明天不封阳台 (2)

1、明天不封阳台教学设计教学目标 （一） 知识与能力 仔细阅读课文，在抓住中心事件的基础上，把握贯穿本文的线索,体会简洁而传神的描写和形象化的议论在文中的作用。 （二） 过程与方法 在整体感知的基础上，首先师生共同研读文章内容，理清线索，然后引发学生对“人与自然”问题的思考，揣摩语言，体会情感，让他们提高意识。 方法：自主探究，合作交流，模拟体验。（三） 情感、态度与价值观 由于受伤的鸽子的出现，引出文中父子对明天是否封阳台这个问题的思考，学习本文要感受“我”和儿子的美好情怀，树立人与自然和谐相处，共同发展的

2、思想，提出自己“人与自然”问题的设想 。三、 教学重、难点（一） 重点：简洁而传神的描写和形象化的议论是本文教学的重点 。（二） 难点：学习本文不能让学生过多的停留在对动物的喜爱和同情上，要让他们把这种情感上升为对现代城市中“人与自然”问题的认识和思考 。三、教学时间一课时四、教学过程：一、 创设情境，导入新课 。同学们，让我们一起来欣赏一组图片，大家喜欢吗？为什么 课件展示一组动物图片（麻雀、喜鹊、黄鹂、燕子、鸽子）鸟儿是大自然的精灵，它们以美妙的声音和优美的姿态给人类带来了很多欢乐。现在如果你们家忽然

3、飞进了一只小鸟，你会怎么对待它呢？    （学生回答） 现在，有一只受伤的鸽子飞进了一户人家的阳台，引起了一对父子的关注，也引发了父亲对生活的一些思考，今天让我们一同体验他们的一段心路历程。 （板书课题）二、检查预习，理清线索1、指名两个学生在黑板上写下预习时圈出的生词，并给易读错的字注上音。2、对于封阳台，作者经过了怎样的态度变化，试用文中的原话说明。板书展示：明天要封阳台。线索：是否封阳台 明天还要封阳台吗？ 明天先不封阳台了。 三、研读课文，倾听心声主问题：是什么触动了作者，让他最终改变决定的？1、倾听鸽子的心声（1）一只鸽子竟

4、能让作者改变决定，这是一只怎样的鸽子？请划出文中描写鸽子的语句。哪些词语可以读出鸽子的心理状态？明确：“惊恐”：源于对人类的害怕。“蜷缩”一方面是由于孵蛋，另一方面也是由于“惊恐”。“眼睛紧紧的盯着我们”：表现出它对自己孩子的关爱，而防备我们的心理。（2）此时此刻，这只鸽子一定有很多的话向人类诉说，你能替鸽子把它想说的话说出来吗？学生自由发言。总结：原来，这只偶然间闯入的鸽子是一只受伤且怀有身孕的鸽子，她在都市上空艰难地飞行，它想要找寻一处暂时栖身的地方，疗治翅膀上的伤口，孵育出蛋里的孩子。在高楼大厦鳞次栉比的都市森林中，鸽子终于找到了一家阳台，那就是作者家还未封闭的阳台。倾听了鸽子的诉说，作

5、者的心变得柔软了起来。2、倾听儿子的心声过渡：触动作者心灵的仅仅是这只受伤的无家可归的鸽子吗？还有谁的表现使我决定先不封阳台的？（1）找出文中儿子的表现。“稚嫩的脸颊立即灿若朝霞：呀，鸽子！”“爸爸，明天还封阳台吗？儿子惊喜地望着鸽子，但语气中却充满了忧虑。”你能通过朗读把这两句话中的情感表达出来吗？（学生试读。）（2）这个不速之客的到来为什么会让儿子如此惊喜呢？学生读11小节。文末把鸽子叫做“儿子新结识的朋友”，那么他的“老朋友”是谁呢？（楼前的草坪，小虫、蚂蚱）儿子为什么把一块不起眼的草坪和一些小动物当做“老朋友”呢？明确：因为这块草坪是儿子童年的“伊甸园”、是他儿时蹒跚学步、游乐嬉戏的地

6、方。那里有童年的欢声笑语、童年的美好记忆、童年的成长足迹。现在这些“老朋友”从儿子的生活中消失了。所以儿子见到眼前这只受伤的鸽子，内心格外的亲切和惊喜。（3）假如你是文中的儿子，面对这只给你带来惊喜的受伤的鸽子，面对即将封上阳台的父亲你想说什么呢？自由发言3、倾听自然的心声过渡：鸽子用他无声的眼神表达了它的心声，儿子用自己的言行向父亲表达了心声。除此之外，作者还听到了另外一种声音，那是来自什么的述说呢？（1）明确：来自自然的叙说。“那咆哮的洪峰，那焚毁的山林，那流失的水土，那龟裂的农田，分明是大自然向人类发出的一次次呐喊，一声声哭诉！”讨论：用了什么修辞？这四个修饰语有什么作用？（写出了人类对

