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文档简介

1、教学设计（教案）模板基本信息学 科数学年 级四年级教学形式赛教教 师李丽单 位靖边十一小课题名称商不变规律学情分析 商不变的规律是在学生已经较好地掌握了多位数除法的计算方法的基础上学习的，因而对于学生来说，要学好这部分知识，发现和探索出商不变的规律，难度不是很大。教学目标 1、知识技能性目标：理解和掌握商不变规律，并能运用这一规律口算有关除法；培养学生观察、概括以及分析、解决问题的能力。2、过程性目标：学生在参与观察、比较、猜想、概括、验证等学习活动过程中，体验成功，同时渗透初步的辩证唯物主义思想启蒙教育。3、情感性目标：有条理、有根据地探究、推理、概括、验证商不变规律，培养学生正确的科学态度

2、以及善于观察、勤于思考、勇于探索的良好习惯。教学过程（一）激趣设疑，提出问题。1、故事引入新课。2、分析计算初步感知。师出示例题，让学生快速口算出结果，老师板书。3、比较观察表格，什么数变了，什么数没有变。（二）合作探究，发现规律。1、提出问题（1）从左往右观察，第二栏同第一栏比较，被除数有什么变化，除数有什么变化，商有什么变化？（2）生汇报：第二栏同第一栏比较，被除数乘10，除数也乘10，商不变。（3）按照从左到右的顺序依次进行比较，看看有什么发现？（4）汇报交流。根据学生回答，可能出现的情况有两种：被除数乘几，除数也乘几，商不变。被除数和除数同时乘相同的数，商不变。（5）老师小结2、小组合

3、作探究，师：从右往左观察，看看你有什么发现？同桌互相讨论交流。3、老师鼓励学生各抒已见，学生之间相互补充，用自己的语言总结发现规律。4、整理归纳：老师引导学生把自己发现的上述规律整理归纳为一句话，挑不同学生概括，师板书：被除数和除数同时乘（或除以）相同的数（0除外），商不变。5、师质疑：为什么要0除外呢？生：因为0不能做除数。6、学生齐读规律。（三）运用规律，解决问题。1、运用规律，根据每组中第一题的商口算下列各题的结果。要求：学生口算后，说说是怎么想的，要调动学生已有的经验，并引导学生运用商不变规律解释算法。2、你能使计算简便吗？要求：（1）观察被除数、除数的特点（2）老师指导学生学习第一题

4、如何进行简便计算。（3）让学生独立完成第二小题，指明板演。（4）总结被除数、除数末尾有0的除法的简便方法，学习化繁为简，解决问题的策略。3、轻松一刻听故事，从生活实际深入理解商不变规律。 （四）巩固反馈，扩展应用。老师：听完了故事，接下来又到了我们的智慧闯关活动！第一关：胸有成竹，慧眼识真。（判断）第二关：一技在手，保你成功。（简便计算）第三关：自信飞扬，轻松过关。（填空）第四关：脑筋碰碰碰，小手动动动。（将算式补充完整）（五）自主评价，促进反思。今天你有什么收获？板书设计 商不变的规律被除数141402805605600除数2204080800商     作业

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