谈话，以前我们学过加法、减法、乘法的符号，今天我们来学习除法，它的符号是“÷”，指导书写。d、用除法完成“熊猫宝宝分竹笋”的题，教师指导，学生读一读，写一写，并说出这个除法算式的意义。（在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题引发引发学生自主参与。通过观察、操作、交流、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，引入除法的运算。2、将例题改写深化除法意义的理解开火车的形式进行，由学生说说算式中各数表示的含义。（通过学生读算式，再次体会除法的意义，巩固除法算式的读法和写法。）（三）、练习深化除法意义的理解。（完成教材第13页做一做，教材练习三第1题。（在引入除法的基础上让学生参与分一分、读一读、写一写学习活动，给学生提供做中学的机会。让学生通过操作进一步感受解决问题的过程，领悟除法的意义。（四）、课堂小结 ：这一节课你学习了什么？学生自由发言，教师补充。（这一环节主要是培养孩子的语言表达能力，鼓励孩子们积极地发言）