7、自然的破坏的严重，另人触目惊心。）练习朗读：要读出强烈的愤怒和悲哀的感情。（2）文中还写了另一种自然，请把它找出来。听老师读一下描写草原风光的句子，大家闭起眼边听边想像那种画面，然后说说你看到了一个。齐读这几句话。（3）多美的画面啊，只是这样美丽的大自然离人们越来越远，取而代之的是咆哮的洪峰、焚毁的山林、流失的水土、龟裂的农田，如果你是自然的代言人，你想对人类说些什么呢？学生自由发言。4、倾听作者自己的心声。（1）鸽子的倾诉、儿子的心声、大自然的呐喊与哭诉都是让作者不封阳台的外因，你认为作者改变决定有内因吗？引导学生读文章第9小节，思考：我当时的心情怎么样？作者是怎样来表现自己刚来到草原时的那

8、种激动的情感的？明确：动作竟情不自禁地趴在地上，大声喊语言“我回来了” 指导朗读。明确：大声喊着：“我回来了！”要读出兴奋之情。如何理解作者这样的心情？其实他是第一次来到草原，但他心中却好像回到久别的故乡，因为草原是他心灵的故乡，大自然是他情感的归属。（2）其实，文中有很多句子直接表达了作者的观点，试着把它们找出来。明确本文叙议结合的特点。（3）揭示主题：人，只能与自然和谐相处！四、说说你的心声在这篇课文中，鸽子、儿子、大自然乃至作者自己都用各自不同的方式倾吐着他们的心声，那你呢？你一定也深有感触，有些话不吐不快吧！请模仿这些句子，倾吐你的心声，发出自己的呼唤吧！1）我希望： 不再 。

9、0;                如：餐桌上，不再摆上猴脑的宴席青藏高原上，不再把黑洞洞的枪口对准藏羚羊果子狸的病毒不再让国人惊恐万状芦苇丛中不再听到丹顶鹤凄厉的叫声2） 是大自然对人类痛苦的哭诉。如：天空冒着浓烟，河水发黑变臭，臭氧空洞越来越大，土地日渐荒漠，沙尘暴不停肆虐，温室效应加剧，厄尔尼诺现象加剧，北极冰川融化，海平面上升同学们，听到你们发自内心的呼喊，我非常感动。我觉得，大家都已经明白了这样的道理：人类的发展不能以牺牲环境

10、作为代价。人类应该与自然万物和谐相处。善待自然，其实就是善待我们人类自己。我相信，只要我们每个人都付出努力，我们的世界一定会更加美丽。同学们，在下课之前，让我为大家朗诵一首小诗：播放配乐：生命是如此可爱 让我们用心呵护每一个生灵地球是如此的美丽 让我们珍惜这共有的家园当人类与自然和谐相处 我们的生活便永远快乐和温馨最后，祝同学们：打开心灵的阳台 沐浴阳光与风雨 拥抱美丽的自然创造和谐的家园 板书： 明天不封阳台明天要封阳台。 父子关爱受伤的鸽子     传神的描写 线索：是否封阳台 明天还要封阳台吗？ 明天先不封阳台了。&#

11、160; 人类与自然和谐相处     形象化的议论明天不封阳台说课稿各位老师：大家好！今天我说课的内容是：苏教版九年义务教育八年级语文上册“人与环境”单元中的明天不封阳台一课。我主要从以下几方面说课：教学设计理念、教材的分析、教法学法与教学手段、教学程序、板书设计一、教学设计理念语文 “阅读”课程目标指出：“阅读是语文课程中极其重要的学习内容，它是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。” 为此，明天不封阳台教学过程是建立在学生与文本充分对话基础上的自主、合作、探究的阅读。课堂教学旨在

12、把新知识蕴含在有准备的教育环境中，提倡教师与学生的学习方法相互作用，共同对话，借助语文思想方法帮助学生理清思路，围绕认知冲突，更好的解读文章，提高能力，从而建构新知识。教学中充分发挥学生的潜力，支持学生的表达与表现，激发认知冲突，放手给学生一个实践反思学习的空间和机会，让学生成为阅读学习的真正主人，让每个学生都能积极参与课堂教学，从而使学生自主的学习，快乐的学习，创造的学习，使阅读的理解与感悟能力在原有基础上得到进一步的提升。二、教材的分析1、教材的地位和作用明天不封阳台是苏教版八年级语文上册“人与环境”单元主题下的一篇记叙文。人与环境这一单元既可以欣赏和谐的自然组合，又可以倾听大自然的呼声，

