小学生语文学习习惯养成教育的调查分析与实施策略

1、小学生语文学习习惯养成教育的调查分析与实施策略作者：张秀丽   上传时间：2007-11-22  浏览次数：1503      小学生语文学习习惯养成教育的调查分析与实施策略 崇明县教师进修学校  张秀丽      无论是一期课改还是当今的二期课改，在小学语文教学中，“学生良好学习习惯的培养”始终是大家关注的一个话题，大部分语文教师都认识到加强学生良好学习习惯养成教育的重要性。然而，教育的现状不令人乐观，上一学期我在日常教学调研中共听42节课，从

2、学生学习习惯培养与训练这一方面而言，“很重视”的教师只有2名占4.7%，“比较重视”的教师有10名占23.8%，“不够重视”的教师21名占50%，“不重视”的教师9名占21.3%。为了进一步了解这方面的状况，我们对六所学校104名语文教师和四所学校的265名四、五年级学生进行了“小学生语文学习习惯问卷调查”，调查的结果分别见“表一”和“表二”。表一              小学生语文学习习惯教师问卷调查统计表序题目选项占比1在语文教学中进行学生学习习惯的培养，对此

3、你的认识如何?十分重要926%比较重要74%没有太大的必要0%2小学生应养成哪些良好的语文学习习惯，你是否了解具体内容？很清楚156%知道一些，但不够全面457%比较模糊，只能说个大概297%3不少语文教师不够重视学生习惯的养成训练，你认为主要原因是什么？教学内容多、时间紧578%教学评价以学生书面考试为主376%教师的教育观、人才观146%4在日常的语文教学中，你比较注意培养学生哪些学习习惯？专心听讲习惯183%认真倾听习惯91%课前预习习惯213%认真书写习惯 206%质疑问难习惯81%课外阅读习惯124%大胆发言习惯102%5你的学生比较欠缺的学习习惯有哪些？  专心听讲习惯7

4、2%认真倾听习惯193%课前预习习惯94%认真书写习惯 81%质疑问难习惯265%课外阅读习惯163%大胆发言习惯132% 表二           小学生语文学习习惯学生问卷调查统计表  序题目选项占比1上课听老师讲解和同伴发言情况怎么样？ 大部分时间很专心 378%如果对讲的内容感兴趣，就认真听，否则不能认真听408%容易走神，大多时间不能专心听讲214%2是否能耐心倾听老师和同学的发言？有边听边记、边听边想的习惯，听后作补充或纠正238%有时能做到边听边记、边

5、听边想，但没有听后提出不同意见的习惯659%很少能做到边听边记、边听边想103%3是否有收听广播、收看新闻的习惯？能经常性地收听广播、收看新闻 344%有时能有收听广播、收看新闻   526%很少收听广播、收看新闻13%4上课发言或课余与他人交流的情况怎么样？ 养成想好了再说的习惯 323%有时能做到想好了再说，有时没想好就说 414%一般情况想到说了就说，急着要把心里想的说出来263%5参与小组学习或集体讨论的情况怎么样？能大胆参与，敢于发表自己的观点 312%能参与讨论，但不太愿意发表不同意见554%以听同学发言为主，感到说不说无所谓134%6课外阅读中阅读习

6、惯怎么样？ 能静心阅读，有自觉摘记习惯278%阅读比较专心，能完成老师布置的摘记任务613%阅读不够专心，有时不能完成老师布置的摘记任务109%7书写的习惯如何？ 能看清楚了再写，书写认真 29%有时没有看清就写，有时书写不是很认真 552%书写不够认真，比较马虎158%8写完作文后，能否自觉修改？ 能反复读自己写的作文，进行修改245%有时能作一点修改  581%一般写完了就算了，让老师批改174%9学习中是否有提问的习惯？ 能大胆提出心中的疑问 196%老师要求提问时，能提一些问题  527%一般听老师提问为主，自己很少提出问题277%10是否能从网上查阅相关

