第10课吴汉何尝杀妻

1、第10课 吴汉何尝杀妻教学目标 ：知识与能力1学习利用论据说明自己的观点，学习怎样更有效地组织论证过程。2仔细学习作者严密的逻辑论证过程，提高归纳总结的能力。3培养学生的怀疑精神和独立思考的习惯。过程与方法1了解文章结构，找出论点、论据及论证方法。2找出作者的观点和要表达的思想、态度。情感、态度与价值观1培养不迷信盲从的独立精神。    2树立正确的历史观。 教学重、难点 重点1学习作者论证的严密性。2学会利用史料有逻辑地组织自己的论据。难点1学会怎样使自己的论证更充分，更有说服力。    2培养严密的逻辑思维能力。3培养独立思考的精

2、神。教学步骤 ：一、 介绍作者。导入新课1介绍作者：邓拓，笔名马南屯，当代历 史学家，杂文家，邓拓的杂文重史识、史论，旁征博引，针砭时弊，短小精练。 2文章从一出戏说起，引起读者兴趣。让学生从文中找出论点和结论，并提示学生：找结论时一定要联系文章的题目。从本文的题目看，主要在“何尝”两字上下功夫。(要学生学会用自己的话概括)在教师的指导下回答：表明作者论点的句子在第三段第一句话。文章就是围绕吴汉有没有杀妻而展开议论的。通过分析“何尝”二字，可以看出吴汉没有杀妻。3提问：文章题目其实是一个设问句，这样用问句作题目有什么好处?回答：造成悬念，吸引人们的注意力，而且它本身就是答案，读者一目了然。二、

3、 分析作者怎样提出问题及作者的论据。1提问：作者先说许多人看过一出戏，以此来开头有什么好处?回答：使看过的人马上想到剧情，没看过的人对此产生兴趣，起设趣的作用。2让学生读文章的第二段，看这个戏的主要剧情，了解作者认为它在哪个主要情节上不符合历史事实，然后才能知道作者是怎样用论据推翻它的。和历史事实不符合的情节还有很多，试让学生概括出来。 读完后对剧情有了基本的了解，概括出与历史事实不符合的剧情：他娶了王莽的女儿，捉住刘秀报功；他与王莽有杀父之仇；他使王莽的女儿自刎，其母命令他杀妻，等等。吴汉确实是起兵反莽，后来的确成为中兴名将。3提问：和历史事实不符合的剧情很多，为什么作者选中杀妻这一情节展开

4、论证?组织学生讨论，并提示学生联系第三段思考：这是不是无关紧要的，涉及到什么问题?联系第三段最后一句，回答：作者认为这涉及到对历史人物的评价问题，关系到历史人物的形象及其在人们心中的一地位。说到底是历史观的问题。三、 分析论据看作者是怎样论证的1提问：作者的论据分布在哪几段? （分布在第四、六、七、八段）2提问：作者从哪些书籍的原始资料中寻找依据?第四段从后汉书中关于吴汉的生平中找到的有力证据是什么?作者为什么不就此作出结论，为什么还要再查究他的家庭和夫妻关系呢?从第五段找出原因，这说明什么呢?   回答：作者从后汉书和东观记寻找证据；他为亭长，并非总兵；而且对他

5、和王莽的关系根本没提，因为作者想找出更有力的证明材料，想使读者更加信服。这说明作者论证的严密性。 3提问：作者在从后汉书找到了吴汉的生平和家庭夫妻关系之后，为什么又举出东观记中的文字作证明? 这为什么不是多余的? 回答：作者其实是在旁征博引，使读者更加信服，因为如果单独从一本书上找证据，显得缺乏说服力，这样可以使它 们相互印证。 4作者在第七段介绍刘珍是为了说明什么? 回答：是说明刘珍的东观记的可靠性，以使读者更加信服。 5第八段作者又以吴汉的人品作证，只有一句话，作者为什么还要引用?文章的最后一段说出了自己对编写戏剧的态度，作者用“虽然但是”，这表明作者重点强调的是前者还是后者?作者从他的人

6、品来说，是因为在封建社会忠孝是最大的美德，杀妻一事表明忠孝，一定会上书的。这是很有力的推断。最后一段作者用这组关连词，表明作者强调的是后者。 (第2课时)一、 回顾上节课内容。熟悉本文内容1让学生复习上节课讲到的本文的论点、论据和论证，并概括本文的主要内容。 2分析文章中的难理解的文言字句，一一解释，使学生理解其大意。 3让学生回答作者是怎样提出问题，分析问题和解决问题的?文章最后一段和文章开头一段是什么关系?二、分析作者的论证过程1提问：作者是怎样组织论据的?试让学生分析，组织学生讨论，再作出回答，教师可以进行必要的引导：引经据典，步步为营。 回答：作者先是用最一般的原始材料论证史书上根本没

7、有提到杀妻的情节，然后又研究和这个情节有关的章节，再举出可以和其观点相印证的其它史书的资料来论证。 2作者在论证时采用了摆事实、讲道理的方法，而不是空洞的说教，这样做的好处是什么?作者在哪一段中把摆事实和讲道理结合起来?让学生逐段分析。 回答：好处是论证充分严密，使读者信服；第四段用摆事实的方法，第六段、第七段和第八段把两者结合起来使用，只是有的段落侧重二者中的一种。3把以上作者的论证过程向学生交代清楚后，提问：从中可以看出作者的治学态度怎样?回答：作者十分注重论据的充足性、论证的充分性、逻辑的严密性，很显然，作者治学严谨。三、找出作者的态度，培养学生独立思考的能力1作者通过论证自己的观点，提出了他对编写戏剧的看法或态度，让学生找出来在哪一段。 回答：表明作者态度的段落是文章的最后一段。学生找出并读出来。 2提问：作者通过表明自己的态度，提出了对历史人物的认识问题，在文中哪一句可以看出作者认为对历史人物应持的态度? 回答：第三段的最后一句话可以看出来，“对历史人物的认识应采取客观的事实求是的态度”。 3提问：应该学习作者的什么精神?可