激活语文课堂教学展现阅读课的魅力

1、激活语文课堂教学，展现阅读课的魅力小学语文阅读活动性教学的研究 课题组哈尔滨市木兰县人民小学 执笔人 陈丽丽一、课题研究背景在语文教学中阅读教学是重中之重，可以通过阅读教学来提升学生的朗读、识字、写作、分析等能力，然而传统的教学模式对于培养学生的语文素养有一定的限制，而且传统的教学模式也很难适应今天课改的需要。面对势如破竹的课改，面对思维活跃的学生，作为教学的主导者，我们这些教师再不能坐视等闲了，应积极投身于教科研中，努力探索一种新的、有生命的阅读教学模式，让学生积极主动地投入到学习中去。二、课题研究的价值 （一）语文活动性教学能使学生更具主动性语文活动性教学是一种通过活动形式，构建学生装的认

2、知结构，将学生置于主体地位，充分发挥其主动性、创造性，以活动促使学生各方面素质协调发展的教育思想和教学模式，强调学生在自主选择中获得成功，因而学生的主体活动是身心统一的活动。并能激发学生浓烈的探索兴趣，由于这兴趣是与系统语文知识的掌握相联系的，就使学生由兴趣而来的学习动机成为稳定、持久的探索动机、学习兴趣。（二）语文活动性教学能使学生的个性得到充分发展语文活动性教学能从不同的身心成长条件和智力发展水平的实际出发，通过因材施教，完善学生个体素质基础之长，弥补和限制素质基础之短；还能与课堂教学进行的社会化教育联系起来，从差异和趋向两方面同时让每一个学生作为一个独立的主体，朝着社会化和个性化共同进步

3、的方向发展。（三）语文活动性教学是培养学生能力的实践园地学生在活动过程中学以致用，获得亲身经历、体验、感受和领悟，达到对知识融会贯通的掌握。这便弥补了课堂教学所不及，加速了能力的形成。（四）语文活动性教学是提高学生认知水平的沃土语文活动性教学带领学生走向宽广的认知天地，深入生活，使他们不仅形成和增长了现实知识，也实现了认知和经验的不断深语文活动课化和个性的不断完善。（五）语文活动性教学能促使学生整体发展语文活动性教学强调多种认知活动的协同作用，实现对世界的整体性认识。学生对各种知识的认识整体化，也使认识对情感的影响直接化，促使学生的知识、能力、态度倾向整体化发展，形成健康个性。三、课题实验假设

4、课堂教学中学习的主人是学生，缺乏生命的课堂将扼杀学生的发展。一堂富有生机活力的语文课，关键在于教师能否用充满激情而又富有哲理的儿童化语言，创设出一定的语文教学情景，激发学生学习语言文字的兴趣。本课题的研究将运用新课程理念，充分挖掘学生内部因素，给学生创设机会，激活课堂，激发学生学习兴趣，让学生充分学会学习。四、国内外相关研究的现状和发展动向述评 查阅相关资料，发现国内的研究都很重视学生的兴趣，进行的都是愉快教学。注重人文学习的精髓，也把传统教学中必要的、有价值的继承过来，并不是全盘地否定。五、课题研究的内容 因为我校地处偏远，在教学手段及方法的运用上要符合我地、我校的实际情况，因此确定如下研究

5、内容：多种活动类型有机结合，培养学生各方面的能力。研究游戏式、实践式、表演式相融的阅读教学模式。六、课题研究方法 1、课题研究前期，通过调查法、观察法，了解小学生的阅读兴趣，为课题研究做好准备。2、课题研究中期，通过实验法，个案分析法等对典型个人做典型分析，深入剖析，提出培养学生综合素养的对策，并在实践中加以检验，并不断修正、完善。3、课题研究后期，采用经验总结法总结课题实验的成功经验和出现的偏差，修正实验方案、计划，得出具有操作性和实用性的科研成果，为学生发展和学校教育管理工作服务。七、课题研究的组织管理1、课题组成员情况本课题的参研人员都是热爱教育，肯于钻研的年青人，平均年龄30岁，而且都