13、透过自然界来解读人类，从而作出善待自然，优化生存环境的明智抉择，树立“人与自然”和谐相处的意识。教材中安排这样一个单元，主要目的是为了反映这一重大主题，而本文正对此作出了很好的诠释。作为居于高楼大厦的某一单元的都市人对“人与自然”和谐相处的思考和展现，这里有作者一段心灵历程的叙说，有对受伤而“身孕”的鸽子的简洁传神的描摹，表达了一个现代都市人朴素美好的愿望。文章篇幅不长，行文脉络清晰，文字平实，初二学生完全可以在与文本对话的基础上通过一课时披文入情，但更重要的是审视隐藏在文本表面之下的作者的思维活动，体会朴实传神语言中传递的信息，进而自然的树立“人与自然”和谐相处的意识。2、教学目标坚持以育人

14、为本、以学生发展为本、以学生终身学习能力作为课堂教学的价值取向为本。由此确定本节课教学目标如下：知识与技能目标：（1）理清作者的思路（2）学会简洁而传神的描写过程与方法目标：自主探究，合作交流的模式情感态度与价值观目标：引发学生对现代城市中“人与自然”问题的思考， 帮助他们确立人与自然和谐相处的意识。3、教学重点和难点重点：简洁而传神的描写。难点：对现代城市中“人与自然”问题的认识和思考4、教材处理学生已经具备了一定的阅读基础，但从感性认识上升到理性认识，需要一个过程，理性认识依赖于感性认识，因此，无论是整体感知，理清文章思路，还是品味妙笔，倾听心声，都是让学生通过对文本的解读和对语言文字的品

15、味去发现，去建构。  为了把学生从“吸收储存再现”传统学习模式中解放出来，我将教材内容进行合理的内化、组合。首先，在整体感知上，打破常规，从标题的关键词入手来理解围绕“阳台”作者的态度发生了怎样的变化，为什么会发生变化而将这种感性认识引入一个理性的思考，又因为“在任何领域的学习中，语言都是重要工具，”所以，文学的熏陶自然离不开语言文字，将变化的直接原因锁定在鸽子上，就自然转入品味对鸽子的描写，并总结方法，这样不但使变化的根本原因的引出自然合理，同时将培养学生的能力落到实处；其次，从读的本质来看，是对作者所表达的对现实世界的再认识，再体验，所以通过倾听儿子、大自然、自身的心声

16、，这样学生在尝试中交流、讨论，可以再次强化重点，也使难点得以突破；最后，设疑，创造认知冲突，进行思想的碰撞，不仅具有灵活开放的特点，而且对文本有更深刻的理解与感悟，从而学生的情感态度和价值观得到自然充分的培养。三、教法、学法与教学手段本节课在教法上，体现教师的“启发引导”，在学法上，立足文本“自主合作，探索发现”，达到每个学生都有所发展的目的。在教学过程中立足于让学生去理解，去感受，去发现，去创新，避免用教师的思维代替学生的思维。教学手段上采用多媒体辅助教学，增强教学的直观性，启发学生思维，丰富学生的想象力，提高学生主动参与的意识。四、教学程序课前布置预习：课前诵读全文，自行解决字词障碍，并能

17、复述课文内容，为课堂教学作准备一、 创设情境，导入新课 。课件展示一组动物图片（麻雀、喜鹊、黄鹂、燕子、鸽子）鸟儿是大自然的精灵，它们以美妙的声音和优美的姿态给人类带来了很多欢乐。现在如果你们家忽然飞进了一只小鸟，你会怎么对待它呢？    （学生回答） 现在，有一只受伤的鸽子飞进了一户人家的阳台，引起了一对父子的关注，也引发了父亲对生活的一些思考，今天让我们一同体验他们的一段心路历程。 （说明：这种导入方法可以调动学生的学习热情，激活学生的思维，让他们较快进入角色，参与教学的双边活动。）二、检查预习，理清线索1、指

18、名两个学生在黑板上写下预习时圈出的生词，并给易读错的字注上音。2、对于封阳台，作者经过了怎样的态度变化，试用文中的原话说明。板书展示：明天要封阳台。线索：是否封阳台 明天还要封阳台吗？ 明天先不封阳台了。（说明：这一关键环节，让学生充分活动，教师设计好适合于学生的“台阶”，培养学生汲取文章中的重要信息的学习能力。从整体感知到理清思路再到深入认识，一步步引导学生加深对问题的分析，这样就完成了教学目标中整体感知文章内容，理清思路，并且初步感知作者对现实世界的认识和情感及作品的内涵。） 三、研读课文，倾听心声1、主问题：是什么触动了作者，让他最终改变决定的？2、倾听鸽子的心声（1）一只鸽子竟能让作者

