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文档简介
1、第 6课时3.分数的简单应用例1主备人徐辉教学目标:1.通过具体情境,在学生原有分数的知识基础上再次理解分数的含义。2.通过观察实验,打通分数与平均分的关系,清楚地表达自己的想法,培养学生合作探究能力。教学重点:通过积极参与数学活动,进一步理解分数的含义。教学难点:对整体“1”的认识。教学方法:指导法、引导发现法学习方式:自主探究法教学准备:多媒体教 学 过 程师生活动流程设计意图修改意见一、创设情境指名说出几个分数,说说分数各部分的名称,分别表示什么?学生回顾,汇报。 二、自主探究活动一:拼图游戏理解分数,出示要求:请用4个同样大小的小正方形,拼成一个大正方形。请你叙述大正方形和小正方形之间
2、的关系。教学例1(1):同学们请观察,你们发现了什么?学生回答。教师对学生的回答进行表扬。根据学生的回答指出:在这里,我们可以把这个正方形看成一个整体,这里的1/4既能表示1份与整体大正方形的关系,也能表回顾中复习分数的意义。师生活动流程设计意图修改意见示1份的数量是多少。活动二:课件出示教材第100页例1(2),说说这幅图告诉了我们哪些信息。学生观察后集体交流。师:如果把这6个苹果看成一个整体,1份是苹果总数的几分之几?2份呢?学生小组讨论,教师巡视指导。教师用课件演示。师:把整体平均分成几份,它的每一份都是整体的几分之一,它的多少份就是整体的几分之多少。小结:分数不仅可以表示一个物体的几分之一和几分之几,也可以表示一个整体的几分之一和几分之几。三、合作交流拿出6个苹果图。1.提出要求。师:还是6个苹果,请你试着平均分一分、画一画可以用哪个分数表示其中的1份或几份。2.学生独立思考,自主探究。3.汇报交流。展示学生不同的3种作品。师:都是1份,分别表示12,13,16,为什么用不同的分数表示?四、实践应用教材第100页做一做第1题,第2题,第3题。本课小结。由浅入深的把一个整体或多个物体看成一个整体来引导学生学习,对于促进学生学习数学能起到良好的激发兴趣的目的。板书设计分数的简单应用例1把一个大正方形平均分成4份,其中的1
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