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文档简介

1、教学案例2：马铃薯在水中是沉还是浮教学实录1【教学案例背景】本节内容是继“物体在水中是沉还是浮”之后，从另一角度探究影响物体沉浮因素的一课。本课的主旨是要让学生认识到改变水的密度也可以改变物体在水中的沉浮情况。因此，这节课定位为实验课，也是一节科学探究课。【教学过程设计】师：出示两个马铃薯，分别放到盆子里。现象：马铃薯在一盆液体里沉，另一盆液体里浮。交换马铃薯，再分别放入盆中，在刚才沉的盆子里，马铃薯还是沉，浮的还是浮。把两个马铃薯放入其中一个盆中，都浮起来了，放入另外一个盆中，马铃薯都沉下去了。生：“噫，这个水是怎么回事？”有的说：“老师，浮的一盆水是盐水！”师：“好！真聪明！告诉大家，老师

2、在课前确实放了盐。”师问：“这是盐水吗？怎么来验证呢？”生：“烧一烧就烧出盐来了。”生：动手实验，按照教材的方法烧盐水。现象：烧出了白色的粉末，学生都认为这就是盐！证明了使马铃薯浮起来的液体就是盐水。师：还有什么方法证明这盆水是盐水？生：做一杯盐水试试看。分小组做盐水使马铃薯浮起来的实验，最后试验成功了，学生十分开心。教学案例2：马铃薯在水中是沉还是浮教学实录2师：出示两个马铃薯，分别放到盆子里。现象：马铃薯在一盆液体里沉，另一盆液体里浮。交换马铃薯，再分别放入盆中，在刚才沉的盆子里，马铃薯还是沉，浮的还是浮。把两个马铃薯放入其中一个盆中，都浮起来了，放入另外一个盆中，马铃薯都沉下去了。生：“

3、噫，这个水是怎么回事？”有的说：“老师，浮的一盆水是盐水！”师：“你能确定老师的一杯水肯定是盐水吗？”生：思考片刻，回答不敢确定。师：如果不能确定这杯水是不是盐水，那么我们怎么办？生：我们来把水烧干，或者做一杯盐水试试看。生：把盐水烧干后，出现了白色粉末，好像是盐，可学生不敢确定是不是盐。做了盐水使马铃薯浮起来的实验之后，学生说那肯定是盐水！ 师：你们怎么肯定呀？老师现提供糖、味精，把它们溶解在水中，放入马铃薯。观察有什么现象？生：做上述实验。溶解了糖的水也能使马铃薯浮起来，溶了味精的溶液也能使它浮起来。师：刚才老师的这杯水到底是什么水？生：可能是糖水，可能是盐水，可能是味精水，还有些小组说可

4、能是三种水混合在一起！还有的学生说，现在反而不知道了！ 师：既然你们认为这杯水不能确定是盐水，那么让马铃薯沉的那杯水又是什么水呢？生：一愣，过了一会儿说，也确定不了，因为使马铃薯沉下去的这杯水有可能是清水，也有可能是淡盐水，也有可能是其它淡淡的水，浓度不够浮不起来。下课了，几个学生追着老师问：老师，这究竟是什么水呀？【案例评析】在案例1中，虽然能够让学生动手做，学习积极性大，一堂课上下来也很顺。但这是验证性的过程。学生的质疑、思考空间是不足的。案例2中，实证的过程、推理的过程、质疑的过程都隐含着这个“是不是盐水？”的活动当中。“不能确定”才是真正的科学结论！谁能确定呀？学生说的可能是盐水,可能

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