《从百草园到三味书屋》课件32742

1、从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋鲁鲁 迅迅 鲁迅鲁迅(18811936)，原名原名周树人周树人，浙江绍浙江绍兴兴人，伟大的人，伟大的文学家、文学家、思想家、革命家思想家、革命家。著。著有杂文、小说、散文、有杂文、小说、散文、诗歌等。诗歌等。从百草园从百草园到三味书屋到三味书屋选自选自朝花夕拾朝花夕拾。朝花夕拾朝花夕拾是一部散文集，共是一部散文集，共搜集了搜集了1010篇文章，大部分作品是作者篇文章，大部分作品是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写回忆自己童年、少年时代生活的。写本篇文章时鲁迅已经本篇文章时鲁迅已经4040多岁了。这部多岁了。这部散文集题名为散文集题名为朝花朝花夕拾夕拾，意思

2、是，意思是: :早上的花到晚上才拾早上的花到晚上才拾取，晚年了，回忆起取，晚年了，回忆起少年时代的事。少年时代的事。v “三味书屋三味书屋”中的中的“三味三味”，是指三种味，是指三种味道。宋代李淑的道。宋代李淑的邯郸书目邯郸书目一书写道：一书写道：“诗诗书，味之太羹（书，味之太羹（gng），史为杂俎（），史为杂俎（z），子），子为醯（为醯（x）醢（）醢（hi），是为书三味。），是为书三味。”太羹指太羹指的是肉汁，俎就是切肉，醯醢是加佐料做成的的是肉汁，俎就是切肉，醯醢是加佐料做成的肉酱。这里是用三种味道的食物比喻古代的三肉酱。这里是用三种味道的食物比喻古代的三类书，即经书、史书和诸子百家的书。

3、类书，即经书、史书和诸子百家的书。v 三味书屋对联：上联三味书屋对联：上联 至乐无声唯孝悌至乐无声唯孝悌”，下联下联 太羹有味是诗书太羹有味是诗书”。意思是最好的音乐是意思是最好的音乐是无声的无声的“孝孝”、“悌悌”两种道德，而最美味的两种道德，而最美味的菜肴应当首推诗书了。菜肴应当首推诗书了。正确朗读下列划线字？v确确凿凿（ ） 菜菜畦畦（ ） 桑桑椹椹（ ） 轻轻捷捷（ ） 油油蛉蛉（ ） 斑斑蝥蝥（ ） 缠缠络（络（ ） 攒攒 （ ） 珊瑚珊瑚（ ） 宿宿儒儒（ ） 敛敛 （ ） 脑脑髓髓（ ） 陌陌生（生（ ） 觅觅食（食（ ） 竹竹筛筛 （ ） 秕秕谷（谷（ ） 窦窦 （ ） 蝉蝉蜕

4、蜕（ ） 书书塾塾（ ） 渊渊博（博（ ） 倜傥倜傥（ ） 人声人声鼎鼎沸（沸（ ）豁豁（ ）人迹）人迹罕罕至（至（ ）zo qshnjilngmochncunshn h hulin su mmshibduhntushyundngrt tng解题：解题： 从文章从百草园到三味书屋你可以从文章从百草园到三味书屋你可以获得那些信息？获得那些信息？1、揣摩标题的含义，从题目中，我、揣摩标题的含义，从题目中，我们可以看出文章讲了什么？们可以看出文章讲了什么？ “百草园百草园”“”“三味书屋三味书屋”点名全点名全文记叙的两个地方。文记叙的两个地方。 “从从到到”表明文章是按表明文章是按“百草园百草园”在

5、前、在前、“三味书屋三味书屋”在后在后的时间和空间顺序来写的。的时间和空间顺序来写的。以以空间空间变化为顺序安排材料变化为顺序安排材料 过渡过渡 承上启下承上启下 （9）百草园的生活（百草园的生活（18）三味书屋的生活（三味书屋的生活（10尾）尾）在鲁迅的眼中，百草园是在鲁迅的眼中，百草园是_，那，那里有里有_阅读1-8段阅读第阅读第1自然段，思考下列问题：自然段，思考下列问题： 第一段中的第一段中的“似乎似乎”和和“确凿确凿”矛盾吗？你是如何理解的呢？矛盾吗？你是如何理解的呢？ “确凿只有一些野草确凿只有一些野草”是一般成是一般成人的看法；用人的看法；用“似乎似乎”是对成人的这是对成人的这种

