三年级上册语文教案9.1稻草人

1、教学设计课题91 稻草人（一）总课时教学目标：1、指导学生默读课文，把握课文的主要内容。 2、体会作者刻画的人物的思想感情，能对人物做出自己的评价。 3、激发学生对穷苦劳动人民的同情，教育学生有一颗善良的心，关心、体贴、帮助他人。教学重难点：通过人物的心理活动描写展现人物的性格，介绍事件的背景，表现人物的生活遭遇。教学时间：3课时教学过程：第一课时一、诱思导学1、创设情境，导入新课： 展示资料，介绍作者2、前置性学习检测：补充叶圣陶的资料 二、感知研学1、学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没有弄懂？2、小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导。3、集体交流：小组内未解决

2、的问题提出来，大家帮忙解决。4、思考：要学会按一定的顺序去描写事物的模样。感受稻草人的形象，它是一位怎样的人？第二课时读悟品学1、抓对比突出责任 有感情朗读课文第1、2 自然段，思考问题： （一）课文是怎样介绍稻草人的样子的？请用横线在文中勾画出相关语句。你觉得稻草人美吗？ （二）稻草人的责任是什么？你喜欢稻草人吗？为什么？写牛和狗有什么作用？ 2、抓飞蛾突出善良 有感情朗读第35 自然段，小组合作交流： （一）稻草人看到新出的稻穗一个挨着一个，心里为什么很高兴？ （二）哪些事让老太太笑不出来？这说明了什么？ （三）稻草人看到蛾子飞来，他是怎么想的？怎么做的？ （四）从描写稻草人的内心和动作的

3、词句中，你体会到了什么？ （五）再次阅读这三个自然段。想想：稻草人的感情发生哪些变化？ 3、抓祸事突出忠诚默读课文第68 自然段，自学并讨论： （一）老太太“看一切事情都很好”，“一切事情”指的是哪些事情？想一想：老太太此时心情怎样？（指导观察插图） （二）主人要走了，稻草人是怎么想的？怎么做的？ （三）再次阅读这三个自然段。想想：稻草人的感情发生哪些变化？ （四）从稻草人的动作和心理描写的词句中，你体会到了什么？ 4、抓肉虫突出悲惨朗读第9 自然段，思考： （一）稻草人看到了什么？听到了什么？想到了么？ （二）想一想：稻草人为什么而“痛心”？为什么而“哭了”？ （三）你从中体会到了什么？ （

4、四）稻草人的感情又发生了什么变化？ 5、抓变化突出中心单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。再次默读全文，找出稻草人感情变化的语句读一读。 （一）结合课文，仔细体会他感情变化的原因是什么。 （二）想一想：稻草人这篇童话故事有什么特点？想要告诉人们什么？ 第三课时一、得知博学1、升华感情：稻

5、草人的焦急的心理活动，表现了他对主人的关爱，他同情主人悲惨的遭遇。同学们，如果你也是这个故事中的一个角色，你希望自己是什么？你想怎样帮助老妇人？ “师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日

6、意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。二、反思促学：“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识