6、是学校的教学骨干，在平日的教学中有一定的教学能力和创新意识，并在几年的教育教学实践中，通过对实践的研究、反思、总结，都撰写过数篇获奖论文，有一定的研究能力。负责人为本校语文教师，从事语文教学工作，县级语文学科骨干和科研骨干教师。多篇论文获国家、省市级奖。课题组成员吕继兵、苏春萍、陈立志、吕宝军、李岩峰均为本校、县科研骨干。吕继兵任学校的科研主任，科研方面已取得一定的成绩，多项国家、省、市级科研课题已结题。2、完成课题的保障条件本课题的确立也得到了学校领导和全体教师的支持，他们都能尽最大努力，协助课题组完成课题，促进我校的语文教学登上新台阶。为此，学校为课题组订阅了2006年的相关资料，提供了必

7、备的人力、财力、物力，尽最大可能地为课题活力让路，保证了课题的顺利完成。八、课题研究实施过程2005年10月-2006年3月 准备阶段本阶段建立科研组、制定计划、学习相关教育书籍及材料、制定研究方案。2006年3月-2007年3月 实施研究阶段这一阶段做了以下工作：1、针对学生特点，结合教学内容，选择合适的活动方法，深入研究。2、定期组织全员性研究，开展集中研究活动。3、及时自检自查，完善研究事宜。4、交流心得，介绍经验。2007年3月7月 课题验收及推广阶段汇报成果、书写论文、申请结题。学校领导首先听取了课题小组的汇报，觉得此课题在研究中做法实际，有一定的推广价值。所以向上一级领导申请验收。

8、再撰写结题论文时，课题小组成员积极整理资料、数据。为成文打下了坚实的基础。九、课题研究主要成果随着语文教学改革的深入，面对极具现代意识的语文新课程，面对变革中的学习方式，语文教学中的许多问题再次摆在了我们的面前。新课改使课堂在教学思想、教学方法、教学手段、教学形式、学生的学习方式方面都与以前的课有所不同。作为一名教师对课堂教学的改革应是刻不容缓的，课堂改革的首要任务是激活语文课堂教学，展现语文课的魅力。教师怎样将新课程的理念转化成自己在课堂的操作行为，“活”是语文教学法的精髓，“活”是打开语文教学之门的钥匙。通过一个时期的课题研究，我对此有了一定的体会，以下几个方面是我的一些初浅的看法。 一、

9、适度拓展教学的空间，让学生在多识、多知中发展。 语文是一门最富有开放性、启发性的课程，一篇好的文章、好的故事，都能激发学生在自己的知识背景和知识结构之下与之产生对话。由于学生来自不同的文化和社会背景，他们是带着不同的经验、兴趣、所长到学校的，他们对同一篇文章、故事的认识，感受是不一样的。但在教学中，老师还不够尊重学生的独特感受，往往提问后一个学生答对了，老师马上进入下一个环节，让大部分学生失去发表见解的机会，或者打断学生的发言，把他引到自己的教学设想中来，使学生成为协助教师完成教学任务的帮手，长此以往学生定会失去学习的热情和兴趣。这与新课程提倡的重视阅读感受和体验是违背的，利用好课程资源，老师

10、必须深钻教材，结合教材，又超越教材，根据学生实际适度地由课文延展开去，启发学生收集自己需要的信息，通过自己的思考，谈自己的理解，拓展自己的视野，在多识多知中主动发展。以文中出现的关键、难懂的词，向相关的知识扩展。如吕继兵主任在教学课文晏子使楚时，由于文中的许多内容涉及到地名、周边环境、典故、历史背景等，让学生亲自查一查，了解有关的知识介绍，学生不仅理解字词，更将历史背景转化为自己的知识储备，为学习课文做好准备、奠定基础。以文中重点段，向同一内容的不同表述扩展。如我在引导学生欣赏贺知章咏柳中的“万条垂下绿丝绦”时，让学生阅读朱自清散文春之名句，游园不值中的“春色满园关不住”等，同样的春，不一样的

11、美文，学生在领略汉语言文字的丰富多彩时，心灵也播下了要有自己独创的种子。以教材的某一文章为基点，向同类文章扩展。例如教学杨万里的晓出净慈寺送林子方，由此扩展到小池等多篇诗文的阅读、积累，由此学生易于发现杨万里诗情画意的写作风格，学到抓住事物特点观察、描述，进而感到有创作灵感，甚至可以创作一两句小诗。拓展教学的空间，让学生在多识、多知中发展，要把握好“度”。扩展、增补，充实了语文教学的内容，加强了学科之间的内在联系，但不可用太多的课堂教学时间。二、开放教学的过程，让学生在活动中学习。在古代，“活动”在教育中的作用就引起了广泛的关注和重视。但目前，有些教学活动的设计、实施中没有充分发挥其应有的化解