19、改变决定，这是一只怎样的鸽子？请划出文中描写鸽子的语句。哪些词语可以读出鸽子的心理状态？明确：“惊恐”：源于对人类的害怕。“蜷缩”一方面是由于孵蛋，另一方面也是由于“惊恐”。“眼睛紧紧的盯着我们”：表现出它对自己孩子的关爱，而防备我们的心理。（2）此时此刻，这只鸽子一定有很多的话向人类诉说，你能替鸽子把它想说的话说出来吗？学生自由发言。总结：原来，这只偶然间闯入的鸽子是一只受伤且怀有身孕的鸽子，她在都市上空艰难地飞行，它想要找寻一处暂时栖身的地方，疗治翅膀上的伤口，孵育出蛋里的孩子。在高楼大厦鳞次栉比的都市森林中，鸽子终于找到了一家阳台，那就是作者家还未封闭的阳台。倾听了鸽子的诉说，作者的心变

20、得柔软了起来。3、倾听儿子的心声过渡：触动作者心灵的仅仅是这只受伤的无家可归的鸽子吗？还有谁的表现使我决定先不封阳台的？（1）找出文中儿子的表现。“稚嫩的脸颊立即灿若朝霞：呀，鸽子！”“爸爸，明天还封阳台吗？儿子惊喜地望着鸽子，但语气中却充满了忧虑。”你能通过朗读把这两句话中的情感表达出来吗？（学生试读。）（2）这个不速之客的到来为什么会让儿子如此惊喜呢？学生读11小节。文末把鸽子叫做“儿子新结识的朋友”，那么他的“老朋友”是谁呢？（楼前的草坪，小虫、蚂蚱）儿子为什么把一块不起眼的草坪和一些小动物当做“老朋友”呢？明确：因为这块草坪是儿子童年的“伊甸园”、是他儿时蹒跚学步、游乐嬉戏的地方。那里

21、有童年的欢声笑语、童年的美好记忆、童年的成长足迹。现在这些“老朋友”从儿子的生活中消失了。所以儿子见到眼前这只受伤的鸽子，内心格外的亲切和惊喜。（3）假如你是文中的儿子，面对这只给你带来惊喜的受伤的鸽子，面对即将封上阳台的父亲你想说什么呢？自由发言4、倾听自然的心声过渡：鸽子用他无声的眼神表达了它的心声，儿子用自己的言行向父亲表达了心声。除此之外，作者还听到了另外一种声音，那是来自什么的述说呢？（1）明确：来自自然的叙说。“那咆哮的洪峰，那焚毁的山林，那流失的水土，那龟裂的农田，分明是大自然向人类发出的一次次呐喊，一声声哭诉！”讨论：用了什么修辞？这四个修饰语有什么作用？（写出了人类对自然的破

22、坏的严重，另人触目惊心。）练习朗读：要读出强烈的愤怒和悲哀的感情。（2）文中还写了另一种自然，请把它找出来。听老师读一下描写草原风光的句子，大家闭起眼边听边想像那种画面，然后说说你看到了一个。齐读这几句话。（3）多美的画面啊，只是这样美丽的大自然离人们越来越远，取而代之的是咆哮的洪峰、焚毁的山林、流失的水土、龟裂的农田，如果你是自然的代言人，你想对人类说些什么呢？学生自由发言。5、倾听作者自己的心声。（1）鸽子的倾诉、儿子的心声、大自然的呐喊与哭诉都是让作者不封阳台的外因，你认为作者改变决定有内因吗？引导学生读文章第9小节，思考：我当时的心情怎么样？作者是怎样来表现自己刚来到草原时的那种激动的情感的？明确：动作竟情不自禁地趴在地上，大声喊语言“我回来了” 指导朗读。明确：大声喊着：“我回来了！”要读出兴奋之情。如何理解作者这样的心情？其实他是第一次来到草原，但他心中却好像回到久别的故乡，因为草原是他心灵的故乡，大自然是他情感的归属。（2）其实，文中有很多句子直接表达了作者的观点，试着把它们找出来。明确本文叙议结合的特点。（3）揭示主题：人，只能与自然和谐相处！（说明：这一环节是针对教学重点而设计的，绝大部分同学能准确找到对鸽子、人物的描写，作者的观点等。重要的是教师组织学生呈现并解释自己探究的结果和探究的方法，在此基础上，教师帮助学生归纳、上升，形成科学的结论和掌握正确的