《秋天的怀念》教学设计（徐雁珍）

1、秋天的怀念教学设计 （徐雁珍）基本信息学 科语文年 级六年级教学形式讲读教 师徐雁珍单 位大埔县田家炳小学课题名称秋天的怀念学情分析分析要点： 这是一篇饱含深情的怀念母亲的散文，作者通过回忆自己瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样地痛心与忍辱负重地照顾自己，来表达对母亲的深深愧疚和怀念之情。史铁生笔下对亲情的回忆与感悟，让人感觉亲切而意味深长。对于六年级学生来说，理解本文的主题并不难，但是如何使学生的内心真正受到震撼，从而激发感恩情怀呢？如何引导学生真正走进作者的内心世界呢？基于以上问题的思考，在教学中，应以反复朗读为基本立足点，抓住关键词句，引导学生读出感悟、读出体会，进一步联系生活实际，唤

2、起学生真切的情感体验。教学目标知识与技能：1、指导学生认识“瘫、痪、捶、膳”4个生字，会写“瘫、痪、雁、侍、捶、絮、豌”7个生字。掌握“瘫痪、雁阵、侍弄、捶打、絮絮叨叨、豌豆”以及“暴怒无常、淡雅、烂漫”等词语。2、理解课文内容，把握母亲艺术形象，感悟作者意图。训练学生概括课文主要内容的能力，培养学生有感情的读好课文的能力和深入理解课文内容的能力。过程与方法：1 指导学生通过自学讨论，自己读懂课文，培养学生自学能力。2 学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。情感态度价值观：1感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。2体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚

3、强的品质。教学过程第一课时1、课件播放阎维文歌曲母亲，提示：同学们，每当老师听到这首歌时，心中总会涌起深深的感动，能说说你们听了这首歌的感受吗？2、有一位苦难而又坚强的作家许多文章都渗透了了对母亲的深厚情感。他就是史铁生，（课件出示史铁生图片）关于史铁生，你知道什么？3、今天，我们跟随他走进秋天，走进秋天的怀念。（板书课题）12、秋天的怀念4、读了课题，你想知道什么？过渡：看来同学们非常好学，带着这些问题，我们走进课文。（1）、提出初读要求：自由读课文，读准字音，读通句子，思考课文讲了什么？（2）、课件出示生字词：瘫痪 大雁 侍弄 捶打 絮絮叨叨  豌豆 暴怒无常 点拨：你理解了哪些

4、词？（3）、读了课文，你知道了什么？点拨：刚才你是站在读者的角度概括课文大意的，你能从母亲或史铁生的角度去概括课文大意吗？4、课件出示表格，组织学习读文填空。提示：读了课文，你觉得这张表格里应该填什么？            5、小结：同学们非常会学习，能够抓住课文的叙述线索，理清课文脉络。这也是我们初读课文必须要完成的。6、作业：孩子们，有人说，读史铁生的作品，不同的读者可以有不同的感受：富贵者读到了博爱，贫穷者读到了高贵，柔弱者读到了坚强，平庸者读到了智慧。你读到了什么？

5、第 二 课 时一、课前播放阎维文的歌曲母亲1、同学们，从刚才的歌曲中，你们感受到了什么？2、这节课，我们继续走进作家史铁生的秋天的怀念【齐读课题】，感悟浓浓的母爱。3、老师今天带来了作家史铁生的照片，让我们一起来认识一下。（点击课件）师介绍：我们看到了一个乐观开朗、充满热情坐在轮椅上的作家史铁生，可谁知，21岁，正当他风华正茂，他双腿却瘫痪了，终日与轮椅相伴的他曾悲痛欲绝的喊出“我活着有什么劲！”【点击齐读：“我活着有什么劲！”】想一想史铁生说这句话时心情怎样，有怎样的想法？（生：消极悲观、不想活、有轻生的念头、自卑心重）。那么，是谁引领他走出人生低谷，是谁帮他笑对人生？是他的母亲。过渡语：同

6、学们，课文重点写了我和母亲，这节课我们来感悟这是怎样的儿子，怎样的母亲，感悟这浓浓的亲情。二、新授一）察言观色，感悟母爱（点击课件）请大家速读课文，思考：1、双腿瘫痪后，“我”是怎样的状态？2、面对我的暴怒悲观，母亲是怎么说的，又是怎么做的？找出文中描写母亲动作，语言和神态的语句，用不同的符号标出，并圈出重点词，然后小组一起交流学习成果。二）我思 我悟A、（课件出示重点语句3）师：望着望着北归的雁阵,我会生：突然把面前的玻璃砸碎；师：听着听着收音机里甜美的歌声,我会生：猛地把手边的东西摔向四周的墙壁师：妈妈让我去北海看菊花,我喊着生：不,我不去,我活着有什么劲!1）、提示：一个21岁的年轻人，

