信息技术与语文教学整合的研究

1、小学语文与信息技术整合的研究的实施方案平阳中心校宋金艳小学语文与信息技术整合的研究的实施方案一、 课题名称：小学语文与信息技术整合的研究二、 课题研究的目的和意义：二十一世纪的教育是面向高速发展的“信息时代”的教育，随着信息高速公路的飞速发展，传统的教育思想、内容、方法、手段都受到一定程度的挑战和冲击，处于传递知识前沿的教育工作者，要迎接二十一世纪知识经济的挑战，必须逐步掌握现代教育技术应用领域中的一种崭新模式，这对于改革传统教学中的弊端，转变教师教育观念，培养创新意识人才，都有深刻的影响，信息技术的发展为促进教育观念的转变，促进教学模式、教学过程、教学手段和方法的改革提供了良好环境和空间，将

2、小学语文与信息技术有机整合，目的是使信息技术成为学生自主学习的认知工具，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式的变革，构建一种网络技术支持下的语文教学模式。三、 本课题具体研究的范围和内容：小学语文与信息技术的整合是指以实现教育的优质化为终极目标，运用先进的教育思想和理论作为实验的指导，把以计算机为核心的信息技术作为学生自主学习的认知工具，以此促进传统教育方式的根本变革，从而培养学生的创新精神与实践能力，为学生的终身学习与发展打下坚实基础。1、 研究在信息技术坚持下的教师由教学变导学的方法、途径。2、 探讨学生运用现代信息技术自主学习合作学习、主动探究，全面提高语文素养的新

3、途径。3、 利用多媒体技术提高课堂效率和质量的研究。4、 探索信息技术与语文教学整合的一般模式。四、 研究的方法和手段：本课题研究主要采用教育实验法，辅之以经验总结等其他方法。实验过程中注意纵向跟踪和横向比较相结合、综合研究和个案分析研究相结合，实验前对本课题有关的初始资料、数据加以收集和整理，实验中注意观察，记载实验对象的各种变化的情况，检测实验结果，紧紧把握实验研究的方向和目标，争取最佳实验效果。五、 实施阶段：（一） 实验准备阶段（2006年3月-2006年5月）1、 成立课题实验小组平阳小学语文教师宋金艳为组长，计算机教师赵成喜等为成员。2、 实验教师进行计算机培训，制定信息技术培训计

4、划，采用集体进修培训和个人自学方式，对实验教师进行信息技术培训，成立课件制作室，为现代信息技术与小学语文教学整合的实验研究提供了技术保障。3、 加强硬件设施配备，为便于本课题的研究，学校给予大力支持，新购置多媒体一台并接入了宽带网，购置彩色电视一台，便于课件的播放和信息的查找。4、 确立实验班和对比班，从学生的额人数来源，学习习惯，意志品质以及教师的业务素质等方面力量均衡，以确定保证实验结果效率。5、 完成实验前测试与统计分析，形成资料进入实验阶段。 （二）、实验阶段（2006年5月-2008年9月）1、深入进行课题研究，完成阶段性成果根据课题实验方案，立足于教育教学实际以及教育科研资源环境和

5、条件，在明确实验目标，统一认识的基础上，选择阅读课，一课堂教学方式，在教学常态下进行信息技术与语文教学的整合的研究，通过多媒体网络技术整合于语文教学，研究开发设计多媒体环境下体现学生主体地位，促进学生自主性学习，主动发现、探索、思考的手段，方式、方法。尝试探索运用信息技术促进学生自主发展的语文模式。2、对实验过程中专题研究的各类数据、资料，依据实验方案实施进行统计分析，整理论证，以检测实验目标，调控实验手段，不断修正实验方案，检验课题研究的可操作性，以利于实验的推广实施。3、尝试总结了现代信息技术与语文教学整合的有关经验。（三）、验证总结推广阶段（2008年9月-2010年9月）1、根据对实验

