五年级语文下二单元

1、 小学语文五年级下册第二单元教案单位：养马镇中心小学 执笔：集体备课教案（成员：谢萍、杨春霞、刘家英、徐立宴 录入： 谢萍）个人诠释（重、难点的细节处理） 6、 猫教学目标：1、学会7个生字，读准多音字“的”“折”；理解19个新词语的意思，能用“逐步”“无忧无虑”造句，领悟“可是”在语句中表示的转折作用，能用“说它可是”的句式说一段话。2、初步学会用摘录法概括段落大意。3、有感情地朗读课文，能背诵课文第4自然段。 4、品词品句，反复诵读，感受作者的语言，感受作者的情感。5、为学生创设良好的自主学习的情境，灵活运用多种策略，激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生在实践中学

2、习。教学重点：运用摘录法概括两段课文的段落大意，整体感悟老舍先生对猫的喜爱之情。教学难点：体会猫难以捉摸的性格及作者对猫的喜爱之情。教学时数：2课时 第一课时、揭示课题，介绍作者：1、板书：猫。知道猫吗？熟悉猫吗？请熟悉的同学来能说说你印象中的猫？2、指名说。今天我们就一起来看看老舍先生笔下的猫是怎么样的。3、介绍老舍。可让学生先说，教师补充。（板书：老舍）二、初读课文，理解文意：、请同学打开课本，自学课文：、检查自学：.字词在生字方面有特别想提醒同学们的或者还有哪些词语无法解决但是要特别想知道的，现在提出来。指名通读课文，检查读通读正确的情况，及时反馈。听的同学听仔细，哪里读错了，还要再想想

3、课文写了什么？、理解课文内容课文主要写了哪两种猫？（板书：大猫小猫）来做做有意思的填空题：谁能在括号中加一个数量词，说说课文写了几只大猫、几只小猫？并找出理由。齐读：（古怪的）（一只）大猫（可爱的）（一群）小猫，下面，我们就要用这些词语帮助我们做件事。、第一件事是要它帮助我们给课文分段，你认为可怎么分？生交流作上记号。、第二件事是要它帮助我们概括段落大意。第一段讲了什么？讲了一只大猫很古怪。请你能在课文中找出相同意思的一句话来概括吗？划出总起句，“猫的性格实在有些古怪”，齐读。这一句在第一段中是什么句？根据这句话，你怎么概括段意？（直接摘录）第二段又讲了什么？（小猫可爱）你能在课文中找出相同意

4、思的一句话来概括吗？也划出总起句，说一遍段意。、好，下面我们来完成第三件事：你能根据这些词语或者划出来的两句话，来说说课文主要写了什么吗？（生个别练说生自己站起来自由说）你更喜欢哪种猫？三、研读第二段（小猫）1、研读总起句：满月的小猫更可爱。反复读这一句，说说读懂了什么？（抓住“更”字）说明大猫也很可爱，但是小猫更可爱，这句话还起到承上启下的作用。2、反复读读这段，想想你是怎么体会到这一点的？3、交流（1）腿脚还不稳，可是已经学会淘气。（真是贪玩，因为淘气而可爱）（2）一根鸡毛，一个线团耍个没完没了。（顽皮玩得时间长，不知疲倦）（3）跌倒马上起来，再跑再跌。（敢于尝试，不怕失败，玩得尽兴（4）

5、撞疼了也不哭。（勇敢）（5）逐渐开辟新的游戏场所。（无处不玩，这么小的猫还懂得找地方玩，真可爱）（6）它们在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千枝折花落。（最可爱的你认为是哪两个词语？）4、指导朗读5、据你观察，小猫还有哪些可爱之处？老舍没有写到的6、小结为什么说不好，有的说不出来？那老舍为什么写得这样棒？（用心观察，投入感情）四、延伸1、你也投入自己对小猫的喜爱之情，用心去观察，写写那可爱的小猫，可以接着老舍的文章再写，也可以另外写一个片断，到时候我们比比谁写得更棒！2、阅读老舍先生的其它文章，感受语言大师的语言魅力！ 第二课时一、学习第一段，体会猫的古怪。、自由轻声朗读第一段，想想你读懂什么？、指名

