《重力》教学设计

1、重力教学设计一、教材依据义务教育课程标准实验教科书物理人民教育出版社2006年3月第3版第十三章第二节内容。二、设计思想按照新课程标准中对摩擦力的表述：“通过常见事例或实验，了解重力”可见新课程标准和教材给我们的实际教学留下了很大的创造空间，结合所带班级学生的实际情况进行教学设计，充分体现“从生活走向物理”的理念，从学生的生活经验出发。重力是一种最常见的力，人类生活在地球上，时时刻刻都受到重力的作用。本节课共有四个部分：1.重力的由来；2.重力的大小（重力与质量的关系）；3.重力的方向；4.重力的作用点（重心）。其中重力的产生和大小是重点。教学中应充分引导学生做好探究物体的重力与质量的关系的实

2、验，让学生自己去做、去思考、去记录、去画图象，自己通过实验分析总结出规律。重点突出“猜想”与“分析论证”两个要素，进一步加深对“图像法”和“等效法”的理解。注意利用生产、生活中学生熟悉的重力方向应用的具体实例，培养学生观察思考的能力，并通过学生利用重垂线检测桌面是否水平等活动，解释生活中的简单现象，提高学生的学习兴趣和乐于探究问题的积极性。三、三维目标知识与技能1、知道重力是由于地球的吸引而产生的力；2、知道重力的方向、重心；3、通过实验探究，了解重力大小跟物体质量的关系。过程与方法1、通过观察和实验，感知重力的存在，培养观察思考、分析问题的能力；2、通过探究了解重力和质量的关系，培养一定的实

3、验能力，体验探究过程；3、尝试根据已有经验提出科学猜想；4、体会用图像处理实验数据、根据图像研究实验结论的方法。情感态度与价值观1、对重力的存在及应用有浓厚的学习兴趣，主动分析日常生活中有关重力的现象。2、通过对用重垂线校准的操作产生提高自己能力和应用知识的愿望。3、培养学生乐于参与科学实践的情感，在实验中养成严谨的科学态度。四、教学重点重力由来、重力的大小及探究过程。五、教学难点重力的方向及应用。六、教法选择讲述法：讲述牛顿的故事；引导法：引导学生探究实验；启发法：启发学生猜想。七、学法指导探究法：通过学生的探究实验得出重力与质量的关系。观察分析法：通过观察分析明确重力的方向是竖直向下的，理

4、解中心的概念。八、教学准备1、多媒体课件、钩码、弹簧测力计、重垂线、粗细均匀的木棒、方形薄板、玩具“不倒翁”。2、知识准备：力的概念及力的三要素。九、教学过程导入新课情境导入：通过多媒体让学生欣赏下面三图片： 图（1） 图（2） 图（3） 教师发问：月亮为什么能绕地球转？水为什么由高处向低处流？人为什么会下落？进行新课一、重力的由来1、教师演示，学生观察：教材54页想想做做图13.21怎样才能使橡皮转起来？2、讲述牛顿的故事并展示多媒体 让学生认识到万有引力：宇宙间任何两个物体，大到天体，小到灰尘之间，都存在互相吸引的力。从而得出重力的概念：重力（G）：地球附近的物体，由于地球的吸引而使物体受

5、到的力叫做重力。启发学生发问：可能问重力的施力物体是谁？学生讨论回答：地球讨论想想做做并留问题：假如重力突然消失，会是什么样的现象？建议参见神九航天员在里边生活的情况。二、重力的大小 1、重量：通常把重力的大小叫重量。2、重力大小的探究：引导学生发问：物体的重力大小可能跟什么物理量有关？又是什么关系？列举实例让学生大胆猜想：例如：物体的体积、质量、形状、相对地面的位置、密度等等。并说出猜想的理由、事实依据。最后让学生总结得出：可能跟质量有关。下面就设计实验探究重力与质量的关系：先让学生分组设计然后选择较好的方法进行实验：利用多媒体进行演示：学生实验老师巡回指导：利用多媒体展示：得出结论：G=m

6、g3、g=9.8N/kg的物理意义？三、重力的方向演示：物体自由下落让学生讨论想想议议观察图13.27列举现象：得出结论：重力的方向是竖直向下，指向地心。重垂线的原理：重力方向的应用：四、重力的作用点重心让学生自学明确物体的重心：重力在物体上的作用点。形状规则物体的重心在其几何中心上。如：球的重心在球心等。利用多媒体课件展示： 教师讲述：把重力作用集中于物体上的一点（重心），效果不变，却使重力问题简单化。学生思考想想做做明确原理：回家自制“不倒翁”玩具。课堂小结：用多媒体展示如下作业布置：1、列表说明物体受到的重力和其质量的区别。2、“动手动脑学物理”1、2、4题。板书设计：（略）十、教学反思本节教学设计特别注意利用日常生活、学习用品做实验，让学生感受到了科学的真实性，消除了科学的神秘感，感受到物理就在身边，科学就在眼前。同时领略到物理在生产、生活中的普遍应用，激发了学生学习