实践教学体系行政管理专业应用型课程实践教学体系构建研究.doc

1、理论教学体系 行政管理专业应用型课程理论教学体系构建研究 【摘要】：p 】： 随着行政管理体制改革的深化和社会开展的需要，我国的教育思想和教育体制也在发生着深化的变化。使得理论教学在行政管理专业应用型课程中如何创新科学定位和实现显得迫在眉睫。本文提出构建以课程内容体系改革为切入点，修订专业培养方案，增加“应用型、理论性、操作性”理论教学内容、创新教学方法，完善“走出去、请进来、坐下来”的“三位一体”立体式理论教学形式、以“发现问题、分析p 问题、解决问题”为核心内容，形成方式多元的理论教学评价体系、完善理论教学的质量保障机制等合适于现代行政管理专业开展的理论教学体系。【关键词】：p 】： 行政

2、管理专业 应用型课程 理论教学强化理论教学环节，进步理论教学质量，旨在开发学生的潜能和创新思维才能、动手理论才能，使他们获得受益终生的真才实学，这也是我国高校行政管理专业教学改革努力的方向。理论教学作为培养和进步学生专业技能的重要途径，与理论教学是互相支撑、互相依存、互为条件的统一体分开了理论活动片面地强调才能的培养，充其量只能向社会输送“半成品”。高等院校是培养和造就高层优秀人才的摇篮，当前我国高校教学改革应当从根本上解决好“授之以鱼”还是“授之以渔”的问题。1 修订专业培养方案，增加“应用型、理论性、操作性”理论教学内容在行政管理专业的培养方案修订中，要遵循“厚根底、宽口径、重理论”的教学

3、新思想和“手动、腿动、脑动”的理论理念，以实现进步学生“发现问题、分析p 问题、解决问题” 才能为目的。在专业根底课、必修课和选修课中设计和增加“应用型、理论性、操作性”的理论内容。详细讲在增加课内理论环节的时数的同时，增加专门的理论性课程，并增加专业理论的周数，按照循序渐进的原那么建立理论教学三条线和三个环境：课程理论教学一条线、基地理论教学一条线、虚拟管理理论教学一条线；实验室环境、仿真模拟环境、真实管理环境，并使其高效率地效劳于全面素质教育和创新才能培养。在修订人才培养方案时，需要进一步强化应用型人才的培养措施。大力加强行政管理根底的教学力度；高年级学生实行分层培养，强化科研才能的训练和

4、理论技能的训练；课余时间，组织多种类型的课外兴趣小组，重视信息技术和虚拟管理模拟的训练，增强理论才能和就业竞争力。2 创新教学方法，完善“走出去、请进来、坐下来”的“三位一体”立体式理论教学形式2.1 强化课堂理论在理论教学中的主体地位长期以来，课堂理论教学一直被行政管理专业老师有所无视，但这一理论教学形式在时空选择的灵敏性上、与课程内容严密结合上以及老师的跟踪指导上都优于其它理论教学形式，从本质上讲，行政管理专业也合适于实行课堂理论教学。用启发式教学方法取代“填鸭式”教学方法，彻底改变老师讲，学生被动听、记的场面。应通过各种方式引导学生积极主动考虑，使课堂由老师“要求学”变成学生“主动学”。

5、根据行政管理属于应用性科学的特点，改变单一讲授法教学模型，可多采用案例分析p 法、讨论法教学。这不仅使学生由被动地听、记转变为主动参与、积极考虑，而且有利于理论联络实际，有利于培养学生分析p 问题、解决问题的才能。同时采取多媒体教学等现代化教学手段，彻底改变“一支粉笔”“一根教鞭” 这种传统教学手段，使课堂气氛变得生动活泼。2.2 丰富社会理论在感性学习中的内涵第一，管理一线见习。在对学生进展专业课学习之前，可以联络本专业的对口企业，把学生带入消费经营现场进展考察、观摩，使学生对自己将来所从事的专业有一个总体的感性认识。这是理论技能教学的第一步，目的是使学生明确所学专业应掌握哪些根本理论技能。

6、第二，专业实习。如今大多学校在该专业第八学期安排毕业实习，但这一做法至少有两个缺点：一是时间较短，一般均只安排八周左右时间；3 丰富的教学资是有效开展理论教学的根底条件理论教学环节对教学资提出了更高的要求，假如分开了丰富的教学资的支撑，理论教学那么难以开展。当下理论教学出现的各种异化问题，就或多或少的与教学资相对匮乏相关。当然，就理想层面而言，教学资越丰富多样，就越可以满足各种类型理论教学的需要。但是，我们提出的丰富也是一个相对的概念，即确实是理论教学所必须的根底条件。首先加快理论基地的开发与建立。理论教学是在广阔的社会生活中进展，理论基地是联络学生与社会的中介和平台。理论教学除了要务理论基地

7、数量充足外，还要务理论基地类型多样，可以满足不同目的的理论教学的需要。另外，理论根底的工作人员也是指导学生理论的重要力量，这就需要学校与理论基地之间具有良好的合作关系。结合相关章节的教学要求，带着学生深化管理理论现场教学，以拓宽视野。二是行政管理专业要尽快加快理论操作平台建立，创立模拟实验室，为理论教学活动提供基地。根据行政管理的专业属性及特征，模拟实验室内要设置开展专门理论教学的电子政务、决策分析p 模拟厅、国家有关行政管理方面的方针、政策和法规文献资料室、我国公共管理体制模拟展厅等。学生在这些模拟教育实习实验室里，通过参与理论教学活动，逐步形成较强的专业技能。三是编撰突出理论教学的行政管理

8、专业特色理论教材。这是行政管理专业理论教学的物质保证。在制定理论方案的根底上，要编写与之相匹配的理论教材和理论指导书。在编写理论性教材时，要把其技术指导的先进性和实用性放在首位，详细阐述学生该掌握的本专业的知识要点、实习目的、方法和作业。在理论环节设计上，要注重行政管理专业课程的完好性，实现人财物等传统资管理的一体化；在理论内容的设置上，注重反映教学重点及行政管理过程的实际要求。4 提升老师开展理论教学活动的才能是理论教学实效进步的关键老师是大学的灵魂，师资队伍建立是人才培养的关键，没有良好的师资队伍，再合理的培养形式也无法实行和获得成效。理论教学队伍，应该是由实验专家与学者、实验技术能手和实

9、验管理人员组成的群体。学校要制订相关政策，建立有效的鼓励和约束机制，充分调动老师参与理论教学的主动性、积极性和创造性。采取引进与培养相结合的方法，进步理论教学师资队伍的整体素质，改善知识构造，进步学历层次，优化队伍构造。行政管理专业的许多专职老师是科班出身，他们从学校到学校，缺乏社会经历，懂行政学理论，却没有行政管理的理论经历，这势必导致对行政管理实际工作理解不深不透。因此，可以通过多种渠道和方式增加行政管理专业老师的理论经历，如选送一局部专职老师“走出去”到政府部门挂职锻炼，到行政管理理论岗位进展调研，理解现实政府运作情况，参与政府的行政管理相关课题研究，结合讲授的专业课程，开展有针对性的社会理论活动。同时把那些具有丰富党政机关工作经历的指导者“请进来”为学生讲解我国行政机关的机构设置、各层次的权责划分以及运转情况、地方机构改革的难点分析p 和对策等，这种鲜活的实地教学，与呆板的课堂讲授相比，其教学效果不可同日而语。基金工程：本研究是温志强主持的天津师范大学教学改革工程“行政管理专业应用型课程理论教学体系构建研究”