6、学生说说读懂什么。板书（卡片）：老实贪玩尽职勇猛高兴时温柔可亲胆小古怪不高兴一声也不吭、读板书。、说说写猫性格的词。、指名学生在黑板上按一种形式，摆猫性格古怪的词。、指名学生具体地讲讲猫的性格为什么古怪？、教师领说黑板上的句子。、看来，这段是围绕哪一句来写的？我们可以把这句话作为第一段的段落大意，这种方法叫做摘录法。、教师领读第一小节。课文是用什么句式把猫的老实、领玩、尽职的矛盾性格连起来的？（说它的确可是）10、用上面的句式说说第二自然段的内容。出示：说它温柔可亲吧，的确是呀，_ ，可是_。11、用上面的句式说说第三自然段的句式。二、再读第一段，体会情感。、猫的性格这样古怪，作者喜欢吗？再读

7、第一段，哪些句子最能反映作者喜欢猫？比较：在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个脏脚印。在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。师：第一句体现出什么感情？女同学读出第一句中的讨厌感情，男同学读出第二句中喜欢的语气。、还找出了哪些句子？（它还会丰富多腔地）（）师：猫的声音有长有短，有高有低，好像生：（接答）像唱歌、说话（）指名读这句句子。、还找出了什么句子？、老师觉得猫捉老鼠时，老舍爷爷也特别喜欢。（）“尽职”、“闭息凝视”是什么意思？（）出示填空：闭息凝视（ ）一连就是几个钟头（ ）（专心、耐心、决心）非把老鼠等出来不可（ ）（）指名读猫捉老鼠的句子，读出专心、耐心、决心。、师：

8、课文的字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的喜爱，再读读第一段，找出刚才没有读的句子。读出味道。三、朗读第一大段。师：读着读着我们也喜欢上了猫，朗读全文。四、写作练习。师：老舍爷爷把这只古怪的猫写得这么可爱，真不愧为语言大师。老师这里有几幅图，同学们可以用“说它的确可是”的句式，围绕一句话来写。板书：猫老实贪玩尽职古怪 高兴时温柔可亲 不高兴时一声也不吭胆小勇猛 摘录法 说它的确可是 7珍珠鸟教学目标：1、学会本课生字，绿线里的生字只识不写，理解由生字组成的词语，会用”居然”不由自主”造句。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后4个自然段。3、了解珍珠鸟的外形特点，活动范围，理解信赖”就能创造出美

9、好的境界”的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。教学重点难点：了解珍珠鸟的外形特点、活动范围，理解信赖”就能创造出美好的境界”的深刻含义。教学具准备：挂图、投影。教学时数：2课时 第一课时一、谈话导入，揭示课题1、同学们，前面我们学过鸟语这一课，懂得了鸟儿是我们的好朋友，今天我们学习的一篇课文讲的是人和鸟儿友好相处的乐趣。2、揭示课题 （1）出示挂图，让学生观察后说说珍珠鸟的样子。 （2）师小结：珍珠鸟体形小，因它后背有珍珠似的白点而得名，是一种观赏鸟。二、初读课文1、自读课文，要求： （1）读准字音，认清字形，了解字义。 （2）读顺句子和课文 （3）给课文各个自然段标上序号。2、学生按要求