7、学习资料？ 能认真根据老师的要求查阅资料165%有时能完成上网查阅资料的任务 218%很少上网查找资料617%从问卷调查中获取如下主要信息：    教师方面：极大部分教师已认识到对学生学习习惯养成训练的重要性，但对学生应养成哪些习惯还不是十分清楚，有的还很模糊；半数以上的教师认为教学时间紧张、教学内容多是导致不重视对学生训练的原因，还有较多的教师认为原因在于教学评价，只有14.6%的教师意识到根源是教师的教育观、人才观；在日常教学中教师比较注重“课前预习习惯”、“认真书写习惯”和“专心听讲习惯”的培养；教师认为学生比较欠缺的分别是“质疑问难习惯”、“认真倾听习惯”

8、和“课外阅读习惯”。   学生方面：学生听的习惯还不够理想，有21.4%的学生上课容易走神，40.8%的学生听课凭兴趣，缺乏意志力，65.3%的学生能认真听，但没有听后提出不同意见的习惯，有13%的学生很少有收听广播和新闻的习惯；在表达交流方面，有三分之一的学生能大胆发表自己的观点，并养成想好了再说的习惯，但有半数学生能参与讨论，却不愿发表不同意见；学生书写习惯中有55.2%的学生认为自己有时没有看清就写，书写不是很认真，15.8%的学生觉得自己书写不够认真；能自觉修改自己作文的学生只占24.5%，17.4%的学生写完就了事，让老师批改；半数学生在老师的要求下才提问题，近三

9、分之一的学生很少提问题，可见学生的质疑问难的习惯比较成问题；上网查找学习资料这方面问题更大一些，有61.7%的学生很少上网查找资料。    从调查的信息中可以比较明显地看出小学语文教师在日常教学中还不够中重视学生良好学习习惯的养成教育，学生合作交流、专心倾听、质疑问难、认真书写等习惯还存在着较多问题。究其原因大体有如下几个方面：一是部分学校领导和教师的教育教学观念还没有真正转变，仍受应试教育的影响，片面追求考试成绩，忽视 “良好习惯的养成教育”对学生可持续发展的作用。二是不少教师较多的把注意力投放在教学内容的实施上，只顾教学内容的推进，忽视了学生的习惯培养，他们没

10、有把良好的学习习惯培养也作为重要的教育内容，而是当成增加的任务。三是教师在学生学习习惯培养过程中缺少持之以恒的精神，比较急功近利，训练一段时间后看不出学生明显的变化就泄气了，有的老师还没有摸索出良好的训练方法。四是教师自身缺乏良好的阅读、倾听、认真书写等习惯，这直接影响着他们进行养成教育的态度和效果。五是教学评价和家庭教育没有同步跟进。     这次调查摸底，为我们落实新课程标准语文学科总目标的第一条“让有正确的学习态度，持久的学习热情，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯”奠定了比较充分的认识基础，我们从问题出发，分析寻找原因，共同商议研讨，形成如下

11、实施策略。1明确具体内容。不少教师对小学生语文学习习惯能大概说上几条，对各年段学生应基本达到什么要求比较模糊，尤其随着新教材的逐步推行，教师心中的学生学习习惯养成教育的目标有些滞后。为此，我们小语组三名研训员先行一步，依据新课程标准的具体内容，参照新教材各册要求，从“听、说、读、写、问、查”六个方面制定“崇明县小学语文学生学习习惯养成目标及训练建议”。在起草的过程中尽量考虑各年段学生的适切性、内容之间的连贯性和要求的递进性。经过反复斟酌修改形成如下试行方案。  崇明县小学语文学生学习习惯养成目标及训练建议 年段听说 低年级1养成集中注意力听、不随意打断他

12、人讲话的习惯。2听别人说话时有礼貌，目视对方。3听人读课文、听人说话时要养成边听边记的习惯。1.养成大胆、响亮地说的习惯。 2.养成说完整话的习惯，说话态度自然大方、口齿清楚。3.养成先听完他人讲话，再发表自己想法的习惯。中年级1.用心倾听，养成边听边记、边听边想的习惯。2.初步养成先把握要点再简要转述的习惯。1.说话时音量适中，不大声喊叫。2养成想好了再说的习惯，有条理地把意思说清楚。3.在与同伴交流中大胆发表自己意见。 高 年 级1在边听边想的基础上，养成听后及时发表自己观点的习惯。2耐心专注地倾听有一定难度、一定容量的内容。3养成静心收听广播、收看新闻的习惯

