钻研教材精心备课藤野

1、钻研教材 精心备课由藤野先生教学设计想到的周芳 最近一个阶段有幸多次参与了藤野先生一文教学方案的讨论设计，也听到了许多内容丰富、形式多样、角度多变的公开课，让我受益匪浅。这些公开课都是在经过反复琢磨、讨论、修改的基础上而形成的，集中了讨论者和上课老师的智慧结晶，有许多精华所在。尤其是听了许多老师的点评之后，我更是有颇多感悟，在这里与各位同行切磋交流。一、“横看成岭侧成峰”， 设计多变，宗旨不变在生活中我们不难发现这样的现象：有些时候由于观察景物的角度变了，眼中看到的景物往往会因观察角度的不同呈现出多样的姿态，虽然景物本身并没有发生质的变化。这恐怕就是人们经常所谓的“横看成岭侧成峰”。一篇课文的

2、教学设计其实也是如此，可以从多个角度切入，同样能够达到“横看成岭侧成峰”的艺术效果。这次在二中举行的“昆山市初中语文阅读教学研讨活动”中听到的三堂藤野先生公开课，让我感受到了语文阅读教学的丰富性、创造性，多姿多彩的阅读教学应该可以成为打开语文教学瓶颈的主要途径之一。三位老师从不同的角度切入，从不同的层面上解读了藤野先生，各有巧妙之处。陆寅老师从分析人物形象入手，抓住“伟大”一词，引导学生逐层深入分析“伟大”的深刻内涵，理解了鲁迅心目中藤野先生热情诚恳、严谨治学、一丝不苟、没有民族偏见、胸怀宽广的崇高精神品质，教学中把人物形象分析与写人的记叙文的写作教学结合起来，把对人物的深刻理解与语言的品析结

3、合起来，教学内容丰富而实在，重点突出，学生学有所得。凌敏老师从分析鲁迅深沉的爱国情感入手，体会本文明暗两条线索交融、形散而神不散的结构特色。教学中，老师引导学生从文本中寻找信息，品味文章中的关键句子和段落，具体感知鲁迅先生对不学无术的清国留学生的鄙视与不满以及对日本“爱国”青年的愤怒，体会鲁迅先生寄予在文字背后浓浓的深沉的爱国情感。之后，老师抓住本文明线与暗线交融的特点，引导学生体会本文形散而神不散的结构特色，整个课堂教学重点突出，思路清晰。何东阳老师在教案的设计中则更显独特与创新，他一反常规的抓明暗线索的设计思路，从感知鲁迅深沉的情感和冷峻的语言风格入手，引导学生抓住文章中的典型事例、关键段

4、落和句子，分析作者对藤野深深的怀念与感激之情和对祖国深沉的热爱之情，体会鲁迅先生冷峻的语言风格，教学设计大胆新颖，创造性地运用教材组织教学，显示了教师驾驭教材组织教学的综合水平，给人以耳目一新的感觉。三位老师的教学设计，角度虽然不同，课堂教学中呈现的教学重点有所侧重，但是引导学生感知藤野先生的“伟大”精神，体会鲁迅深沉的爱国情感这样的目标是不变的。由此看来，在语文阅读教学中，老师们只要善于开动脑筋，抓住阅读教学中的有效切入点，敢于创造性地使用教材，就一定能够上出各具特色、丰富多彩、有深度的阅读教学课。二、分析教材与学情，明确定位，科学设计虽然对于一篇课文的教学可以从不同的角度切入，但是对于从哪

5、一个点切入组织教学更加科学高效，更加符合学情还是值得推敲的。藤野先生是一篇回忆性散文，编者把此文放在九年级下册中有他独特的用意：希望老师通过这篇课文的教学，让学生了解藤野先生的“伟大”精神，感知作者深沉复杂的思想情感，学习散文形散而神不散的写作特色。而对于初三学生来说，运用几个典型事例来表现人物性格特点或者精神品质这种写法，从典型事件中分析归纳人物性格特点精神品质这种能力应该是早就已经具备的，早在七年级下册第一单元“人物风采”中，学生就对写人的记叙文有了比较系统的学习。因此在藤野先生一文的教学中，对藤野先生性格特点的归纳分析就不应该作为一个重点，倒是对作者深沉、复杂的思想情感和明暗线交融，形散而神不散的写作特色的理解应该是本文的教学重点。教师在备课过程中首先要做的就是分析教材和学情，明确定位，理清重点和难点，在此基础上才能来考虑从哪个点切入，用哪种教法和学法比较好等等内容。教师对一篇范文的教读时间是有限的，一般控制在两到三个课时以内，虽然老师可以从不同的角度切入进行教学，但在有限的课堂教学时间内，哪一种思路更加符合学生的学情，哪一种设计更加科学高效，从这个意义上来看，我们在设计藤野先生教案的过程中还是值得