10、自学3、检查自学 （1）抽读生字，读准下列字句的字音。撞傍蹦腻扭蔓雏 （2）重点理解下列词语拨开雏儿细腻淘气扭动不由自主信赖索性居然 （3）指名分自然段朗读课文三、再读课文，整体感知。1、轻声自读课文，想想，课文主要讲了什么？2、学生交流四、指导学字五、布置作业1、朗读课文2、抄写生字词 第二课时一、复习检查1、听写词语2、指名说说课文主要讲了什么？二、学习课文第1、2自然段1、指名读1、2自然段，想想你从中读懂了什么？2、引导学生体会： （1）开头用“真好”反映作者什么样的心情？（2）“巢”指什么？舒适而温暖的巢是谁安排的？这反映了“我”对珍珠鸟什么样的感情？（3）“我”喜欢珍珠鸟还有哪些表

11、现？（4）齐读第2自然段3、指导朗读（用喜欢、亲切的语气读）4、师小结：这两个自然段主要讲了“我”给珍珠鸟安排了一个舒适、温暖和安全的住处。三、学习第36自然段1、指名读第3自然段，想想这一自然段写了什么？圈出有关词句。（1）出示句子；三个月后，那愈发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间探出来。瞧！多么像它的母亲，红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是背后还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。A学生自由读，体会并找出描写鸟特点的词语。B学生交流，师板书：雏儿外形：红嘴红脚 毛灰蓝色蓬松球儿 （2）齐读第3自然段（3）师小结：这一自然段作者按部分到

12、整体的顺序写了雏儿的外形特点。2、学习第4自然段（1）自由读，想想你从中读懂了什么？（2）生交流（板书：活动）（3）同桌讨论，课文是怎样描写珍珠鸟雏儿的活动的？圈出有关词语（4）根据学生交流，板书：飞落站撞（5）“渐渐地它胆子大了”“它完全放心了”这是用什么手法写雏儿的？这说明了什么？3、学习5、6自然段（1）师引读，第5自然段，用一句话来写雏儿的活动情况。白天，生接读傍晚（2）板书：飞到扭动挤开钻进（3）指名读第6自然段A出示图，观察图上“我”“雏儿”在干什么？展开想象B指名看图说说（板书：落到趴睡咂嘴）C这一自然段里哪些句子写到了“我的动作和心理活动”？D指导朗读第5、6自然段4、师小结：

13、第36自然段讲了珍珠鸟雏儿的外形特点。活动范围以及与“我”的亲密相处，想想该用什么语气读？5、指导朗读6、齐读第36自然段四、学习第7自然段1、指名读，想想这一自然段共几句话？ 作者称珍珠鸟是可爱的小家伙，这些概括了上文的哪些方面的内容？2、“不由自主”是什么意思？3、课文最后一句是什么句式？能不能换种口气来说？4、为什么信赖就能创造出美好境界？（板书）5、指名朗读6、齐读第7自然段五、指名背诵第47自然段1、分段指导（1）第4自然段，引导学生看着板书引背（2）第5自然段，出示：白天，它_；信晚，它_。（3）第6自然段，出示：有一天，我伏案写作时_，我手中的笔_。不一会儿，_它睡得好熟呀！_。

14、（4）第7自然段，出示：看着_我不由自主地_；信赖，_。2、指名四人试着完成填空，练背。3、连起来背诵。六、再读课文，师总结。板书：珍珠鸟雏儿：飞落站撞信赖能创造美好境界挨近蹦到喝瞧活动：啄笔尖啄手指飞到扭动挤开钻进落到趴睡咂嘴 8*海豚救人教学目标： 1、认识本课3个生字。 2、朗读课文，了解海豚是怎样救人，为什么能够救人的。领会作者运用的表达方法。 3、受到爱护动物、保护动物的教育。教学重点、难点：1、从海豚救人的事件中，体会到海豚是人类的好朋友，我们应该保护动物。2、学习作者所运用的表达方法。教学用具：课件课时时数：一课时。教学过程：一、引入新课。1、在生活中，当人们遇到危险时，警察叔叔