6、成果的综合分析，对课题的实验进行及时的检测和修正，然后将实验成果推广到下一轮的实验运行中进一步验证实验假设的正确性，根据自己实验成果写出阶段性实验报告，总结。2、重复验证实验研究成果，收集所有实验研究资料，写出总过程的实验报告、总结、论文。六、研究组成员的分工：研究组组长宋金艳负责部署全部研究工作任务，写出详细的实施方案、分析、处理各项资料，组员赵成喜、毛艳斌等负责实验班，对比班的课堂实际教学，汇总反馈学生获取信息处理信息，学习兴趣方面的情况。七、经费使用保障：硬件购置费：7000.00元，学校支付。材料打印费：150.00元，自筹。车费：50.00元，自筹。八、已有条件和保障措施： 全部实验

7、过程依据计算机新课程标准，语文新课程标准为指导。学校现有计算机21台，并能进入宽带网，所参与实验研究的大部分教师均为县骨干、优秀教师并获得计算机等级合格证书。谈小学语文与信息技术整合的深远意义平阳中心学校 宋金艳从多次的科研研讨中，我们深刻得感受到了信息技术对于语文教学有着及大的处进作用，小学语文与信息技术的整合从客观上，使语文教学有了质的飞跃。下面我就将我对信息技术与语文学科整合的深远意义做以下总结：一、小学语文与信息技术整合，有利于激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。在小学语文教学中，只有创设一种最佳的学习情境，才能激发学生的学习热情，从而自主地参与到学习中来。而信息技术与语文学科的整合

8、，使多媒体计算机的视听功能全部展现出来，它打破了传统媒体的“线性限制”，以随机性、灵活性、全方位、整体化的方式把语文信息知识形象地呈现给学生，使学生产生强烈的好奇心和求知欲。二、小学语文与信息技术整合，有利于知识的获取与理解。对于小学生，对课文的理解还有一定的难度，再加上学生的注意力很容易分散，在教学中，如果只通过教师的“三寸不烂”之舌，进行满堂课的讲述中，学生很难理解课文，感悟课文，但是当你利用信息技术，让学生获得真实的感受，学生在多媒体计算机提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激。这对知识的获取与理解，都是非常重要的。实验心理学家赤瑞特拉做过两个著名的心理实验。一个是关于人类

9、获取信息的来源。他通过大量的实验证实：人类获取的信息，83来自视觉，11来自听觉，这两个加起来就有94，还有3.5来自嗅觉，1.5来自触觉，1来自味觉。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作，这样通过多种感官的刺激所获得的信息量，比单一地听老师讲课强得多。例如在教学第十册只有一个地球时，抓住“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”一句的中心词可爱、易破碎进行教学。如何让学生理解地球的可爱，在欣赏了太空所见地球是一个“晶莹剔亮的球体”，蓝白交错，美丽极了后，教师可说：让我们再到地面上，我们的身边去看看吧。多媒体演示：音乐声中，桂林山水的美、黄山的奇-出现在学生面前。我们的地球多美呀！

10、我们要保护地球，因为地球太容易破碎。多媒体演示：工业污染，使环境受到破坏：河水浑浊，小鱼死亡；树林乱砍乱伐，山上一片荒芜，到哪里去寻找绿色？从视觉上向学生亲眼去看，看完了再让学生说，课堂效果有很大的提高，学生的理解也加深了。这都是信息技术给我们的。三、小学语文与信息技术的整合，有利于学生自主学习。新的语文课程标准提出，在课文教学中，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生，学生在课程与教学中的主体地位得到重新的确认。在传统的教学过程中，一切都由教师主宰：从教学内容、教学策略、教学方法到教学步骤，学生只能被动地参与这个过程，而信息技

11、术与语文学科的整合，彻底打破了这一局面。在多媒体计算机这样交互式的学习环境中，学生可以平等地共有、共享人类的学习资源，可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和发展目标，学生在这种开放式的学习空间有了主动参与的可能，有了自主学习的天地。四、信息技术与语文学科整合，有利于培养学生的合作精神。杨振宇博士指出：如果说在过去还有可能一个人独立完成诺贝尔奖项工作的话，那么，进入年代以来，尤其是进入信息社会以来，没有人们的共同参与、相互合作，任何重大发明创造都是不可能的。在经济一体化与专业分工日趋精细的大趋势之下，合作意识与合作能力已成为人们生存发展的重要品质。 谈小学语文与信息技术整合

