2位置第一课时

1、位置教材分析本单元的主要教学内容包括：用数对表示位置和借助方格图用数对表示和确定物体的位置。教材从学生熟悉的自身环境教室出发，用列与行的数对表示学生的位置，从而表明每个位置上的同学。这样不仅能够拉近数学与生活的距离，而且还能让学生更具体形象地理解掌握位置这个单元的知识点。 教学目标知识与技能：1.能够在具体的情境中，探索表示位置的方法，说出某一物体的位置。 2.通过形式多样的游戏与练习，让学生熟练掌握用数对表示位置的方法，发展其空间观念，初步体会到数形结合的思想，提高学生运用所学知识解决问题的能力。过程与方法：经历结合具体情境认识数对的过程，掌握用数对表示位置的方法，掌握借助方格图用数对表示和

2、确定物体位置的方法。情感态度与价值观：1.感受数学知识与实际生活之间的密切联系，提高学习数学知识的兴趣。2.培养学生热爱生活的良好情感和勤于思考、一丝不苟的良好学习习惯。3.体会事物的相对关系，受到辩证唯物主义教育教学重难点重点：1.能在具体的情境中，运用数对表示位置的方法，说出某一物体的位置。2. 能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。难点：1.用数对的形式来描述物体的具体位置。2. 在具体的情境中用数对的形式来解决相关问题。课时安排共2课时 位置第1课时教学内容教材第19页例1及第21页练习五第1、2题教学目标知识与技能：1.能在具体的情境中，探索表示位置的方法，能用数

3、对来表示某一物体的位置。2.联系生活实际，用所学知识解决生活中位置有关的问题。过程与方法：经历用数对表示位置的过程，掌握用数对表示位置的方法。情感、态度与价值观：通过教师引导、小组讨论的形式培养学生的交流意识与团队协作精神。教学重点能在具体情境中，运用数对表示位置的方法，说出某一物体的位置教学难点用数对的形式来描述物体的具体位置教学方法独立思考、小组交流教学准备PPT教学过程设计设计意图教学过程一、 情境导入教师：我们班有53名同学，但大部分的同学老师还都不熟悉，如果我要请你们当中的某一位同学发言，我要如何表述才能既简单又准确呢？学生讨论，各抒己见。教师：同学们比较普遍认同的是：（1）用“第几

4、组第几座”来描述；（2）用在我的“前面”“后面”“左面”“右面”来描述；（3）用第几行第几列来描述。那我们今天就来好好学学如何表述一个物体的具体位置。板书课题：位置（1）二、 探究新知1. 认识列、行的含义及表示第几列第几行。（1） 什么叫列？什么叫行？教师：咱们班的第一列在哪里？（请第一列的学生站起来向大家挥挥手）第一行在哪里？（请第一行的同学站起来向大家挥挥手）数一数，咱们班一共有几列几行？（2）多媒体课件把全班同学的座位转换为座位示意图。教师：哪位同学上来找找第一列在哪里，第一行在哪里？教师：数列数和数行数的时候，你们分别从哪边数起？教师小结：竖排叫列，横排叫行，数列数的时候从左往右数，

5、数行数的时候从前往后数。（板书）（3）教师：谁能说出自己的座位是在第几列第几行？你的好朋友的位置是在第几列第几行？让大家猜猜他（她）的好朋友是谁？学生交流反馈。教师：刚才同学们都用自己的语言来描述了同学们的位置，那么在书面上应该怎样记录自己的位置）2、认识数对，会用数对表示自己的位置（1）教师：现在同学们都能说出自己的位置在哪里了吧？（教师指名学生表示自己的位置）教师：其实在教学上有一种统一的方法，既简单又清楚地表示位置，可以把第x列第y行表示为（x，y）用一个括号表示位置，第一个数表示第几列，第二个数表示第几行，两个数之间用逗号隔开，我们把物体的位置用这个简单的方法表示，称为数对表示法。教师

6、：那么反过来，数对（y，x）表示什么意思？学生小组探究，交流汇报。（2）请同学们在练习本上写出表示自己位置的数对，写完后与同桌互相检查。（3）数对闯关活动第一关：下面两个数对分别是表示哪两位同学的位置的，就请这两位同学站起来。（4,3）（3,4）这两个数对有什么区别？学生独立思考，同桌交流，然后指名汇报。第二关：请坐在这几个位置的同学逐一站起来。（2,3）、（3,1）、（1,3）、（3,3）给下面的这些数对分类（3,4）、（3,3）、（2,3）、（4,3）、（3,1）、（1,3）三、巩固练习1完成教材第19页“做一做”教师指名几名学生针对生活中确定位置的事件举例2、完成教材第21页练习五第1题教师课件出示教材第21页练习五第1题，而后由小组合作得出答案，再进行课堂汇报并订正。3、完成教材第21页练习五第2题组织学生自主回答问题。四、课后小结我们今天学了哪些内容？你觉得自己掌握的情况如何？本课作业板书设计位置（1）竖排叫列，横排叫行，数列数的时