15、会救人；当发生火灾时，消防员叔叔会救人。可是同学们知道吗？在动物世界中，也有一些动物会救人。今天我们就来学习一篇关于动物救人的文章。2、学生齐读课题。3、同学们可能见过海豚精彩的表演，为它高超的本领所叹服。可你们知道吗？海豚还被称为“见义勇为的海上救生员”呢！看到这个题目，你们想了解些什么？（1）海豚怎样救人？（2）想知道海豚救人的故事。（3）海豚为什么会救人？（4）想知道海豚是怎样的一种动物？4、过渡：课文的阅读提示中也提到了同学们想知道的一些问题。二、初读课文，整体感知。1、用自己喜欢的方式读课文，读准字音，把课文读通顺、流利。2、检查读书情况（抽一小组读一个自然段）。3、再读课文，想想课

16、文中哪些段落讲了海豚救人的故事？哪些段落讲海豚救人的原因？4、你们打算用怎样的学习方式来学习这篇课文？（记者采访、当介绍员、朗读、汇报资料、介绍小报等）5、学生分小组用自己喜欢的方式学习课文。（自主、合作、探究）三、检查自学情况。1、刚才哪个小组的同学采用记者采访的形式学习课文的？出示幻灯。（一组）（汇报海豚怎样救人、为什么会救人。师生评价）2、我听说有的小组在课前合作办了一些小报，能给大家介绍一下吗？（两组）（介绍两份小报，师生评价，贴在黑板上）3、听了这两个小组同学的介绍，你们想看看这些见义勇为的海上救生员吗？（播放录像）刚才有一个小组是用介绍员向游客介绍的形式来学习的，下面我们就请他们结

17、合这段录像给我们介绍，好不好？（一组）（师生评价）4、海豚这么棒，你们想用哪些词语来形容我们的海豚呢？请你们上台把这些词语板书出来。（7、8个学生）5、感情朗读58自然段。四、交流文章的表达方法。1、回忆鲸的表达方法。（幻灯出示句子，学生说出所用的表达方式）2、小组讨论：说说作者为了说明海豚救人，运用了哪些表达方法？3、提问交流。（举例叙述、提出问题、回答问题的方法。）五、总结、扩展。 1、除了课文中介绍的内容外，你还知道海豚的哪些知识？ 2、学习本文后，你有什么想法？（爱护动物，保护环境）六、作业。练笔：选择自己感兴趣的关于海豚的内容，写一篇海豚的自述。用上学过的一些表达方法。板书设计：8、

18、海豚救人海豚：见义勇为的海上救生员1966年一艘韩国海船1972年南非一位姑娘1992年两名海员 海豚救人的原因 9、老人与海教学目标：1学习8个生字，正确读写并理解生词。2有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。3抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。教学重点：用较快的速度阅读课文，抓住重点词句体会老人与海鸥之间深厚的感情。教学难点：揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。教学准备：多媒体课件。教学时数：2课时教学过程： 第一课时一、导入新课，引出话题今天我们将一同走进昆明翠湖，走进发生在十几年前一个真实、平凡却又震撼

19、人心的故事，齐读课题老人与海鸥。二、初读课文，引导质疑（一）初识文本，感悟“词”境。1学生快速默读课文，要求读准字音，读通句子。2出示词组，反复品味。3读了这两组词，说一说在你的脑海中出现了怎样的画面？在这两个画面中哪个画面最令你“意想不到”？（二）再识文本，引导质疑。1浏览课文，提出问题。再读课文之后，你有什么问题想问？（问题预设归纳：老人究竟对海鸥做了什么？海鸥为什么会有如此不寻常的举动？）2初识海鸥行为的“意想不到”。三、精读课文，理解“意想不到”默读勾画出老人爱海鸥的句子并尝试批注概括，围绕“十多年了，一到冬天，老人每天步行二十余里，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴，和海鸥就像亲人一样”展