12、的深远意义平阳中心校宋 金 艳小学语文与信息技术整合的研究的实验报告平阳中心学校 宋金艳一、 课题提出的背景、目的和意义随着中国科技的不断发展和进步，教育事业也有了日新月异的变化，原来笨拙的投影机早已成了教育的古董，现在看到的是与计算机相连的多媒体投影，是丰富多彩的动感课堂，作为语文教师，如果能让多媒体信息技术与语文教学整合，必将会带来语文教学质量的提高。二十一世纪的教育是面向调整发展的“信息时代”的教育，随着今年高速公路的飞速发展，传统的教育思想、内容、方法手段都受到一定程度的挑战和冲击，处于传递知识前沿的教育工作者，要迎接二十一世纪知识经济的挑战，必须逐步掌握现代教育技术应用领域中的一种崭

13、新模式，这对于改革传统教学中的弊端，转变教师教育观念，培养创新意识人才，都有深刻的影响。信息技术的为促进教育观念的转变，促进教学模式、教学过程、教学手段和方法的改革提供了良好环境和空间，将今年技术与语文学科课程有机整合，目的是使信息技术成为学生自主学习的谁知工具，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，都是的教学方式的变革，构建一种网络技术支持下的语文教学模式。二、课题研究的主要内容：小学语文与信息技术的整合是指实现教育的优质为终极目标，运用先进的教育思想和理论作为实验的指导，把以计算机为核心的信息技术作为学生自主学习的认知工具，以此促进传统教育方式的根本变革，从而培养学生的创新精神与实践

14、能力，为学生的终身学习与发展打下坚实基础。1、 研究在信息技术支持下的教师由教学变导学的方法，途径。2、 探讨学生运用现代信息技术自主学习、合作学习，主动探究，全面提高语文素养的新途径。3、 利用多媒体技术提高课堂效率和质量的研究。4、 探索信息技术与语文教学事例的一般模式。三、 研究方法的主要特色与创新本课题主要通过个案法，比较法等科研研究方法完成本次科研任务。在整个的实验过程中，我首先阅读了大量的文献资料，在前人研究的基础上，找出信息技术与语文教学整合存在问题，提出了本次科研的研究内容，在实验中首先设想出小学语文与信息技术与整合研究的方法，然后在班级进行实验，在不断的反思，最后找到解决问题

15、的最佳途径。在实验过程中注意纵向跟踪和横向比较相结合，综合研究和个案分析研究相结合，实验中注意观察、记载实验对象的各种变化的情况，检测实验结果，紧紧把握实验研究的方向和目标，争取最佳实验效果。四、 课题进程（阶段说明）（一）实验阶段（2006年3月-2006年5月）1、成立课题实验小组。2、对实验小组的教师进行计算机培训。确保实验的每一个人都会操作计算机。3、加强硬件设施配备。4、确立实验班和对比班，从学生的人数、学习习惯、学习水平等方面进行调查，确保实验对象均衡，以达到理想的实验效果。5、完成实验测试与统计分析，形成调查报告。（二）实验阶段（2006年5月-2009年1月）1、深入进行课题研

16、究，完成阶段性成果，根据课题实验方案，立足于教育教学实际以及教育科研资源环境和条件，在明确实验目标，统一认识的基础上，选择阅读课、作文课，以课堂教学方式，在教学常态下进行小学语文与信息技术的整合的研究。通过小学语文教学整合于多媒体网络技术，研究开发设计多媒体环境下体现学生主体地位，促进学生自主性学习，主动发现探索，思考的手段，方式方法，尝试探索运用信息技术促进学生自主发展的语文模式。2、对实验过程中专题研究的各类数据，经验，进行统计分析，整理，以检测实验目标，调控实验手段，不断修改实验方案。检验课题研究的可操作性，以利于实验的推广实施。3、尝试总结了现代信息技术与语文教学事例的有关经验。（三）