13、，与同伴交流分享。1.养成说文明话的习惯，与人交流能尊重、理解对方。2.在需要的时候，愿意主动大方地与不太熟悉的人作交流。3.逐步养成乐于参与讨论、有针对性地说话、敢于发表不同意见的习惯，能连贯地把内容说清楚、说具体。    训 练 建 议1.把“听的习惯”训练贯穿于日常课堂教学的过程中。2.把培养听的习惯与说的习惯有机结合起来，可采用“先听后说”，“说后复听”等形式进行训练。3.在“日常课堂教学”、“专题性听力训练”、“口语交际活动”等多中训练途径中，培养学生良好的听的习惯。4.定期组织班级、校级的“听力比赛”活动，将良好

14、的听的习惯列入评比内容。5.把“听的习惯”训练作为语文教学的重要组成部分，做好过程性的指导与评价。6教学中应注意不断滚动落实上一阶段的听的习惯训练目标，并有意识地渗透下一阶段的听说习惯训练目标。1.课堂是训练学生说话习惯的主阵地，教师要找准训练点，用科学的训练方法，充裕的训练时间，促使学生形成良好的说话习惯。2.在口语交际活动、语言实践活动中培养学生从大胆说到有条理地、连贯地说的习惯。3.开展多种形式的“说话比赛”活动，将良好的说话习惯列入评比内容。4.把“培养良好的说话习惯”作为语文教学的重要组成部分，做好日常性评价记录和“说话习惯”专项测评工作。5.坚持整体性原则，既要明确年段训练重点，又

15、要注意年段之间的滚动推进。    读写  低  年  级1能主动借助拼音或录音读准字音，读通课文，逐步养成利用生活渠道主动识字的习惯。2、朗读课文时做到声音响亮，态度大方，读书姿势正确。3.逐步养成带着问题读课文的习惯；在老师的指导下圈圈划划读懂内容。4、每天阅读自己喜欢的注音读物；看完书报后及时放好，不乱丢放。 1.用铅笔写字，做到正确、端正、整洁，执笔方法和写字姿势正确；养成先看“范字”再写字、不依赖橡皮的习惯；学会使用和保管写字用具。2养成先复习再做作业、做完作业自觉检查和发现问

16、题及时订正的好习惯。3.对写话有兴趣，养成先说后写，写自己想说的话的习惯。4.乐于运用阅读和生活中学到的词语写一两句连贯的话。   中  年  级1.能根据老师的要求或课后的提示预习课文，完成预习卡；课后做到自主复习。2.养成静心阅读的习惯，做到眼到、口到、心到；能边读边思，边读边圈划；在疑问处打上问号。3.选择自己感兴趣的书来读，能边读边思，积累好词佳句及优秀片段，学着做简单的笔记；能主动积累名言警句和古诗。4.每天坚持静心阅读书报30分钟，乐意与同学交流图书资料和阅读感受。养成爱护图书的好习惯。1.钢笔写字，做到规范、整

17、洁，行款符合要求；初步养成良好的毛笔书写的习惯。2.及时、认真完成作业，继续养成做完作业自觉检查、发现问题及时订正的习惯。3.养成留心周围事物、乐于书面表达的习惯；尝试在习作中运用自己平时积累的好词佳句。 4.养成写周记或日记的习惯，记录印象最深的所见、所闻、所感，学习自改、互改习作；愿意将自己的习作与他人分享。   高  年  级1.课前能自觉借助预习卡和相关资料预习课文，了解主要内容，提出有一定质量的问题，有初步的阅读感受。2.主动地带着问题静心读课文，熟练运用各种符号圈划批点、摘录。3.能随时借助工具书阅读，

18、会联系具体语境理解词句的意思。4.有选择地阅读文学作品、浏览当天报纸和近期书刊；养成随时收集信息、制作读书卡片和写读后感的习惯。1.毛笔临帖，做到先仔细看帖子再认真书写；继续养成良好的毛笔书写的习惯。2.会合理安排时间，做作业有一定的速度，遇到难题能独立思考，认真完成，对错题能自觉分析原因及时订正。3.养成仔细观察周围事物、遇到问题善于思考的习惯，随时记录身边的人和事，积累写作素材。4养成认真审题、精心选材，先列好提纲再落笔的习惯；自觉修改自己的习作，并主动与他人交流，取他人之长，补自己之短。  训 练 建 议1每堂课留给学生充分的阅读时间，指