20、开品悟交流。（一）预设一“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。”1抓住“褪色”品读一个勤俭的、爱海鸥的老人形象。2理解“十多年了”，一个孤独的老人对海鸥奉献出无私的爱的“意想不到”。（二）预设二“老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上飞成一篇有声有色的乐谱。”1这是老人喂海鸥的一个细节描写，你认为哪个词写得生动、传神？可以看出什么？2创设情境朗读。3理解海鸥居然和老人配合得如此默契，令人“意想不到”。（三）预设三“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话独脚灰头红嘴老沙公主”1情境朗读，感知老人对海鸥的亲昵

21、就像“亲人”一样。2理解在成千上万只海鸥中，老人居然能准确地“认出它们”，令人“意想不到”。（四）预设四“海鸥最重情义，心细着呢你看他那小模样！啧啧”1从这段话中你读出了老人对海鸥的。（理解老人在谈海鸥时的幸福，对海鸥的牵挂。）2指导读好拟声词“啧啧”。四、总结梳理，书写情感十多年的冬天，几千个日子，几万里路程啊，老人就是这样与海鸥相依相伴。他时常望着高空盘旋的鸥群，眼里充满无限的企盼，海鸥也望着这位慈祥的“亲人”胸中涌动着千言万语。1学生自由写话。2交流。五、入情入境，铺垫后文当我们彼此怀揣着美好祝愿的时候，老人却静静地、永远地离开了翠湖，离开了海鸥（音乐响起）1师生合作朗读画面二。2再识“

22、意想不到”。六、抛出议题，提升文本结合课文和你查找的资料，你认为老人的一生应该是的一生。下节课，我们将深入探讨这个话题，下课。第二课时一、复习旧知，引出新知二、创设情境，想象促读1自读画面二，在书的空白处及时标注上阅读时的感受。2抓住重点词句品悟海鸥对老人这份震撼的情。3想象促读。三、再品词组，回归整体1出示词组，感情朗读。撮起嘴炸了营应声而来翻飞盘旋抑扬顿挫连声鸣叫起起落落白色漩涡2用自己的话梳理全文。（可以用上以上词语）四、潜心会文，升华“意想不到”（结合之前的几次“意想不到”质疑）你们说这一幕幕感人肺腑的情景真的“意想不到”吗？1小组合作，交流讨论。2教师深入学生，聆听交流过程。小结：在

23、人与动物，人与自然的和谐相处下，一切“意想不到”的事都会在意料之中。五、交流写法，突破难点。我们在领悟了课文的人文背景之后，别忘了学习作者的写作方法。快速浏览课文，你最喜欢作者描写的哪一部分，为什么？1学生浏览课文，交流汇报。2教师适时点拨，了解作者将这种真挚的情感写真实、写具体的方法。六、总结全文，拓展延伸1出示“海鸥老人吴庆恒”的塑像并附部分碑文：“与鸥同乐，此乃人与自然和谐相处之妙趣，岂非春城人民爱鸥情结之表征乎？如今斯人已逝而精神不泯，故铸像以誌其永恒。夫天人合一，国泰民安，乃华夏文明之精义，然则，“海鸥老人”之精神，亦可通天人之道也。”2再论老人的一生是的一生。 10*草虫的村落 教

24、学目标：1、默读课文，把握文章内容。体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。2、感受作者热爱自然、关爱小生灵的情怀。3、学会6个会认字，并能按要求进行词语积累。教学重点：默读课文，把握文章内容。教学难点：体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。教学时间：1课时。教学过程：（一）谈话导入： 同学们，我们学习过了猫、珍珠鸟和海豚救人这三篇课文后，越发感到了动物是我们人类的伙伴。其实在动物界不仅仅是这些哺乳动物非常可爱，就连大自然中我们常见的那些不起眼的小虫子也别有一番情趣呢！今天，我们就一同走进虫子的家去感受这份快乐，那里就是？（学生说课题，师板书）（二）整体感知课文内

