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文档简介

1、第 6课时3.分数的简单应用例1主备人徐辉教学目标：1.通过具体情境，在学生原有分数的知识基础上再次理解分数的含义。2.通过观察实验，打通分数与平均分的关系，清楚地表达自己的想法，培养学生合作探究能力。教学重点：通过积极参与数学活动，进一步理解分数的含义。教学难点：对整体“1”的认识。教学方法：指导法、引导发现法学习方式：自主探究法教学准备：多媒体教 学 过 程师生活动流程设计意图修改意见一、创设情境指名说出几个分数，说说分数各部分的名称，分别表示什么？学生回顾，汇报。 二、自主探究活动一：拼图游戏理解分数，出示要求：请用4个同样大小的小正方形，拼成一个大正方形。请你叙述大正方形和小正方形之间

2、的关系。教学例1（1）：同学们请观察，你们发现了什么？学生回答。教师对学生的回答进行表扬。根据学生的回答指出：在这里，我们可以把这个正方形看成一个整体，这里的1/4既能表示1份与整体大正方形的关系，也能表回顾中复习分数的意义。师生活动流程设计意图修改意见示1份的数量是多少。活动二：课件出示教材第100页例1（2），说说这幅图告诉了我们哪些信息。学生观察后集体交流。师：如果把这6个苹果看成一个整体，1份是苹果总数的几分之几？2份呢？学生小组讨论，教师巡视指导。教师用课件演示。师：把整体平均分成几份，它的每一份都是整体的几分之一，它的多少份就是整体的几分之多少。小结：分数不仅可以表示一个物体的几分之一和几分之几，也可以表示一个整体的几分之一和几分之几。三、合作交流拿出6个苹果图。1.提出要求。师：还是6个苹果，请你试着平均分一分、画一画可以用哪个分数表示其中的1份或几份。2.学生独立思考，自主探究。3.汇报交流。展示学生不同的3种作品。师：都是1份，分别表示12,13,16，为什么用不同的分数表示？四、实践应用教材第100页做一做第1题，第2题，第3题。本课小结。由浅入深的把一个整体或多个物体看成一个整体来引导学生学习，对于促进学生学习数学能起到良好的激发兴趣的目的。板书设计分数的简单应用例1把一个大正方形平均分成4份，其中的1

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