名家名篇读书笔记

1、名家名篇读书笔记【篇一：陶行知名篇精选读书笔记】陶行知名篇精选读书笔记“他是木匠，我是先生，先生学木匠，木匠学先生，哼、哼、哼、我哼成了木匠，他哼成了木匠先生。”这是一代教育家陶行知对我们的一句敬告。实不相瞒，之前对这位先辈有所耳闻但不十分了解，一次偶然机会我通读了陶行知名篇精选一书，品读下来感慨万千。陶老的教育理论不仅源于实践而高于实践，绝非是赵括的纸上谈兵。600 万字的教育论著，用他所历经的事例阐明了陶行知老人对我国教育法的前瞻性和实效性，他是一位名副其实的 “现代伟大的人民教育家”，万世师表的楷模。他留给我们的绝对不止是跨世纪的教育理念更是我们教育界无尽的思考。首先，陶行知先生极具前瞻

2、性的目光令我们无限敬仰，早在 1933 年 3 月陶先生在上海大夏大学演讲中就以创造性的教育为题阐明了当时中国教育的发展滞后和未来教育的发展方向，然而几十年过去 “应试 ”教育始终紧锢着教育发展的脚步，因此，我们不难理解钱学森老先生在晚年感叹： “为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才 ?”中国人并不笨，杨振宇、李政道身上流淌的是 “龙”的血脉，物理学家高琨生于上海，是位地道的华人同样也得到了诺贝尔奖，追朔根源也没有中国大陆求学经历，唯有莫言才打破了中国学子不曾获取诺贝尔奖的神话传说。的确，中国需要的就是创造性的人才，创造性的开拓者。时任总书记的 xx 对教育工作也做过这样的论述：“创新是一个

3、民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。 ”小平同志也强调： “科学技术是第一生产力。 ”那个不会 a b c d 照样干革命的时代早已一去不复返了，陶行知的教育理念正在步步的深入到学校教育的每节课堂、每个环节、每个角角落落。陶老之梦、中国之梦正在我们这代人的脚下逐步实践着。其次陶行知先生是“有教无类 ”思想的先行者，是我们学习的榜样。还是在上海大夏大学演讲中阐述了他对儿童教育的观点， “坏蛋 ”爱迪生曾被逼迫出校门，后来成为一个闻名全球的科学家，这要庆幸他有位善于施教的妈妈。牛顿生下来小的像只老鼠，体重仅有三磅，岂料这只小老鼠就是世界文明的科学家，据记他小时候并不聪明，谁也不会看出他就是未

4、来的天才。假使我们给孩子自由行动： “我相信千百孩子之中一定有一个小孩是天才，是一个创造者、发明者。 ”用现代人的观点来说那就是没有不长庄稼的土地，只有不会中的的庄稼人，那么让我们来说，那就是没有不会学习的孩子，只有不会教孩子学习的老师。请看陶老在中华总协会上是怎样看待他的每个小儿童吧! “我是小盘古，我不怕吃苦。我要开辟新天地，看我手中双斧。 ”“我是小孙文，我有革命精神。我要打倒帝国主义，像个球儿打滚。 ”“我是小牛顿，让人说我笨。我要用我的头脑，向大自然追问。陶老先生还追问我们： “师范生 (准教师 )的第一变 变个孙悟空，师范生 (准教师 )的第二变 变个小孩子，只有这样才能飞进儿童世

5、界里，看到他们的想法和追求，才能保护儿童的天性，留给孩子天真的想象和幻想，我十分赞成电视台举办的我爱发明栏目，它的设立为广大青少年搭起了创造发明的平台，吹响了现代中国教育前进的号角，更是陶行知老先生更想看到的一天。曾有人说过这样的话： ”没有读过陶行知一书，在中国不配做教师，的确如此。我若不是读过陶行知名篇精选一书，我可真的不懂在家里要怎样和自己的宝宝嬉戏、在学校里和小朋友们快乐地游戏，天真、活泼又不太懂事的状态上哪里去找呀 ? 和朋友迈步郊外又怎样变成青春妙龄、激情四射的健康青年 ? 陶老书中朴实无华的教导，质朴易懂的举例旁证，让我们真真切切地明白了，有人曾说过的一段肺腑话语：你的双鞭下有瓦

