对当前高校体育教学改革的几点思考

1、对当前高校体育教学改革的几点考虑摘 要 近些年来伴随着社会的深化转型与高校扩招，高等教育改革也成为大势所趋，高校体育作为实现大学生全面开展的重要课程，其改革道路也应当结合高校教学实际与教育规律，以学生的学习需求为核心，以实现学生全面开展为最终目的。关键词 高等院校 体育教学 改革创新改革开放之后，伴随着社会经济的不断开展，教育程度相应提升，素质教育得以普及，新课改应运推广，高等院校体育课程进展改革也成为时代开展的潮流，这也是高校体育教学实现长远高效开展的途径。值得注意的是，高校体育课程改革是一项相对复杂的工作，不是一蹴而就的，而是需要高校各个部分、师生之间乃至在相关教育主管部门的协调下互相配合

2、完成的。当前我国高校体育教学出现了一些缺乏，本文对此进展了分析，并相应提出了改革的途径。一、注重高校体育教学的目的改革我国校园体育教学最高阶段就是高校的体育教学，教学对象为在校的大学生，并且在教学目的的设置上以培育学生终身体育意识与才能为主，所以说，高校体育教学是在中小学体育教学成果的根底上开展的。对于个人开展而言，大学阶段是其身心开展的关键时期，也是大学生为实现社会价值所积累资本的特殊时期，是大学生由个人价值向社会价值升华的转折点，必需要拥有强健的体魄与高尚的人格素养。对于高校体育课程改革而言，教师应当以培育大学生终身体育理念为主导，通过科学适量的体育锻炼强化大学生的身体素质，浸透相关的教育

3、理念使其形成健全的人格，实现身心安康的全面开展。二、实现高校体育教学形式的创新在完成对于教学目的以及教学内容的革新根底上，高校体育教学改革还要形成一整套相对完善科学的教学形式，该教学形式应当可以适用于不同类型以及不同单元的体育课程教学，新构建的高校体育教学形式将引导高校体育朝着多元化的方向开展。在进步学生身体素质的同时注重培育其终身体育意识并可以养成良好的体育学习习惯，实现高校传统体育教学工程同新兴体育活动的结合，如太极扇、广场舞等娱乐健身活动均可以适当引入到高校的体育教学中来。在教学课程中可以采用主要教材与辅助性教材相结合的方式、讲授式教学同现代化多媒体教学相结合的形式等，以全新的教学形式激

4、发学生的主观能动性，并采用全新的教学考评形式，对于学生的成绩、学习过程以及个人成长均进展评价，从而使得新的高校体育课程成为一个师生多元互动的过程，进而促进教学效率的提升。三、与时俱进，开展多元化教学伴随着新课程改革的不断推进与素质教育的深化，高校的体育教学改革理应顺应时代开展潮流，坚持与时俱进、不断创新的原那么，实现教学方式的多元化开展。高校体育教学不同于中小学的体育课程教学，更应当注重对于大学生创新意识与理论才能的培育，在动作理论中提升学生的创新才能，从而实现高校体育教学的三大转变，即：由传统的讲授型向引导型的转变、由流于形式向臻于实效的转变、由单调乏味向快乐兴趣转变。这对于高校体育教师提出

5、了新的要求，教师不仅要向学生传授知识，同时也要强化学习，提升自身修养，积极拓展新的学习领域，引导学生拓宽学习的视野和范围。同时，在教学理论过程中，教师要充分尊重学生学习的主体性地位，以学生的学习需求为核心，转变传统教师“一言堂现象的出现，在示范动作技能的时候同样注重专业理论知识的传递，采用多元化的教学方式，如启发式教学、探究式教学以及小组互动的教学方式等，增加教学形式的兴趣性与多样性，激发学生的学习兴趣，为学生营造一种轻松活泼高效的学习环境。四、实现高校体育教学考评形式的创新高校体育教学唯有构建起新型的教学考评方式方可以满足教学目的、教学形式以及教学内容转变的需求，全方位、多角度的综合考评体系

6、将成为高校体育教学考评的主体，真正发挥对于教育教学的反响与监视作用。根据高校体育教学目的与原那么，相对应的教学考评理应从教与学这两个动态的过程展开。高校要转变传统以分数为唯一参照指标的考评方式，不仅仅对于学生的考试成绩进展考评，同时还要关注学生在学习过程中的个人开展变化，如学习态度、学习习惯的养成，个人心理素质的提升与否等都要纳入考评的范畴中，即坚持定性评价与定量评价相结合、终结性评价与过程性评价相结合的原那么，对于学生的理论知识掌握、体育态度、课堂参与度以及身心素养等进展综合评定；同时，采用多角度的评价方式，就评价主体而言，既可以是体育教师，也可以是学生，这样将教师评价同学生自评有机结合起来，无论是教师评价还是学生的自评都要坚持客观、公正的原那么，有助于学生的自我认知与反思，实现师生之间的共同进步；此外，教师之间通过评议、观摩等方式实现考评也有助于实现资源的优化配置。参考文