教育心理学--第七章 学习的迁移

1、第七章 学习的迁移第一节 学习迁移概述第二节 早期的学习迁移理论及其研究第三节 学习迁移的当代理论第四节 促进学习迁移的条件与教学第一节 学习迁移概述 一、学习迁移概述 二、学习迁移类型 三、学习迁移的实验设计与测量 四、研究学习迁移的意义与作用一、学习迁移的概念 学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。 广义： 1、利用已有的知识经验不断地获得新知识和技能的过程。 2、新知识技能对已有知识经验的扩充和丰富。狭义： 前一种学习对后一种学习的影响或者后一种学习对前一种学习的影响。二、学习迁移的类型 根据迁移的性质和结果划分 正迁移：一种学习对另一种学习起到促进、

2、助长作用，产生积极的影响。 负迁移：一种学习对另一种学习产生了干扰或阻碍作用，产生消极影响。 零迁移：两种学习之间毫无影响。二、学习迁移的类型 根据迁移发生的方向划分 顺向迁移：运用已有知识经验去面对新情境，解决新问题。 逆向迁移：后进行的学习对先前学习发生的影响。二、学习迁移的类型 根据迁移的范围划分 一般迁移：一种学习中所习得的原理和态度对另一种学习的影响。 特殊迁移：某一领域或课题的学习方法对另一领域或课题所产生的影响。二、学习迁移的类型 根据迁移的程度划分 近迁移：指习得的知识或技能在与原先学习情境相似的情境中加以运用。 远迁移：指习得的知识或技能在新的不相似的情境中的运用。二、学习迁

3、移的类型 根据迁移的路径划分 低路迁移：指以一种自发的或自动的方式所形成的技能的迁移。 高路迁移：指有意识地将某种情境中学到的抽象知识应用于另一种情境中的迁移。三、学习迁移的实验设计与测量 主要看两种学习之间有没有影响以及这 种影响有多大。 1、建立等组 2、进行教学处理 3、测量与比较两组的学习结果 4、得出结论四、研究学习迁移的意义与作用 理论上，有助于完整地认识和理解学习 的过程，揭示学习的本质和规律。 实践上，对教学质量和学习效率的提高 具有重要作用。第二节 早期的学习迁移理论及其研究 一、形式训练说 二、相同要素说 三、概括化理论 四、关系理论 五、迁移的逆向曲面模型 六、学习定势说

4、一、形式训练说 心理学基础：官能心理学 代表人物：德国的沃尔夫 内容： 教学目标：训练和改进心的各种官能 教育任务：改善学生的各种官能，增强 学习迁移二、相同要素说 代表人物：桑代克 实验：估算长方形的面积 结论：形式训练对学生智力无太大影响。 迁移是由于两个情境中存在着相 同的要素，相同要素越多，迁移量 越大。三、概括化理论 代表人物：贾德 实验：水下击靶 结论：迁移产生的关键是学习者在两种活动中通过概括形成了能够泛化的共同原理，而两种活动之间从中的共同要素是知识产生迁移的必要条件。对原理了解概括的越好，对新情境中学习的迁移也就越好。四、关系理论 由格式塔心理学家提出 实验：小鸡觅食 结论：

5、迁移是由于学习者理解或顿悟了情 境之间的关系的结果五、迁移的逆向曲面模型 代表人物：奥斯古德 实验：配对联想 该模型揭示了刺激或学习材料的相似程度 和反应的相似程度与迁移之间的关系六、学习定势说 代表人物：哈洛 实验：猴子找食物 结论：解决了一系列的相关问题之后，解决新问题的速度越来越快，已经获得了解决问题的学习定势。 学习定势：通过先前一系列活动所形成的方法、态度等倾向，而形成的学习定势会对以后的学习、活动产生积极的或消极的影响。第三节 学习迁移的当代理论 一、认知结构迁移理论 二、迁移的产生式理论 三、策略迁移理论 四、当代学习迁移研究的进展与特点一、认知结构迁移理论 认知结构的概念 认知

6、结构的特征与迁移 关于先行组织者的研究二、迁移的产生式理论 迁移的产生式理论及研究 迁移的类型迁移的产生式理论及研究 提出：信息加工论心理学家安德森 理论：迁移涉及网络中知识的激活，它要求信息跨越书本 及命题在记忆中被联结。 学习和问题解决迁移的发生，主要是由于先前学习 和源于问题解决中个体所产生的产生式规则与目标问 题所需要的产生式规则有一定的重叠，这种重叠的量 越大，迁移的量也就越大。 结论：迁移量的多少取决于实验情境及两种材料的相关。 知识编辑对产生式的获得与迁移有直接影响。（二）迁移的类型 1、程序性知识向程序性知识的迁移 2、陈述性知识向程序性知识的迁移 3、陈述性知识向陈述性知识的迁移 4、程序性知识向陈述性知识的迁移三、策略迁移理论 策略迁移的早期研究 自我评价与策略迁移 促进策略迁移的模式四、当代学习迁移研究的进展与特点 迁移分类的多维性与实际的联系 关于迁移的自动化问题 对迁移过程主体因素的研究不断深化 一般迁移与特殊迁移的争论仍然存在 建构主义迁移观第四节 促进学习迁移的条件与教学 一、促进学习迁移的条件与教学 二、教学过程促进学习迁移的方法一、影响学习迁移的因素 学习材料的特点 经验的概括程度 对学习情境