6、特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生，不要等到坐火车、点电灯、学微积分才认识他们是你当年的小学生呀!三是 “创造儿童的乐园，敲碎儿童的地狱 ”正是当今儿童教育健康发展的标志。在学习新课程理念，深入研究有效教学的今天，再次回忆和品位陶老的有些话语，是预见 ?是先卜 ? 还是巧合 ? 所有的答案均是否定的。我们在感受震撼惊诧的同时，更应该是一种思考和学习。不妨再来看一下 20 世纪时陶行知的理念与今天教学改革的一次对比。陶老“提出十条具体建议 ”是：解除儿童的恐怖 ; 打破重男轻女之风 ;提倡儿童卫生 ; 拯救文化饥荒 ;培养人才幼苗 ; 提倡儿童娱乐 ;开展托儿所运动 ; 建立儿童工学团 ;

7、培养合理之教师父母 ;拯救战区儿童。而今幼儿教育又何尝不是如此 ?废掉电视台恐怖片段播出，人人享受义务教育，加强园所所有卫生管理机制制度化 ;注重个性发展和人才培养 ;加强寓教娱乐 ;各地办起【篇二：阅读名篇佳作】阅读名篇佳作，提高语文素养淮阴师范学院第二附属小学万玉艳“全面提高学生的语文素养 ”是语文课程标准中的一个重要理念。加强课外阅读对于培养学生的语感、口语交际能力、口语表达能力、写作能力等都有重要作用，所以，落实课外阅读无疑是提高学生语文素养的一个重要途径。如何加强小学生课外阅读指导，以提高语文素养，我认为引导小学生阅读名篇佳作是最好的途径。如何指导学生阅读名篇佳作，可以从以下几方面入

8、手：一、激发学生阅读兴趣，选择合适的阅读内容苏霍姆林斯基指出：给孩子选择合适的课外读物是教育者极为重要的任务。这就要求教育者的立足点，应该是以学生为本，从其兴趣出发，来选择课外读物。择阅读内容。这样既利于激发学生的兴趣，又利于使阅读内容系统化、具体化。2. 依据教材，选择与课文相近的名篇佳作。现行语文教材的编排多是以组为单位编排的，有的是把内容相似或相近的文章编为一组，如把写景、记人、写事的文章单独组成一个教学单元，或依据某一训练重点来做成一个教学单元。在教学过程中，可根据每组教材的特点和教学重点，选择适量的名篇佳作让学生阅读，如学习了三顾茅庐一文向学生介绍，课文是在三国演义原著的基础上改编而

9、成的，推荐原著的这一章节读给学生听，比较课文与原著的异同，体会原著的语言风格以及编者的用意。有兴趣的同学可以去读儿童版的三国演义，也可读原著；学习哪吒闹海和三借芭蕉扇之后，可组织学生读一读精简版的西游记；学了海伦凯勒，组织学生阅读一下假如给我三天光明。这样做，可以一方面增强学生融会贯通、举一反三的能力，一方面使课外阅读更加系列化。需要强调的是，要注意 “循序渐进 ”，不失时机地向学生推荐好书，从而使学生养成良好的读书习惯。3. 指导学生根据自己的爱好选择阅读内容。现在适合学生阅读的报刊书籍很多。如小学生语文报、少年文艺、儿童文学、中外神话传说、我要做个好孩子、草房子、鲁滨逊飘流、童年、中国当代

10、儿童诗歌选、灵性的王国等等。这些报刊书籍既有时代特色，又有语文教育性，让学生适量阅读，不仅能提高学生阅读能力，而且能丰富学生的社会阅历，对学生的学习发展极有好处。二、构建阅读交流平台，营造良好的阅读氛围阅读名篇佳作是课外阅读的最高境界，也是一个成熟的阅读者必须经历的一段生命历程。余秋雨先生认为，幼小的心灵纯净空廓，名篇佳作的奠基，可以激发他们一生的文化向往。当我们看到，学生沉浸在阅读名篇佳作的喜悦中，目光炯炯，神采飞扬时，就会感受到名家名篇对学生心灵的呵护，精神的滋养已如春雨润物细无声。构建阅读交流平台，营造良好的阅读氛围，使名篇佳作，温暖学生的心灵，打开学生美好而又人道的感受世界，激发学生心

