高中地理新课程案例教学应用

1、.高中地理新课程案例教学应用高中地理新课改向传统的地理教学提出了新的要求，传统的教学方法已经不再大范围适用于新课程的教授，为了打破传统教学方法的局限，更好地进步学生考虑才能、理论才能，新课程教学可以重点采用案例教学的方法。本文主要讨论高中地理新课程案例教学的意义，还有两条详细的应用方法：它们是“情景演练、一般教学方式相结合和实地勘察、虚拟场景相配套。高中地理新课程；案例教学；应用随着教育部对学校教育的愈加重视，中央和地方相继开展了教育改革，高中地理新课程的改革也是其改革的一个内容，其中案例教学可以抑制传统教育的很多弊端，同时又能拓宽新的学习思路。案例教学与传统的教学方式结合起来，能收到事半功倍

2、的教学效果，这也要求了其在详细的应用中也要采用一些有效的教学方法。一、案例教学的意义一以学生为中心，实现寓教于乐案例教学最大的特点就是其以学生为主，学生有着更大的自主性1。高中地理新课程案例教学形式属于“情境教学的范畴，老师们在课堂上演示详细的教学内容，将书本上干瘪的文字和图片转换成现实可控的“情境游戏，在这样的教学气氛中，学生们将会带着更大的兴趣和爱好去承受，本来枯燥而又理论化的知识变成了现实里可视、可听甚至能触摸到的实体，这对他们来说是一种心理上的猎奇体验，通过这种体验，老师讲授知识便也不再乏味，因为“真相就在手中，当学生有了主动探究的兴趣之后，老师的积极性自然也能被调动起来，所以整个课堂

3、的气氛自然也呈现出一种高涨的态势，老师和学生能在传授和承受中得到教学之外的快乐，也就是真正实现了在寓教于乐中学习，在学习中快乐。二注重归纳，表达创造性的意义高中地理新课程案例教学不再是单纯地依赖课本，按照课本上死板教条的理论来到达“传道授业的目的，而是有针对性地、灵敏地运用课本上的理论。通过对课本理论的“情景式教学，让同学们自己去寻找去归纳“这个情景所传达的道理和意义，和传统教学方法的“理论式教学相比，高中地理新课程案例教学有着明显的优势，它可以使学生在详细情景中真切地感受到那些理论的存在，而且不会遗忘，这和物理中先辈们发现“大世界的过程很相仿，例如牛顿就是从苹果落地的这一情景来推理出“自由落

4、体定律，所以案例教学这一教学方式是复归到了一切理论的源头，即理论。这类理论使同学们在自己的创造性思维中发现地理的“机密，所以他们会感到一种创造的力量正在喷薄，这是他们发现的，他们便会在以后的学习中表现出极大的主动性。三师生共进步，打破体制的局限性传统的教学方式经常会造成一种缺陷，那就是学生比较被动，老师授课进度太缓慢，师生互动欠缺，久而久之，老师授课也表现出一定的被动性，甚至不再愿意重备教案，不再转换自己的思路。这种情况会产生两个问题，一方面是学生的主动性跟不上，另一方面老师授业的主动性也表现出一定的疲态，所以整个教学形式有着很大的弊端，所以最终导致体制僵化、难以进步。高中地理新课程案例教学在

5、一定程度上打破了这种局限性，案例教学就必须使学生和老师产生频繁的互动，学生不再表现出一贯的被动，而是开场转向老师的情景演练，而老师也不能在以前的形式中僵持，他们必需要不断地创新，不断地学习，运用生动活泼的案例来使学生对课堂产生兴趣，所以高中地理新课程案例教学有利于师生共同学习、共同进步，甚至可能推动新的体制的改革。二、案例教学详细策略及应用一“情景演练和一般教学方式相结合高中地理新课程案例教学需要采取生动形象、便于记忆的方式，这就要求情景真实再现，同时又不能失了理论的科学性。所以教学可以采用“情景演练和一般教学方式相结合的方式，这两种方式同时应用有利于使同学们在得到课堂中探究发现的乐趣中又可以

6、承受到系统、科学的知识2。而一般教学方式还能继续发挥它的作用，可以使学生记住那些理论性专业性的知识，毕竟地理知识是科学而又严谨的。二实地勘察和虚拟场景相配套为了使学生更加直观地感受到地理的奥秘，可以进展一些实地的勘察，如在探究地质地貌的教学过程中，可以带着学生到野外去实地勘察，采集样本，整理数据，从而得出结论3。这样的案例教学方式是最直观的，但可能和书本中的有误差，因为书本偏理论化、理想化。另外这种方式本钱大、时间长、难以实行。所以这就需要虚拟场景的配合，在教学过程中，老师可以制作或者播放一些虚拟影响来加深同学们对知识的印象。仍以地质地貌为例子，在课堂上老师可以采用幻灯片的形式向同学们展示不同地区的地貌状况，这种方式的优点是本钱小，便于实行。将这两种方式配套使用，可以到达最优的效果。结语高中地理新课改的案例教学对传统的教学形式提出了挑战，这就意味着传统的教学形式已经不能大范围地适用于新课改的要求，应用并推广案例教学对教育开展的意义重大，可以使师