25、容：1、自由朗读课文，要做到正确、流利。注意将自己在预习时自学到的生字新词读准确。2、指名朗读课文，师生共同评价是否正确，反馈预习情况。3、默读全文，想一想：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象？之后学生可简单谈谈，可以用文中的词语，也可用自己的话。（三）默读课文，把握内容：1、出示自学提示：默读课文，想一想你在“草虫的村落”中看到了什么，画一画你是从那些描写中体会到作者的丰富想象和独特感受的？2、学生自学，教师巡视。3、学生汇报交流自学情况，教师点拨：（1）从“归来的游侠”中，体会作者的独特感受：“我想，它一定是游侠吧！虽然迷了路，但仍有着傲然的气势。它不断地左冲右撞，终于走出了一条路。”追问

26、：作者为什么要把黑甲虫称作“游侠”呢？小结：从这位勇敢的游侠身上，我们体会到了一种成功者的喜悦。它是快乐的，作者看到了它，并做了合理丰富的想象，也感到了快乐。（2）从“村民和谐生活”中，体会作者的独特感受：可抓住“驻足痴望”、“攀谈得很投机似的”等关键词句，体会小甲虫们不但同类之间相处友好，和异类的关系也十分融洽。大家在这个小天地中，生活得真是其乐融融。（3）从“音乐演奏会”中，体会作者的独特感受：“他们全神贯注地振着翅膀。优美的音韵，像灵泉一般流了出来。我敢说，它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！”学生可以通过“音韵”、“灵泉”体会作者丰富的想象力。作者认为甲虫的叫声

27、“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？（4）从“村民的勤勉劳动”中，体会作者的独特感受：是什么力量使一只只小虫们这么勤勉地奔忙，你能理解吗？（生活的快乐，以及对自己家的责任感，促使甲虫们如此勤勉的工作着。大家各司其职，在劳动的同时，它们也从中感受到了快乐。）（四）情感升华，感受写法：1、我们随着作者在草虫的村落作了一次奇异的游历。可大家想一想，为什么我们不能将日常见到的小虫子写成这么美的文章呢？同桌相互讨论讨论。2、师生交流：（1）认真观察事物，特别是观察容易被大家忽视的小生灵，而且有自己独特的视角；（2）能展开丰富的联想与想象，表达自己独特的感受；（3）喜爱小昆虫，有一颗关爱小动物的善

28、良的心；（4）热爱大自然，热爱生活。3、大家分析的都很好，其实作者在文中也流露出了，我们来一起对读一下文章的开头和结尾部分，读出作者这份情怀。（五）将自己喜欢的词句摘录在采集本上。 语文百花园二教学目标：1、体会陈述句和反问句表达的意思和表达的效果，能将两种句式相互转换，不改变原句的意思。2、能以阅读日记的形式交流在阅读过本单元的课文后的收获，学习作者如何细致观察、如何细致描写和如何表达自己的真实感情的。3、挑选一种自己喜欢的动物，在小组内介绍清楚这种动物的外貌体态、生活习性和生存环境。4、阅读螳螂的启示，认识连续观察日记，知道这种日记在写法上的特点。5、通过自己对某种事物的连续观察，学写连续

29、观察日记。教学时数：4课时。教学过程：第一课时（一）“温故知新”中的句子训练：1、通过第一组句子，体会陈述句和反问句的表达特点。（1）轻声读读句子，说说两个句子的意思是否相同呢？（意思完全相同） （2）再默读句子，想想两个句子还有什么不同之处？根据学生的发现，老师适时总结：标点不同：一个用问号，一个用句号；部分词语不同；朗读时的语气不同；表达的效果不同，反问句所表达的感情要更强烈一些。（3）师小结：第一句叫反问句，第二句是把第一句变换一种说法改为了陈述句。两句的意思完全相同，但反问句表达的情感更强烈一些，可以增强语言的表达效果，我们在习作中也可以尝试着写一写。2、通过第二组句子，尝试改写。（1

