创新理念激发欲望走出写作困境

1、创新理念、激发学生欲望，走出写作困境正宁县三嘉初级中学 张晓亮“读”和“写”历来是初中语文教学的两大内容，但长期以来，语文教学注重课堂教学的改革，重视阅读教学的革新，相比而言对写作教学则不够重视：一方面中小学语文教材没有专门的写作教学的内容，这方面的研究也相对滞后，很少发现成功的、可供交流参考的教学模式，对于写作教学的新理念学习也不够深入，因此大部分老师教学常常是苦苦求索，但仍比较盲目，教学不够正规、系统，教学效果当然很难提高。另一方面学生的写作兴趣和表达欲望并没有真正激发出来，大部分学生的畏难情绪严重，抄袭作文盛行，整体写作水平提高十分有限。那么如何走出写作教学的困境呢？一、 认真钻研课程标

2、准，把握课标的导向作用新课标明确规定：“写作是运用语言和文字进行书面表达和交流的形式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”这段话告诉我们写作并不是多么高深的事情，它是人们日常表达和交流的重要形式之一，是生活的一部分。语文教学中一方面应努力将课程和生活结合起来，将作文和生活联系起来，让学生懂得“语文即生活”，作文是生活的一部分，用我手写我心，用作文反映真实生活，说真话、诉真情，反对假、虚、空，过分的追求形式和技巧只会使写作陷入困境。另外，写作也是提高学生认识能力和创造能力的重要途径，反映了学生心智和思维的成熟过程。作文即做人，写作也是育人的重要途径，是培养学生的道德情操和人格修养的重要

3、渠道。教学时向这方面的的引导是必须的也是有效的，而且认识世界和探讨自我，更能激发学生的写作兴趣和表达欲望，促使学生健康的成长。二、 全面拓展写作领域，丰富学生的生活积累“问渠那得清如许，为有源头活水来”写作时要真正做到下笔如有神，必须要有丰富的写作储备。这一方面来自学生丰富的生活积累，另一方面来自于教师的引导和启发。学生在学校学习的各门课程，参加的各种各样的活动，师生、生生之间交流交往的切身体验，都可以是写作的素材；同学友谊，父母亲情，甚至平常人之间普通的感情都可以是抒情的基点；丰富多彩的课余生活、复杂多变的社会体验、神奇便捷的网上冲浪也处处闪现着学生的个性光辉。同时教师也应有意识的引领学生走

4、出校外，走向自然，去观察春天的鸟语花香；去感受农人的艰辛与喜悦；去思考人类与环境的和谐相处的内涵。这样写成的作文体验才更真实，感受才更丰富，思考才更深入。此外，还要努力拓展学生的阅读面，建立图书角，广泛阅读中外文学名著、名人传记、优秀的学生类报刊杂志，时事类焦点关注等书籍，并要求写出读书笔记，摘抄读书札记，开展故事会、读书成果交流等活动，学习知识、写作技巧，丰富写作技巧，感受文学对生活、人生的熏陶、教育意义。这样写作素材丰富了，作文内容自然充实了，思想深刻了。三、训练形式多样化，作文评价激励化传统作文常常注重大作文，新理念的写作教学更应重视小作文、即时作文、情景作文、网络作文。课堂一次有趣的仿

5、词仿句，会迸发出许多好词妙句；课后的续写、仿写练习，会有效的学习多种写作技巧；一篇网络日志、邮件，其新颖的、图文并茂的形式更能表达学生的真情实感另外修改病句、互改作文、口头作文、写日记、野外写生等等，都是训练写作能力的很好的方法。教学时应灵活运用，才能更大的激发学生的写作兴趣，有效提高写作能力。无论是那种形式的作文，教师的评价都应以正面激励为主，要善于发现学生的优点，一个通俗生动的句子，甚至一个用的好的标点，都应该提出表扬鼓励。这点对那些视作文为畏途的学生尤为重要。对优秀生不妨多横向比较，对后进生则应更多的纵向比较，以发现优点，激发写作兴趣，即使是不足也应和风细雨，语重心长的提出，这样才能更大

6、的保护学生的写作积极性，激发写作的兴趣。四、 目标导向求效果，分层教学存差异新课改提倡淡化作文要求，是淡化文体要求，而不是不提要求。作文训练中应该提一些基本的要求，比如写生活，就应做到抒发真情实感；练习说明文，就应基本掌握说明顺序、方法、语言的特点等。初中写作训练从七至九年级应有一个整体的计划，立足于学生的写作基础，让学生通过阅读教学、写作训练，有计划、有步骤地学习、掌握基本的构思立意方法、详略处理能力、过渡衔接技巧、一些常见的写作技巧、文体知识等，这样长此以往，才能有效提高写作水平。但是由于学生的差异性，写作教学又不能统一要求，应根据学生的写作基础、态度，将学生分成优秀型、中间型、后进型，因

7、材施教，进行分层教学。布置作文时，可提供三四个不同话题、难度有差别的题目，让学生有选择的写作，一方面能保证大部分学生有话可说，另一方面，又照顾了学生的个性差异，保护了学生写作的积极性。指导批改作文时，对优秀型多鼓励，对中间型多启发，对后进型多个别指导。这样才能调动全部学生的积极性，让每一个学生在原有的基础上健康发展。五、 优劣互补来互动，灵活展评显风采一定程度上，好作文是改出来的。传统的教师统一批改方式既费时，而且反馈又不及时，效果并不好。新理念应多提倡自改作文、互改作文。指导作文应多训练学生修改作文的能力，培养勤修改、多修改作文的习惯。并将学生分成若干组，每组既有优秀型，又有中间型、后进型，组织互改作文。这样既锻炼了学生的作文修改能力，又促进了互相学习，并因为及时的反馈，手把手的指导，更能调动学生写作的积极性。教师不仅要组织好，而且要引导好，并要参与其中进行讨论。学生写作最看重成就感，写作教学应有灵活方便的展示平台。写得好的句子，好的语段，可摘抄在学习园地、手抄小报上展览，优秀习作不妨写成活页作文，在学校报栏展出交流，还可组织在优秀学生期刊上发