17、验证总结推广阶段（2009年1月-2010年9月）1、根据对实验成果的综合分析，对课题的实验进行及时检测修正，然后将实验成果推广到下一轮的实验进行中，进一步验证实验。2、写出总结性实验报告。五、研究的主要结论与论点，研究突破性进展。（一）、小学语文与信息技术的整合效果。 1、激活兴趣，创造良好的学习心理氛围。我们应当认识到：教室中教师和学生是一个整体的信息场，教与学是心灵、语言、信息交换的一个过程。学生掌握知识表现为自身内在的学习需要，“教学应当贯穿在学习的兴趣之中，使学生的兴趣在教学的每一阶段都能连贯地表现为注意、等待、研究和行动。”（赫尔巴特语）因此，兴趣的激活、保持就是得尤为重要。而兴趣

18、作为支配人们行动的动机，是客观世界在人脑中反映的结果。因此，教师在课堂教学中提供大量的表象，刺激学生多种感官，激活学生的兴奋点，是激发学生自主学习的学习兴趣的有效途径。多媒体以其强大的表现力，使客观事物的形、光、声、色等直接作用于学生感官，对学生由极强的吸引力，为学生提供了良好的学习心理氛围。（1）形象感知，使学生受到“情”的诱导。文学作品以塑造形象为手段，达到教育、启智的目的。多媒体以其极强的表现力，将形象放大、缩小、连续、定格等，展示在学生面前，激发学生兴趣。如第十册丰碑，在学生预习的基础上，揭题后，教师提问：丰碑什么意思？课文中的丰碑指什么？（被大雪覆盖的军需处长）接着多媒体演示：大雪纷

19、飞，在一棵大树下，军需处长被大雪覆盖着，如一座晶莹的丰碑。教师启发学生：军需处长怎么会冻死的？在冻死前是怎样的情形呢？导入重点段第三段的学习。多媒体演示：画面渐渐清晰，出现了老战士的形象，他冻僵了导入第七节的学习，教师着重引导学生观察军需处长的表情、动作、穿着等，使学生了解军需处长是被严寒冻死的。接着，教师通过富有感情的范读，引导学生思考：军需处长为什么会冻死的？学生通过朗读分析理解军需处长的一心为公，毫不利己的高贵品质。为了让学生更深刻的感受他的这种精神，可用多媒体把两个画面结合起来：老战士冻僵了大雪越下越大，覆盖住他的身躯，他成了一座晶莹的丰碑。运用多媒体，通过两个场景的对比，表现人物的精

20、神面貌，激发学生学习的兴趣。使学生有了自主学习，主动探究的动力。从而通过学生视觉上的差别，使学生从内心受到极大的震撼，产生“情”的冲动。（2）、模拟过程，使学生获得“真”的感受。模拟，即写真。通过程序设计，模拟过程，达到真的目的，使学生获得真的感受。现代认知心理学认为：提供周围的熟悉的真人真事，更具有感召力。多媒体的模拟功能，能帮助我们实现这一愿望。它能够突破时间和空间，微观和宏观的限制，把客观世界、文学艺术展现在学生面前，既缩短课堂教学时间，又增加课堂信息量，达到事半功倍的效果。例如：第十册飞夺泸定桥攻天险一段的教学中，为了让学生理解“奋不顾身”一词，可用多媒体模拟：喊杀声，枪炮声混成一片，

21、红军战士不怕危险，奋勇夺桥在学生整体感知的基础上，教师通过定格放大让学生仔细观察几个红军战士夺桥的动作（铺桥、冲锋），用“红军战士夺桥奋不顾身、有的有的有的”进行说话训练。在视听的基础上，教师引导学生观察思考，运用词语把它表达出来，使学生的形象思维转化为抽象思维，由感性认识上升到理性认识。通过模拟过程，视听结合，使学生获得身临其境的感觉，使词语理解更为深刻透彻。模拟过程，还能使课文重点理解更为方便。例如：飞夺泸定桥另一重点段“抢时间”的教学中，教师即可运用多媒体模拟敌我双方抢时间的经过，使学生很快就能了解重点，进入课文的情境中，激发学习兴趣。（3）、创设情境，使学生得到“美”的熏陶。“情以物迁