30、）审清题目。提示：我们在改写时要注意什么？（不能改变原句意思；标点要正确使用；不丢字，不写错别字。）（2）学生改写，教师巡视。（3）指名汇报。根据学生出现的问题，要及时点拨订正。其中，变为反问句可以有多种答案，只要意思保持不变，通顺即可。反问词可用“怎么”、“怎么能”、“难道”等。（二）“温故知新”中的“拓展与交流”：1、指名朗读导语。2、默读丫丫的阅读日记，边读边想一想：丫丫的这则阅读日记中都记录了哪些内容？3、根据学生的发言进行梳理： （1）读了什么？（自己感兴趣，印象深的一篇课文、某个段落，或几篇课文进行对比阅读都可以）（2）读后产生了哪些问题？（3）思考后寻找到的答案是什么？即深入阅读

31、后，揣摩到的写作手法。4、想想丫丫这样做阅读日记，对自己的语文学习有什么好处吗？（1）将自己在阅读中的收获做及时记录，可以为今后的复习提供材料；（2）能将课文中作者的写作方法作更细致的揣摩，便于自己积累、掌握各种写作手法，今后运用到自己的习作中；（3）培养自己质疑问难的好习惯，并通过自己反复品读和思考寻求答案；（4）坚持进行练笔，能提高自己的语言表达能力等等。5、想想你在学习过本单元后，哪些阅读的内容让你最有收获或最感兴趣，不妨也照着丫丫的样子，写一则阅读日记吧。6、学生当堂写作，教师巡视。7、指名朗读日记。师生共同评价，适时修改。8、小结：希望大家能将阅读日记坚持写下去，一个学期后，我们做一

32、次班级阅读日记展览交流会，那时大家一定会写得很多，写得更好！（如果班级中已经有学生曾写过阅读日记，老师要及时给予肯定、表扬）（三）布置作业：1、陈述句、反问句互换的补充练习。如：（1）妈妈批评得对，我还有什么可说的呢？（2）时间如此宝贵，我们要珍惜它。2、将自己课堂上所写的阅读日记进行修改完善。第二课时课前准备：提前一周左右布置预习。提示学生认真阅读导语及活动建议、活动评价的内容。可以搜集查找相关的资料，将自己的发言列一个简要提纲。（一）通过导语引出口语交际的话题，并引发学生的思考，回忆各自在课前所准备的内容。（二）准备发言：1、认真默读“活动建议”，明确此次发言的要求和具体内容有哪些。2、检

33、查自己必须介绍的三项内容是否都做了准备？想想自己还想补充哪些内容？进一步调整、完善自己在课前所列的发言提纲。心里面试着先说一说。（三）明确小组发言的要求后，进行小组内的介绍。1、认真默读“活动评价”，对说者、听者提出的要求要分别明确。2、小组内发言，之后本组按要求进行评价，选出本组发言最佳者。3、每组选代表在班中发言，同学进行评价，选出本班发言最佳者。（四）布置作业：1、将今天的发言进一步修改，回家说给家人听，请他们作出评价。2、预习“阅读平台”。板书设计： 介绍一种动物 1、名称及外形 2、生活习性 3、生存环境第三课时课前布置学生预习连续观察日记螳螂的启示。（一）引入：同学们在日常生活中都

34、写过日记，但昨天我们预习的日记螳螂的启示和我们所写的日记有哪些不同之处呢？（同一个写作内容，却由几则日记共同组成）（二）明确什么是连续观察日记：这样在一段时间内，围绕同一个写作内容，把观察到的事物发生的变化通过几则日记描写出来，叫作连续观察日记。它属于应用文的一种。（三）阅读内容，明确写法特点：1、指名朗读，每名学生朗读一则日记，其他同学听听他们是否朗读得正确、流利，想想每则日记各写了什么内容。师生共同评价学生的朗读，明确每则日记各写了什么内容。2、默读这六则日记，边读边思考：从这几则连续观察日记中你都学到了什么？把自己最欣赏的地方画下来。3、学生交流自己的收获。（1）先小组内交流。提示：可以从以下一个或几个方面