6、看法加以否定，表达的是孩子的看种看法加以否定，表达的是孩子的看法法“是我的乐园是我的乐园”，所以并不矛，所以并不矛盾。盾。美点欣赏：美点欣赏：阅读文章的第二自然段，描绘了哪些景物？阅读文章的第二自然段，描绘了哪些景物？它们的特征分别是什么？作者按怎样的顺序它们的特征分别是什么？作者按怎样的顺序介绍景物的？介绍景物的？百草园的自然景物和乐趣百草园的自然景物和乐趣菜菜 畦畦石井栏石井栏皂荚树皂荚树桑桑 椹椹鸣鸣 蝉蝉黄黄 蜂蜂叫天子叫天子静态静态动态动态低低高高 碧绿的碧绿的光滑的光滑的高大的高大的紫红的紫红的肥胖的肥胖的轻捷的轻捷的长吟长吟 伏伏 窜窜高高低低观察景物：观察景物：有有 序序 多角

7、度多角度形容词形容词借助借助“准确的形容准确的形容” 表达喜爱之情表达喜爱之情为什么百草园是我的乐园？阅读第二节，为什么百草园是我的乐园？阅读第二节，思考下列问题：思考下列问题： 1、“不必说不必说也不必说也不必说单单是是”这个句式在文章中起什么作用？这个句式在文章中起什么作用？ “不必说不必说”宕开一笔，是为了突出宕开一笔，是为了突出“单是单是”的内容。既然的内容。既然“单是单是”这一点这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。乐趣。单是单是就有就有油蛉油蛉蟋蟀蟋蟀蜈蚣蜈蚣斑蝥斑蝥何首乌

8、藤何首乌藤木莲藤木莲藤木莲果木莲果何首乌根何首乌根覆盆子覆盆子低唱低唱（声音）（声音）弹琴弹琴（声音）（声音）翻翻按按喷喷 动作动作缠缠 络络 形状形状像莲房像莲房臃臃 肿肿拔拔像小球像小球又酸又甜又酸又甜形状形状形状形状形状形状摘摘动物动物植物植物中间结合叙写人的活动中间结合叙写人的活动味道味道啪啪 声音声音百草园的自然景物和乐趣百草园的自然景物和乐趣“不必说不必说 也不必说也不必说”“单是单是”整体整体局部局部写作顺序写作顺序先静物先静物后动物后动物先动物先动物后植物后植物菜畦菜畦石井栏石井栏皂荚树皂荚树桑葚桑葚鸣蝉鸣蝉叫天子叫天子黄蜂黄蜂油蛉油蛉蟋蟀蟋蟀蜈蚣蜈蚣斑蝥斑蝥何首乌何首乌木莲藤

9、木莲藤覆盆子覆盆子味觉味觉听觉听觉视觉、触觉视觉、触觉视觉视觉长吟、弹琴长吟、弹琴声音声音又酸又甜又酸又甜味道味道光滑、高大、肥胖光滑、高大、肥胖形状形状碧绿、紫红碧绿、紫红颜色颜色比喻、拟人、排比比喻、拟人、排比准确的形容、准确地表述动作。准确的形容、准确地表述动作。 第第2 2自然段是全文的精彩之笔，不仅形、声、色、自然段是全文的精彩之笔，不仅形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备，而且层次井然，条理分味俱全，春、夏、秋景皆备，而且层次井然，条理分明。明。 菜畦的菜畦的“碧绿碧绿”，桑葚的，桑葚的“紫红紫红”、菜花和蜂、菜花和蜂的的“黄黄”是写是写_，“肥胖肥胖”“”“高大高大”“”“臃臃肿

10、肿”“”“像小珊瑚珠攒成的小球像小珊瑚珠攒成的小球”是写是写_，这两者，这两者都从都从_觉上写；鸣蝉的觉上写；鸣蝉的“长吟长吟”，蟋蟀的，蟋蟀的“弹弹琴琴”，是从，是从_上写；覆盆子上写；覆盆子“又酸又甜又酸又甜”写的写的是是_，所以说有声有色、有滋有味。，所以说有声有色、有滋有味。 这里包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、这里包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜花是菜花是_的，蝉鸣在的，蝉鸣在_，蟋蟀到，蟋蟀到_才叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来才叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精巧。成为完整的四季图，可见作者构思的精巧。颜色颜色 形状形状视视听

11、觉听觉味觉味觉 春末春末盛夏盛夏秋天秋天v写了百草园的景物后，为什么要写美女蛇写了百草园的景物后，为什么要写美女蛇的故事的故事? 美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。乐园的情趣。 第二段写了春、夏、秋三个季节的景物，下文第二段写了春、夏、秋三个季节的景物，下文有没有写到的冬天的百草园？怎么写的？有没有写到的冬天的百草园？怎么写的？ 作者先写百草园冬天的作者先写百草园冬天的“无味无味”，然后写下雪，然后写下雪带来的乐趣。带来的乐趣。找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。找出表示捕鸟动