7、突然得了高位截瘫，自然受不了这个打击。让我们通过朗读来体会他的暴怒无常（引读：师：望着 生：） 2）、提示：指名朗读：表现出我的暴怒无常，表现出我的消极悲观？3）、提示：我”活着还有什么劲儿！原来活蹦乱跳的，现在突然坐在轮椅上，发这么大的脾气，此时的他的确很痛苦，要是他是你的朋友，或者你的哥哥，面对他这副样子，你会怎么做？【生：安慰、劝告、鼓励等】过渡：你们的爱心很感人，但这些他能听进去吗？我们来看他的母亲是怎样说的，又是怎样做的？ B、母亲（出示课件文字5）：1、这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。（品味

8、“悄悄”、“偷偷”）2、当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”（品味“扑”、“抓”、“忍”）3、那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”4、她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天?”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天

9、。”我说。她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。5、她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去仿膳，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿。她比我还敏感。她又悄悄地出去了。（聚焦“笑”，“敏感” 透过这几个字，你看出了什么？）C、过渡：同学们，这就是母爱，无私、伟大。用自己的话说说母爱是什么？体会母爱的无私、伟大。（点击课件）（板书：伟大）D、母亲当时，自身的状况如何（点击课件）？§ 身患绝症 病入膏肓1）、她的病已经到了那步田地疼得她整宿整宿翻来覆去睡

10、不着觉。2）、邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。提示：1一位身患绝症、病入膏肓的母亲。还要面对双腿瘫痪、暴怒无常的儿子，这样的母亲注定她活得怎样？【苦】（出示课件）可她有没有（出示课件） 师：【自己做坚强的母亲，让儿子成为坚强的儿子】2这就是坚强的母亲要“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”。希望儿子能像她一样勇敢地面对现实，顽强地活下去。同学们，一个患肝癌病的人只有自己知道有多痛，无法用语言描述，而且还知道自己就要死去。但是她忍着，此时，你从忍中感受到什么？这就是爱、无私的母爱（板书）。提示：带着你们的体会读读这两句话。（点击课件）补充过渡：这就是母亲，可以为儿女生、为儿女死的

11、母亲。母亲为儿女付出的实在太多太多了，当时的作者懂得母亲的良苦用心吗？（生：不懂）。可是，母亲悄悄地永远地离开了。再也回不来了，作者有没有感到愧疚呢？E、找出描写“我” 愧疚心理的句子读一读。（1）我却一直那步田地；（2）看着三轮车诀别；师过渡：此时，作者想念母亲吗？学习最后一段。（课件出示）“又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。补充F、作者多次在文中提到菊花，有何用意？（课件出示）师：借景抒情的写法G、回读作者 体会感情（课件出示）细读本文，你能体会到作者在写作此文时是怎样的心情？板书：【悔恨 悲痛 怀念】二）、升

12、华情感 延伸拓展（课件出示）1、又是秋天，当作者站在母亲的墓前看着母亲的遗像，他会说些什么呢？（母亲，儿子来看您了。自从您秋天走后，我和妹妹都懂了您的话，您放心吧，我俩在一块，一定会好好儿活）【出示课件作者图片】儿子好好活下去了，而且活到了2010年，那么母亲临终前的那句话理解了吗？【课件出示句子】省略号是什么意思？【补充】。当母亲知道儿女好好活下去了，并且有了一定的成就【简介作者作品（课件出示）】，母亲能安息了吗？这就是对母亲最深切的怀念。2、学习了这篇课文，你有哪些收获？ 受到了哪些启发？ 板书设计悲痛悔恨伟大无私坚强怀念爱作业或预习作业：1 学完本文之后，你是否被文中“母亲”的伟大母爱所感动呢？你会不会不由自主地想到你的妈妈对你所做的一切，此时此刻你是否也想对妈妈说些什么呢？请以妈妈，我想对您说为题，写一封信。2、课外阅读我与地坛。自我评价在教学中,我除了培养学生独立阅读课文的能力外.还重视学生说的训练和情感培养,先让学生采用多种方式把课文读熟,理解文中的重点句段所表达的含义.然后对文中印象最深刻的句段各抒己见.说的时候要着重抓住“我”和“母亲”的情绪做对比：“我”因瘫痪，脾气变得暴怒无常，砸东西，对生活失去了信心，“母亲”不但不责怪“我”，反而等“我”情绪恢复