22、，辞以情发”、“物色之动，心亦摇焉”（文心雕龙语）说明“境”与“情”的关系。通过多媒体，创设与课文有关的情景，以增强学生学习的情趣，使学生得到美的享受。a、以音乐渲染情境音乐本身就是情与境的结晶。以音乐渲染情境，激发学生情感的共鸣，是理解抒情性课文的有效途径。例如：十里长街送总理这篇课文，由于所处时代不同，学生很难理解人民对总理的一片深情，教师要善于激发学生情感的共鸣。教学开始，可用多媒体放一小段衰乐，问学生：听了有何感受？（难过、悲伤）师：你们知道吗？总理逝世的那天，举国悲哀，山河同泣，其悲壮如失去亲人，是什么原因使人民如此爱戴总理呢？以音乐渲染情境，直接而有效。b、以画面再现情境。例如在教

23、学第十册只有一个地球时，抓住“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了“一句的中心词可爱、易破碎进行教学。如何让学生理解地球的可爱，在欣赏了太空所见地球是一个“晶莹透亮的球体”，蓝白交错，美丽极了后，教师可说：让我们再到地面上，我们的身边去看看吧。多媒体演示：音乐声中，桂林山水的美、黄山的奇出现在学生面前。我们的地球多美呀！我们要保护地球，因为地球太容易破碎。多媒体演示：工业污染，使环境受到破坏：河水浑浊，小鱼死亡；树林乱砍乱伐，山上一片荒芜，到哪里去寻找绿色？展现美的画面，使学生得到美的享受；展现丑的情景，激起学生对美的追求。 2、点化难点，引导学生积极参与。课堂教学最基本的要求是紧扣教材中

24、的重点和难点进行。在教学活动中，教师要抓住重点和难点，充分发挥自身的主导作用和学生的主体作用，引导学生积极参与。多媒体的教学手段给我们提供了有利的条件，通过设计课件，突出重点、分化难点，化难为易，逐步解决问题。（1）、化抽象为形象，化概括为具体。美国教育家德加？戴尔认为，当学习是由直接到间接，由具体到抽象时，获得知识和技能就比较容易。语言文字作为描绘客观世界的符号，具有抽象性、概括性。由于多媒体可以提供声画并茂、视听结合的客观世界的表象，将抽象、概括的文字符号转化为形象具体的可感的东西，使文字与客观事物之间建立了联系，化难为易。如鸟的天堂中有一段描写榕树叶子“翠绿的颜色明亮的照耀着我们的眼睛，

25、似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动”。引导学生理解“颤动”一词是个难点，“颤动”字面上可解释为“抖动”，光理解这些是不够的，这时，教师可用多媒体演示：晨曦中，那青翠、油亮的新叶在微风中轻轻地颤动在学生感知的基础上，教师适当点拨，学生便领悟到了“颤动”一词进行说话训练。这样，从感知理解运用，从抽象具体抽象，词语的理解在表象的作用下真正从感性认识上升到理性认识。（2）、化静为动，化虚为实。想象、联想是作者从客观实体上生发出来的。以多媒体为载体，引导学生理解作者的主观感受，化虚为实，化静为动。例如：第六册荷花一课，引导学生理解想象“我仿佛也成了一朵荷花”是一个难点。如何突破难点呢？有位老师设计了

26、如下课件：先让学生在音乐声中华欣赏满池荷花。他们姿态各异，看着看着，我仿佛也成了一朵荷花，多媒体演示：我在荷花中翩翩起舞，满池的荷花也随我一起翩翩起舞蜻蜓向我飞过来，告诉我飞行的快乐；小鱼向我游过来，告诉我昨夜做的好梦学生在欣赏的过程中，随着小作者的观察想象虚实结合、动静相生，整个难点的突破是在欣赏的过程中完成的，在这个过程中，学生驰骋于美的画面中，积极参与进教师的教学之中。引导学生积极参与教学活动，以激发兴趣为先导，以视听为手段，以提高学生自主学习，自主探究为目的，达到事半功倍的效果。（二） 信息技术与语文整合教学的一般模式。通过我近五年的研究，总体上认为信息技术确实能带动语文教学的质量提高，但是小学语文与信息技术的整合不是一层不变的，其教学模式也不是单一的，这里要根据教学目标的设计，教学难点、重点的设计，而采用是否需要信息技术，在语文教学中，一定要牢记语文教学是主要的，信息技术只有工具，是为了更好的完成教学任务的工具，信息技术只起到了引导、辅助的作用。而语文教学才是语文课上的主要任务。但是有些语文课是必须与信息技术