12、作的词，说说这些词的作用。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。扫扫露露支支撒撒系系牵牵拉拉看看罩罩 九个表述动作的词，准确而生动地表现了九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，也从捕鸟活动写出捕鸟时的雪地捕鸟的过程，也从捕鸟活动写出捕鸟时的兴奋惊喜之情，写出了雪后捕鸟的乐趣。兴奋惊喜之情，写出了雪后捕鸟的乐趣。先抑后扬，欲扬先抑。先抑后扬，欲扬先抑。这是什么写法？起什么作用？这是什么写法？起什么作用？写冬天的捕鸟活动有何意义？写冬天的捕鸟活动有何意义？ 前边写了春、夏、秋三季的景前边写了春、夏、秋三季的景物，这里再单写一下冬天的捕鸟物，这里再单写

13、一下冬天的捕鸟活动，正构成一幅百草园四季图活动，正构成一幅百草园四季图。高大的皂荚树高大的皂荚树紫红的桑葚何首乌的根何首乌的根覆盆子覆盆子 第九段在文章结构上有何作用？第九段在文章结构上有何作用？ 第一句第一句“不知道不知道”三个字，表明去三味书三个字，表明去三味书屋是被迫的。屋是被迫的。三个三个“也许也许”句，表达了对句，表达了对“家里家里的人要将我送进书塾的人要将我送进书塾”原因的原因的反复猜测反复猜测，说明说明“我我”是多么不愿离开百草园到三味书屋去是多么不愿离开百草园到三味书屋去。最后三句最后三句直接抒发了对百草园的难分难舍的感情。直接抒发了对百草园的难分难舍的感情。因此，因此，第九节

14、表达了第九节表达了“我我”对百草园的深对百草园的深情眷恋和被迫离开它时的依依惜别之情眷恋和被迫离开它时的依依惜别之情。情。 。 承上启下的过渡作用承上启下的过渡作用。表情达意的作用：表情达意的作用： 从哪些方面写三味书屋的读书生活的？从哪些方面写三味书屋的读书生活的？ 三味书屋的布置三味书屋的布置入学礼节入学礼节教书先生教书先生教学内容教学内容同窗学友同窗学友自读第二部分，回答问题自读第二部分，回答问题 从文中找出写从文中找出写三味书屋环境三味书屋环境的句子，的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？说说三味书屋的环境是怎样的？ 三味书屋环境三味书屋环境第第10段、第段、第17段的描写段的描写 三味

15、书屋的生活三味书屋的生活枯燥无味吗枯燥无味吗? ?有哪有哪些趣事呢些趣事呢? ? 到三味书屋后园寻乐趣。到三味书屋后园寻乐趣。 回忆师生读书的场景。回忆师生读书的场景。 在座位上做各种游戏，画画儿等。在座位上做各种游戏，画画儿等。课文阅读与欣赏 5、书塾中的老、书塾中的老师是怎么样一个人？师是怎么样一个人？（鲁迅的塾师寿镜吾）（鲁迅的塾师寿镜吾） 1、外貌：、外貌： 高而瘦的老人、须高而瘦的老人、须发花白、戴着大眼镜发花白、戴着大眼镜2、性格：性格： 方正、质朴、博学方正、质朴、博学 寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业

16、参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。回家也都前去看望先生。 怎样理解先生对学生提问的态度？怎样理解先生对学生提问的态度？

17、 学生提问应肯定。而先生表示拒学生提问应肯定。而先生表示拒绝回答，这是因为学生在不适合的时绝回答，这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反了教学间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严。这在一定的程度的秩序和师道尊严。这在一定的程度上反映了封建制度的弊端，应予否定。上反映了封建制度的弊端，应予否定。 游戏是孩子的本性，总是要表现游戏是孩子的本性，总是要表现出来的，但在课堂上贪玩甚至逃学，出来的，但在课堂上贪玩甚至逃学，一般来说是不允许的。从这几个片一般来说是不允许的。从这几个片段可以看出，当时的私塾教育并不段可以看出，当时的私塾教育并不像我们想象得那么严厉，孩子们还像我们想象

18、得那么严厉，孩子们还是有相当多的自由的，这些地方充是有相当多的自由的，这些地方充满着欢乐，天真的情调。满着欢乐，天真的情调。 作者对三味书屋的感受是什么作者对三味书屋的感受是什么? ? 与百草园的自由快乐相比，三味书与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然是受约束，且令人多少有些反屋显然是受约束，且令人多少有些反感。但也应看到，孩子们也能随先生感。但也应看到，孩子们也能随先生有板有眼的学习，并不抵触，况且也有板有眼的学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣。这一部分流露出有游戏的乐趣。这一部分流露出作者作者儿童时代热爱大自然、热爱新知识以儿童时代热爱大自然、热爱新知识以及天真、欢乐、幼稚的儿童心理。及天真、欢乐、幼稚的儿童心理。 从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋是鲁迅先生儿是鲁迅先生儿时生活的一段美