11、中善良的、温柔的一面。首先，教师的阅读情感对于学生是一种良好的阅读榜样，教师要热爱读书。还要尽可能地动员父母养成看书看报的好习惯，要以入神入情的阅读为学生作出榜样。二是发挥导向作用，大力宣传阅读名篇佳作的好处；三是多讲名人读书的故事，引导学生阅读名家名篇，纯净学生的精神世界；四是建立班级图书角，每人带一本自己被感动的书籍来校交流，实现资源共享，这样也可以弥补学校图书资源的不足，为学生借阅书籍提供方便；五是经常表扬认真进行课外阅读的学生，以激励那些相对滞后的学生能迎头赶上；六是组织 “班级读书会 ”，主要的做法是：先引导孩子用一段时间去读一本教师或同学推荐的好书，然后用一个集中的时间由同学和老师

12、甚至家长共同对作品进行自由讨论，其中也可展示学生的读后感或其他作品。这样学生会互相感化，起到相互学习的作用。三、合理安排阅读时间，指导正确的阅读方法很多时候，学生觉得阅读时间不够，阅读仅凭个人兴趣去阅读，往往是 “囫囵吞枣 ”，“水过地皮湿 ”，不仅阅读质量不高，而且不利于阅读习惯的培养。安排好合理的阅读时间，掌握科学的阅读方法不仅可以充分利用好时间，更有利于提高阅读质量。1. 加强阅读指导。充分利用每周阅读课时间指导学生阅读，学校每周设有一到两节读书课，是非常好的举措。通过有计划、有目的、有步骤地设计一节节阅读指导课，引导学生在具体的阅读实践中去认识、体会、归纳、完善。每天还可指导学生利用晨

13、读、午后静悄悄这些零星时间自觉读书，丰富知识，开阔眼界，提高阅读能力。2. 保证阅读时间。减少重复、无效的课外作业，把时间腾出来让学生进行 “自我阅读 ”。正如薛瑞萍老师所说： “老师布置的大量家庭作业好学生做了没用，差学生根本不做，这样的作业还不如不布置。 ” 因此，要尽量减少无效作业的布置，把时间腾出来让学生进行自我阅读。一般每天要求学生阅读 30 分钟以上。在课上结合具体的课外书组织学生交流，从而使学生掌握读书方法，不断提高阅读能力，养成良好的阅读习惯。3. 教给阅读方法。名篇佳作一般来讲，都属于文学类。这类书，学生爱读，但不善读，不会读，这样就需要教给读书方法。正确的读书方法是：整体感

14、知内容大意。部分探索学习摘抄，通读体会感情，练笔写读书笔记。所谓整体感知：就是阅读时首先从头到尾将文章阅读一遍，以获得一个完整的概括印象，这是大脑的最初 “信息 ”。部分探索学习摘抄：是指对文章中某些方面的阅读，要潜心探索。比如：这篇文章的写法有什么特色？作品的艺术构思是否新颖？文章的主题是否深刻？在反复咀嚼、品味、联想、比较中，逐步形成一些自己的观点。对高年级学生提倡做读书笔记，摘录好词好句，最重要的是要记录下自己的感悟，并在适当的时候与同学，老师交流。在阅读的同时填写阅读卡。如：4定期开展活动。每学期应该定期召开读书汇报会，开展各类比赛。在汇报课上，让学生相互交流课外阅读的内容、方法、收获

15、和体会，使学生在相互交流、相互启发中增长智慧，提高素养，对 “多读书，多收获 ”有直观的认识。这样学生不断调整读书方法，阅读能力自然会逐步提高， “拓宽知识面，净化心灵 ”水到渠成。此外，还可以通过开展讲故事、朗诵、演讲、表演等这些小比赛，让学生把课外阅读所得进行整合运用，促进学生通过读、用结合，实现自我发展。综上所述，阅读名篇佳作可以学习名家如何运用语言，扩展思维，有助于提高学生的 “悟性 ”和 “想象力 ”； 阅读名篇佳作可以使学生从个体心智世界中，从千古不朽的名篇佳作中看到一片新天地，获得一种新认识，养成一种好习惯，有助于提高 “创新思维 ”和 “创造力”；阅读名篇佳作有助于提高学生的 “审美感受 ”和“审美意境 ”；阅读名篇佳作还有助于学生形成良好的 “道德品格 ”和 “健全的人格。 ” 要全方位地提高学生的语文素养，很大程度上要靠课外阅读，名篇佳作对学生的滋养和影响力不可低估！引导学生阅读名篇佳作，不可不为。【篇三：名篇名著学习笔记张