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文档简介

1、理论新课标的一节课?最后的常春藤叶?理论新课标的一节课?最后的常春藤叶?关于新课标的一点思索怎样实现探究式的课堂教学？我想首先是激发学生的探究意识。怎样激发呢？我想首先是让学生的每个发现、质疑、感悟都能“置地有声。有成就感就有兴趣。怎样做到知识随堂生成？我想首先是知道学生这堂可所要的知识。我想首先是让学生学到自己想学的知识。那我们该做些什么呢？在充分发动学生的主动性的前提下，穿针引线，因势利导。解疑、深化、系统。教学大目的：锻炼学生的探究学习的才能。培养学生的独立赏析短篇小说的才能。教学方法：讨论性学习理论“知识随堂生成的兴趣教学详细目的：通过学习激发学生热爱生活的感情，培养珍爱生命的意识。通

2、过学习让学生自觉小说中环境，人物，情节的特点及技巧。详细方法：教学过程中，并不事先准备好各个环节，也不固定相关知识点进程。而由学生的兴趣指向因势利导，形成体系完成教学。那么备课时就没有固定的教学流程，而只有假设干相关的知识块。备课案：一知识链接1欧亨利，美国著名短篇小说家。代表作?警察与赞美诗?麦奇的礼物?最后的常春藤叶?2欧，小说的最大特点在于“小说的意外结局被称为“欧亨利式的结局。预设，情节局部导出3世界短篇小说巨匠欧亨利、契诃夫、莫泊桑。二导入假设我们还剩下三天生命，那么我们会做些什么呢？请同学答复我会努力坚持，让自己看到第四天的太阳。这就是生命的力量。我们刚刚预习过一篇有着一样意义的课

3、文，什么名字？请学生答复，板书?最后的常春藤叶?。这是什么文学体样？学生答复，小说一提到小说就一定要说到的是什么？学生答复，板书“环境、人物、情节这是一篇毫无疑问的好作品，那么想请同学们谈谈自己看到的它的出色的地方？先议论议论，成熟一下。三相关知识块1环境：本文的环境描写并不是重点，作用也不是很典型。那么假设有时间或有学生提及这里预设一个考虑。考虑：故事发生的环境换成富人区效果会如何？明确：环境对人物和中心的衬托作用。穷困潦倒的生活可以让人改变许多，有时让人很无奈，但这并不能改变人们的美妙心灵珍爱生命、关爱别人。反而，会让人们坚强。2人物：人物应注意两方面的引导，人物形象和表现技巧。贝尔曼：(

4、人性之美)表现技巧：a欲扬先抑 b面和侧面描写相结合人物形象：平凡甚至有点讨厌的外表下有一颗炽热的爱心。尤其是最后的侧面描写完成了别人格升华，让我们看到了关爱别人不惜生命为代价的美妙心灵。感动于人性之美。*回归文本，请同学找到，品读三次对贝尔曼的描写琼珊： 生命之美表现技巧：通过语言来表现心理变化*引导学生找到三次表现内心的变化的语言。回归文本人物形象：坚强的信念是生命赖以延续的精神支柱。让我们看到的是生命的华彩，听到的是生命的赞歌。感动的是生命之美。*引导问题：琼珊的生命奇迹中起主导作用的是叶子吗？3情节：应该注意的是两方面，意料之外的结局伏笔的作用和线索常春藤叶结局：意料之外情理之中，读者眼看着情节明明是朝着一个方向开展，但结局往往来个出乎意料，但又在清理之中，而人们从中会得到更大的震撼

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