初中化学教学设计

1、走进化学实验室教学设计 一、 简介本节课的主题：通过与家务常识、其他课所学知识的联系，使学生能进行药品的取用、加热、洗涤仪器等基本实验操作，从而让学生体会到“生活处处有化学”，化学与生活的紧密联系以及各学科的整合。关键信息：1、教材的使用：依据化学课程标准，开放性地、创造性地使用。 例如：化学实验室的图标、实验室规则，由学生提前上网或从化学实验室中了解，并讲出自己的感受以及与自己预想不一样的地方；课后习题，利用家中物品进行实验操作练习，在课堂上有选择性地加以演示，以增强课堂趣味性。2、以探究、实际操作、猜想、讨论、交流、展示为主要途径，教师引导，学生互学互教。例如：学生分组交流做家务

2、时如何将粉末状固体倒进小口瓶子；小组讨论倾倒液体时，为什么瓶塞倒放在桌面上？对课本知识的领会进行实际操作的展示。以灵活多变的方法组织学生学习、思考、动手、实践，并上升到理论高度，知其然，知其所以然。为学生营造开放的、轻松的学习环境，促进他们主动求知，开发学生潜能，并使他们意识到自己有解决问题的能力。最终成为自信且愿意探究的小科学家。3、体现化学与生活的密切关联，体现科学的严谨。 例如：用生活中的问题引发思考：怎样把油不撒不漏地倒入小瓶中？煤气灶的支架高低有没有学问？如何把这些知识与化学实验操作的知识联系起来？为什么化学仪器与家庭用具有所区别?二、学习者分析：1、学生的年龄特点和认知特点：初中三

3、年级的学生，正处于少年向青年转变的转型期，尤其是到了“叛逆期”，不愿被动接受老师的教导，凡事喜欢亲历亲为，最讨厌由老师包办代替，特别愿意向其他人证明自己已经长大。已具备了形象思维的想象能力，已初步接受了抽象思维的训练，已经接触了不少理论与实践相结合的学习过程，也已经形成了自己的分析问题的方法，正处于急切想要验证自己的方法科学性、正确性的阶段，也正处于对新鲜事务易接受，求知欲强的时候。因此应将教材和课堂处理的亲切、自然，围绕着化学与生活实践的联系展开教学，并引入对科学方法的探究，顺应中学生身心发展的需要。2、在学习本课之前应具备的基本知识和技能：已了解化学实验在化学学科的重要性，并已有亲身体验；

4、对实验的目的性、遵守实验室规则已通过自学、预习或查询有了初步认识。3、学习者对即将学习的内容已经具备的水平：对化学仪器、设备、药品柜、药品有初步了解，对一些常用仪器的名称、性能和用途有简单了解，对本节课内容已做预习。三、教学/学习目标及其对应的课程标准：1、能进行药品的取用、简单仪器的使用和连接、加热等基本的实验操作。2、能够在教师的指导下通过小组讨论，提出活动方案，根据所要探究的目的设计简单的化学实验方案，具有控制实验条件的意识；能在教师指导下或通过与他人的讨论对所获得的事实与证据进行归纳，得出正确的结论。3、有对实验结果的可靠性进行评价的意识；能在教师指导下通过与他人讨论，对探究活动进行反

5、思，发现自己与他人的长处以及不足，并提出改进的具体建议；发展善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。四、 教育理念和教学方式：1、教学理念：注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性和实用性，了解化学与日常生活的关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。2、教学方式： 采取“开放式”的教学方式，即教师不给出具体方法，教师不提供具体答案，教师不做出传统意义上的“对与错”的评价；而是作为教学的组织者，提供一个探究方向，作为教学的促进者，为能力较低同学提供必要的帮助，作为教学的合作者，参与到学生的讨论中和动手实践中。采用小组为单位的合作学习制。每

6、个小组同学既可保持个性又可同小组成员之间保持共性，在讨论、动手实验中共同成长、共同进步，体验科学探究的乐趣和学习过程中由“不会到会”的喜悦。五、 教学媒体和教学技术选用：本次教学需要实验用品如下：1、多媒体课件，主要用于投影一些化学实验室的照片。如：实验室全景、实验台、实验仪器、橱柜、实验室药品的图标、实验室规则等。2、药品：锌粒、石灰石（块状）、碳酸钠（粉末）、氧化铜、水、盐酸（1：4）、氢氧化钠（溶液）、硫酸铜（溶液）、酚酞试液。3、仪器：试管（18mm）、药匙、量筒（10ml、25ml）镊子、纸槽、胶头滴管、烧杯、酒精灯、火柴、试管夹、试管刷、水槽、集气瓶、导管（60º、120

7、º、90º）胶皮管。六、 教学和活动过程：（一）教学准备阶段：1、走进化学实验室前，进行实验的目的性和重要性的教育，并提出化学实验的要求2、准备一些课件：化学实验室的照片。如：实验室全景、实验台、实验仪器、橱柜、实验室药品的图标、化学危险品图标、实验室规则等。（二）整个教学过程叙述： 本节教材的重点是药品的取用、加热等基本操作训练，以及观察能力的培养。一课时，四十五分钟完成。 学生按实验桌每两人分为一个实验小组，每组成员的合作任务主要是做实验时互相配合。按前后桌每四人分为一个讨论小组。 具体教学过程设计如下，大体分为四个板块来完成：第一板块：实验室规则教育。一、认识你的实验

8、室；二、切记实验室安全规则第二板块：具体学习内容。一、药品的取用1、提问家中盐、味精等调味品用什么盛放？油、醋等调味品用什么盛放？2、追问盛放容器的区别？为什么？实验室的固体药品和液体药品该怎样盛放？2、观察桌上的碳酸钠粉末、锌粒、石灰石等固体药品和稀盐酸、硫酸铜溶液、氢氧化钠溶液、蒸馏水等液体药品。4、一位同学现场演示“向试管中倾倒液体”、“向试管中滴加液体”，其它同学挑毛病，取得共识后分组进行这两个实验操作。重点放在从细口瓶向试管倾倒液体上，并由学生充分讨论后小结注意事项。5、药品取用知识的小结。二、物质的加热1、观察酒精灯的构造，提问为什么有三个“绝对禁止”？2、提问家中灶具与灶台间的距离？追问为什么？3、以刚才得到的结论为基础讨论如何给试管内的液体加热？应注意哪些问题？4、小结酒精灯的使用以及液体加热注意事项。三、洗涤仪器1、在家如何洗涤炊具？如何判断炊具已洗干净？2、老师提出一种方案：拿两只试管（一只用过的，一只洁净的），讨论如何洗刷并从中选出最佳方案，进行操作。仔细观察洗刷后的试管，判断是否洗干净了。3、小结：清洗仪器的方法以及仪器是否洁净的判断。第三板块：反思交流：我们学了哪些知识？哪些比较熟悉？第四板块：布置作业。七、课后反思本节课教师不再是负责“传道授业解惑”的人，