三年级上册数学教案第一单元第三课时 吨的认识_西师大版（2018秋）

1、第三课时 吨的认识语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想

2、内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 教学内容：教材3-4页 吨的认识。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当

3、今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。教学提示：本节课在学生认识质量单位千克和克的基础上进行的。“吨”这个质量单位，学生在日常生活中很少接触，为了帮助学生对吨有具体的认识，结合学生结合生活实践，说明“吨”在生活中的应用。然后结合牛、水泥的质量，初步建立“吨”的概念，并揭示了“吨”与“千克”的进率，1吨=1000千克。再通过拎一拎、背一背等实际活动，帮助学生建立1吨重的观念，体会到吨是很大的质量单位，进

4、一步加深1吨=1000千克的认识。最后安排巩固练习，有利于学生巩固新知。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 教学目标：1知识与技能: 借助生活中的具体物体，感知和了解吨的含义，通过想象和推理初步

5、建立某些物体1吨重的观念，知道1吨=1000千克，并能进行吨与千克的简单换算。2过程与方法：让学生在活动中，学会与人合作交流，能解决实际问题。3情感态度与价值观：在实践活动中体会数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣和信心。教学重点：初步建立1吨的观念，而这也是教学难点。教学准备：教具准备：多媒体课件、25kg、100kg、的物品各一个学具准备：学生了解家里每月用水量、亲自去称自己的体重。教学过程：（一）新课导入师：（放图片曹冲称象）你们谁会讲曹冲称象的故事？学生边讲故事边观看称象的图片。让学生感知大象是很重很重的动物。提出问题：大象的质量要用什么作单位？师：大象的质量要用“吨”来作单位。你们知

6、道生活中还有哪些物体用吨作单位呢？举例说明。（课件出示相应图片）。生：买卖刚才时用“吨”作单位。生：冬天我们买煤的时候用吨作单位。生：大卡车的载重量用“吨”作单位。生：师：计量较重的或大宗物品的质量，通常用吨作单位。今天这节课我们就来认识这个新的质量单位吨（板书：吨的认识）。设计意图：以学生感兴趣的故事开头，引出要学习的知识重点，质量单位“吨”激发他们的学习欲望。（二）探究新知1、体会1吨的概念师：课件演示吨的展示图，说说你在图中了解到哪些信息。生：图中有10袋大米，每袋大米的质量是100千克。师：同学们观察的很仔细，算一算10袋大米共多少千克？生：10100=1000（千克）师：1000千克

7、就是1吨。板书1吨=1000千克。如果我们班平均每个学生的体重是25千克那么我们班40个学生大约是1吨。 2。说一说师：大家讨论一下生活中哪些地方要用吨作单位，生：上个月我们家用水3吨。生：我家盖房用了5吨水泥。师：然后课件显示：卡车的载重量，集装箱的装载量等。 设计意图：课件演示吨的展示图，让学生形象直观感知1000千克就是1吨的概念。安排学生讨论生活中哪些地方要用吨作单位，让学生充分感到数学知识就在身边，就在我们生活之中。增强学习兴趣。3.填一填师：出示教材第3页“填一填”2000kg=（ ）吨 4吨=（ ）千克师：先说一说千克和吨之间的关系。生：1吨=1000千克师：下面学生独立完成，交

8、流订正。汇报，说说你的想法。生：2000kg=2吨 1000千克是1吨，2000kg里有2个1000kg，即2吨。生：4吨=4000千克 1吨=1000千克，4吨里有4个1吨，即4个1000千克，即4000千克。师：还有其它的思考方法吗？生：高级单位转化成低级单位乘进率1000，低级单位转化成高级单位除以进率1000.4、教学吨与千克在生活中的应用。师：某地有小麦5吨，运走了2000千克，还剩多少吨小麦？课件演示运小麦的情景图。生：3吨。师：你怎么想的？生：先把2000千克转化为2吨，在用5吨减2吨等于3吨。5-2=3（吨）师：板书并进一步说明：必须先统一单位，再计算。设计意图：学生在前面千克

9、和克的换算中已有了一定基础，因此，在教学这一例题时，避免老师太多的讲解，采用启发式教学，如教学完3吨=（）千克再提问：“还有其它的思考方法吗？”，从而鼓励学生用不同的思考方法来解决问题，体现方法的多样性。（三）巩固练习、第4页课堂活动掂一掂、称一称。让学生掂一掂估计物品的重量，在称一称，看估计的质量和准确的质量差多少。2.对口令游戏同桌为单位，进行对口令游戏，练习克与千克之间的单位换算。3.填上合适的质量单位。一台拖拉机可以装货物（）一个乒乓球重（）一袋面粉重（）4、判断题。5吨=50千克 （ ）7千克=7000吨 （ ）一头猪重143千克。（ ）答案：3、吨、克 、千克 4、 设计意图：通过

10、各种形式的练习，并联系了学生的实际生活，既有利于学生巩固新知，还可以提高学生的学习兴趣。（四）达标反馈1做一做：2吨=（ ）千克 5000kg=（ ）吨6吨=( )千克 7000千克=( )吨2、一袋大米重100千克，（）袋大米重吨。100块砖重200千克，（）块砖重吨。3、3000千克水果，这辆载重4吨的卡车能一次运走吗？为什么？4、水果店第一次运来3吨水果，第二次运来4000千克，两次共运来多少吨？答案：1、2019 5 6000 7 2、10 500 3、能，因为3000千克就是3吨，3吨小于4吨，所以能一次运走。4、7吨（五）全课小结师：说说今天这堂课你有哪些收获？生：计量较重的物品用

11、吨作单位。生：吨是比千克大的质量单位。生：1吨=1000千克生：在解决关于质量的问题时，不同单位间进行计算时要先统一单位。 设计意图：让学生回顾本节课的学习，谈谈自己的收获，让学生感受数学知识来源于生活，又运用于生活。（六）、布置作业1、填上适当的质量单位。一个苹果重200（ ），一箱苹果重15（ ），一车苹果重3（ ）2、做一做10吨=（ ）千克 5000千克=（ ）吨 8000千克=（ ）吨 4吨=（ ）千克3、一辆载重4吨的卡车能否运走3500千克水果？板书设计吨的认识计量较重的或大宗物品的质量，通常用吨作单位。1吨=1000千克2000kg=（ ）吨 4吨=（ ）千克 设计意图：通过简单明了的板书，让学