《乌鸦喝水》教学设计

1、乌鸦喝水教学设计第二课时教材分析：乌鸦喝水是一篇童话故事，讲的是一只乌鸦口渴了，到处找水喝，遇到一只瓶子，可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，乌鸦看到旁边有小石子，乌鸦把小石子一个一个放进瓶子，瓶子里的水慢慢升高，乌鸦就喝着水了，教育学生遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。学情分析：一年级的学生好奇心强，喜欢想象，有较强的求知欲。学习这一课的时候，学生经过半个学期的学习，也有了一定的识字基础和朗读能力，并具有一定的自主、合作学习能力。但由于低年级注意力保持时间不能持久，需要借助挂图、准备乌鸦喝水的相关教具，实验等外在的物品持续激发。让学生动手实践，加强对课文内容的理解。设计理念：根据

2、“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学原则和语文课要将语言文字训练和思想教育辨证统一的特点，教学中主要选用“自主学习、合作探究、图文结合、以读悟情、情境创设”等教学方法。努力为学生营造和谐、平等、愉悦的教学氛围，培养学生自主、自信、合作、探究的学习品质，让学生心灵之花在课堂上尽情绽放。教学目标：1、图文结合，理解课文内容，弄懂乌鸦是怎样喝着水的。2、懂得遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。3、能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重、难点：1、乌鸦为什么喝不着水？它是怎么喝到水的？2、懂得遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。教具准备： 1、多媒体 2、瓶子及石子若干教学过程：一、复习旧知，

3、引入新课：1、讲狐狸和乌鸦的故事。问：这是一只什么样的乌鸦？（指名说）2、上节课我们学习的课文也与乌鸦有关，那么，这是一只什么样的乌鸦呢？ 3、出示乌鸦的图片：区分“乌”和“鸟”课件出示：乌鸦、口渴、喝水、找水、怎么办等词语（指名读、开火车读） （【设计意图】：以故事引入课堂，既提高了学生的兴趣，吸引了学生的注意力，又促使学生积极动脑，从而愉快地进入学习状态。）二、从图入手，整体感知：1、指导学生观察图画。按图的顺序提出问题： 图上画的是谁？它想做什么？乌鸦为什么喝不到水？ 乌鸦想出了一个什么办法？ 乌鸦怎样喝到了水？让学生初步了解“乌鸦找到水但喝不到想办法，放石子石子多，水升高喝到了水”这一

4、故事梗概。2、自由读课文，初步了解课文内容。三、解疑，读文感悟：过渡：课文共有几个自然段？1、齐读第一自然段，你知道了什么？（一只乌鸦口渴了）（1）他渴到什么程度？你从哪个词看出他口渴了在找水?（到处）他都在哪些地方找水了呢？（大森林、找的地方很多） （板书：找水喝）（2）说明他找水很着急，那么应该用什么样的语气来读呢？（出示句子并区分“喝”与“渴”）a. 指名读 b同桌互读 c .齐读（【设计意图】：教师把教与学的主要活动放在“读”上，多种多样的读书形式，如让学生揣摩语气读，学生试读，同桌互读等给每个学生充足的读书时间。）2、学习第二自然段：就在他非常着急的时候，他发现了什么？在课文的哪一自

5、然段？想想这一自然段共有几句话？(1) 他发现瓶子里有水，他的心情怎样？（高兴、兴奋）出示句子：乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。谁来读读？(2) 可是事情却不像乌鸦想的那么简单，他遇到困难了，他遇到什么困难了？（板书：喝不着）(3) 他为什么喝不着水呢？请用横线画出来。出示课件：瓶子很高，瓶口很小，里边的水又少。（换一个角度，还可以怎么说？因为乌鸦的头太大了。）乌鸦喝不着水，他的心情怎样?（着急）怎么来读呢？ a.指名读 b.师生合作朗读（4）这时乌鸦真的很着急，他在想什么呢？出示：怎么办呢？应该怎样读？（指名读）这时乌鸦可能会想什么呢？（我怎么才能喝到水呢？他在动脑筋，想办法）所以这句话用了一

6、个问号。 （板书：想办法）(5）乌鸦喝不着水，又这么难，他为什么不飞走呢？（学生自由发言）说明这是一只什么样的乌鸦？（遇到困难不逃跑，是个喜欢动脑筋，想办法的乌鸦。）（6）齐读第二自然段：3、学习第三自然段过渡：这时乌鸦在思考着，那么他想出办法了吗？（1）你是从哪句话看出来的？(指名说)（2）乌鸦既然想到办法了，那么他的心情怎样？（高兴）我们该用什么样的语气来读这句话呢？谁来读读？出示：有办法了！（指名读）（【设计意图】：教师重在指导学生学会学习，这里学生利用学第一小节的方法去研读第二、三节内容，从一年级就培养学生学习的方法。）4、学习第四自然段那么这个办法是什么呢？请大家自由的读读课文第四自

7、然段。(1) 他想到什么办法了？(2) 出示：乌鸦把小石子叼起来乌鸦把小石子一个一个叼起来哪句好？为什么是一个一个？（因为瓶口小，只能是一个一个地叼）你能用“把”说一句话吗？课堂演示：a. 你观察到了什么？水升高了b. 怎样升高？慢慢升高，乌鸦就喝到水了。平常你干什么也是慢慢的？能用“慢慢”说一句话？ （板书：喝着水）c. 为什么把石子放进去瓶子里的水就升高了呢？（因为石子占了水的地方，一个一个石子往瓶里放，水是一点点升上来的，水升到瓶口时，乌鸦就喝着水了。）（3）指导看图，现在乌鸦喝到水了，他的心情怎样？出示：那感觉真！（4）快来读读吧！指导学生朗读。“水慢慢升高了”应怎样读？（读得要慢）“乌鸦就喝着水”，要读出轻松的语气来。5、播放乌鸦喝水的全过程：（1）乌鸦通过自己动脑筋，想办法，最终喝到了水，你觉得他是一只什么样的乌鸦？谁来夸夸他？（2）让我们带着对乌鸦的赞赏来齐读课文。（【设计意图】：让学生通过动脑、动手理解课文内容，在实践中积累运用词汇。）四拓展延伸：如果让你来当这只小乌鸦，你还有别的办法喝到水吗？（【设计意图】：让学生展开想象的翅膀，给学生自由发表自己看法的空间，交流各自的看法，这种方式体现了人文思想，促进了学生自主学习，自主探索的积极性，培养了学生的想象力和创新能力。）五、