19、导基本的阅读方法，精心设计读的形式。做到读有要求，读有方法，读有评价。2课堂上教给学生预习、摘抄、圈划、批注的方法，并做到有要求、有督促、有检查。3根据年段要求滚动推进，并有意识地渗透下一阶段的目标。4开掘书源，丰富学生的阅读内容，经常向学生推荐适合他们口味和年段要求的书籍。5进行课外阅读方法指导，并不定期地开展各种类型的读书竞赛活动，让学生爱读书、会读书。1加强语文课堂教学中的写字教学，重视书写指导，并结合平时作业强化训练。2运用儿歌、顺口溜等方法督促学生纠正读书、写字的姿势。3建立写字（书法）园地，表扬先进，激励后进。4精心备课，上好习作指导课。5重视习作讲评，点评具体、到位，重在激励。6

20、重视习作兴趣的激发，积极开展语文实践活动，丰富学生的生活经历，积累说话写作的素材。 问查 低年级1. 在学习上、生活中有不明白的及时请教他人，大胆地提出心中的疑问。2. 在阅读短文时，碰到不理解、不懂的地方随时打上问号。3. 在阅读文章时，养成从课题入手，带着问题阅读，边读边思考的习惯。 1. 遇到不会读的字及时查阅字典。2. 逐步学习和养成通过查阅相关资料解决疑难问题的习惯。3养成与同伴合作查找资料，一起分析交流的习惯。 中年级1及时记录心中的疑问，经努力无法解决就虚心向别人求教。2在预习本上记录学习中碰到的问题。3 逐步养成在学习活动前、学

21、习过程中、学习结束后提出疑难问题的习惯。1 比较自觉地运用工具书解决学习中碰到的问题。2 能较自觉地在课前和课后从相关的书籍中查寻需要的资料。3 在老师的指导下，上网搜索，初步养成分类整理信息、介绍重点内容的习惯。 高年级1养成自行筛选问题，依靠自己解决简单问题，与同伴互助合作商议重点问题的习惯。2在课堂学习和课外活动中，逐步养成主动存疑、大胆质疑、自觉解疑的习惯。1能正确、快速地运用工具书解决学习中碰到的问题。2 遇到问题或根据要求，能自觉到图书室、图书馆查阅资料。3 逐步养成自觉将查找到的资料进行适当的取舍、恰当的归类和整理的习惯

22、。  训练建议1主动地、经常地向学生提一些问题，激发孩子的质疑兴趣和欲望。2 留给学生比较充分的提问时间和机会，鼓励学生质疑问难。3教给学生质疑的方法，如围绕“课题、词语、标点、重点句”进行质疑；运用“求原因、找依据、辨差异、比优劣、揭矛盾、探实质、找联系”等方法进行质疑。4教师可作示范，指导学生恰当地、有质量地提出问题。5提供学生相互提出问题、比较筛选问题、共同解决问题的机会。6经常组织“智多星”、“比比谁提的问题质量高”等评比活动，加强过程性评价。1进行具体的查字典方法指导，进行查字典速度的训练，开展查字典比赛活动。2 及时评比和表扬勤于和自觉使用工

23、具书的学生。3 经常布置学生进行网上查阅资料，以多种方式进行交流和传递信息，并作检查和评比。4 指导学生到图书室、图书馆查阅资料的方法。5 结合课内教学的内容，布置相关的拓展练习，要求学生从课外书籍中获取更多的信息。 2  组织学习讨论。 为了让全县语文教师了解相关内容，我们通过多种方式引发教师学习、思考、交流。一是通过征求“修改讨论稿”的方式，让教师各自研读，然后提出自己的观点和意见；二是我们将征集到的意见进行汇总，修正学习习惯的养成目标和训练建议，形成比较成熟的试行稿，然后在各校语文学科负责人会议上作解读；三是各校语文学科学科负责人组织全体语文教师深入学习讨论；三是各备课组长组织教师联系教学的实际进行交流。3榜样示范引路。我们要求各校挖掘本校语文教师中的成功案例，总结已积累的经验