12、重难点的作用，只把它当做激趣或活跃一下气氛的工具，未免大材小用，更可惜的是短短的40分钟又失去了不少，容易造成教学过程拖沓、结构烦琐。增强活动的有效性，教师应结合小学生活泼好动的身心发展特点，用好教材资源，选准活动点，变难为易，在课堂短小的活动过程中，使学生听说读写、处理信息、分析解决问题等能力得到发展。情景俱佳的语段，动笔画一画。如我在教学桂林山水时，设计了“课中作画”活动，请学生根据课文的内容，自己去“游览”并对桂林的山进行“写生”，想像“像老人、像巨象、像骆驼”的山是什么样，再对自己作品进行介绍，巧妙的设计，让学生在自主学习的氛围中，以极其认真的态度反复看图，仔细地阅读文章，深入文字内部

13、，再画出“写生图”，并在讨论和深入理解的基础上再作修改，改变了过去教师讲、学生听的被动局面，在视听结合、手脑并用中，发挥了学生学习的主动性，有助于其学会学习。有争议的地方，自由辩一辩。辩论有助于师生、生生碰撞思想、交换资源。如不吃无主梨一课，我以“许衡应不应该吃无主梨”为题，让学生在书中找根据，联系自己实际各抒己见，辩论中学生或旁征博引，或反驳，或补充，不断地在自己、同学见解的基础上完善，经过激烈的辩论，许衡人性美更为凸现，学生也在辩的过程中领略到世界上有很多的东西是比自己的利益更重要的。辩，激发了思维、陶冶了情感。精彩的故事情节，互动演一演。角色表演是师生喜欢的教学活动。小壁虎借尾巴一课，我

14、在教学中安排大量时间让学生表演，五人一组商量分别扮演故事中的哪个角色，每个角色怎么说、怎么做，心里怎样想，共同讨论做什么动作，脸上有什么表情最合适等，再经过表演、评议等活泼的教学活动，形成双向或多向互动，让每个学生参与其间，在动态的表演中提高学生语言表达的规范性、机敏性。活动只有与教学目标和谐一致，才能使学生在主动激活的状态下化解重难点，在亲身实践和体验中获得知识和技能，才能使课堂焕发应有的生命活力。三、优化教学手段，让学生在互动中发展。现代媒体辅助教学，动静相宜、声画并茂，能极大地调动学生的求知欲，使抽象变得形象，使复杂变得简明，使不可见为可见，老师们根据课文的特点和充分考虑突破重难点的实际

15、需要，优化教学手段，让学生在互动中发展。活用多媒体课件和板书等辅助手段启发学生思维，突破教学中的疑难。如麻雀一课学生很难理解老麻雀在面对庞然大物的猎狗，在毫无生机的情况下“像一块石头似的落在猎狗面前”是怎样“强大的力量”使它坚定的这样做呢？于是，我将震撼人心的一幕制成课件，让学生亲眼看见老麻雀义无返顾地从高高的没有危险的树枝上落下来，再反复带领学生读课文，让学生感觉、感知、体会母子间的真情真爱，在学生的幼小的心里播下爱的种子。我还充分利用直观的板书，请学生上台演示、解说老麻雀怎样飞落下来保护幼子，同时牢牢把握住学生情感的主线“如果你从小麻雀身边走过会怎样做”，学生马上上台把小麻雀移上了高高的没有危险的树枝，直观的课件、互动的板书突破了教学中的难点，落实了“爱”的教育。再如翠鸟一课制作的课件，紧紧抓住翠鸟各部分鲜明的色彩，而且学生指到某一部分就闪动，产生形象的视觉效果，新颖、生动，使翠鸟的外形特点直入学生脑海，创设了良好的教学氛围。课堂要充满活力，离不开学生和教师的合作努力、离不开课程资源的开发与利用。新课标给老师们的启示是无穷的，教师的探索是无尽的、作为小学语文教师，我们应立足课堂教学、不断审视课堂教学，优化课堂教学，继续创造性地提高学生的语文综合素养。“问渠哪得清如许，