北师大版八年级生物上册第6单元第二十章《第5节 遗传与环境》教学设计

1、课题名称： 第20章 第5节 遗传与环境教师姓名： 教学目标知识目标1. 可以举例说明基因型、表现型和环境的关系。2. 区别可遗传变异和不遗传变异。3. 举例说出可遗传变异在育种上的利用。能力目标1. 可以独立运用实验法，完成环境影响生物性状表现的实验。2. 比较可遗传变异和不可遗传变异，学会运用比较和归纳等学习方法。情感态度价值观目标通过对可遗传变异在育种上的应用，了解生物学的广泛应用前景，激发对生命科学的学习热情，养成乐于探索生命奥秘和实事求是的科学态度教学重点1. 基因型、表现型与环境的关系。2. 变异的类型和原因。教学难点变异的类型和原因。教学方法讲授、探究与讨论相结合教学过程教学内容

2、教师活动学生活动创设情境,导入新课提前布置进行种子在温暖黑暗环境和温暖明亮环境相对比条件下萌发、生长的实验，统计绿叶苗和黄白苗的株数。展示实物（黄瓜 荔枝 西红柿）并提问：它们的表现型为什么不同？（提示：基因组成不同）展示课件分析：一棵树上的苹果颜色为什么不一样？同一串上的葡萄大小、颜色为什么不一样？（提示：受外界环境因素影响）这节课我们来探索遗传与环境因素的关系。板书：第5节遗传与环境阳光会使生物的性状发生改变吗？课下独立完成实验，并对实验结果进行记录。思考，回答性状表现是基因组成与环境共同作用的结果学生活动：出示在课下独立完成的“观察环境条件对生物性状表现的影响”实验结果：实验数据，得出实

3、验结论。老师巡视学生记录的实验数据，老师用课件展示实验所得的数据，让学生计算光照处和遮光处这两种对比环境条件下绿叶苗所占的百分比。分析数据，得出结论。分析：同一窝生的猫大小，颜色为什么不一样？同一窝生的狗大小，颜色为什么也不完全一样？提问：为什么生物的性状会有所不同？哪种因素是决定生物的不同性状的关键？以水毛茛为例引导学生分析总结性状表现是基因组成与环境共同作用的结果。汇报、分析思考，分析，回答观察，思考，回答思考，回答分析，总结环境变化可以引起生物性状的改变环境可以导致生物性状发生改变，变异与环境有什么关系呢？知识回顾：生物的变异。了解变异有可遗传的变异和不可遗传的变异。提问：普通甜椒的种子

4、经卫星搭载后，经选择培育出太空椒。原因是什么？分析：高产倒伏小麦与低产抗倒伏小麦杂交产生高产抗倒伏小麦的原因是什么？观察：大草莓的图片，了解染色体数目变化也会使生物的性状发生改变。提问：以上三种变异属于哪种变异？哪些与环境有关？环境变化（如：紫外线 射线 放射性物质等）可以引起生物的遗传物质发生变化，这样的变异是可以遗传的。提问：环境会造成不遗传的变异吗？你能举例吗？环境虽然导致生物的性状发生改变，但内部的遗传物质并没有变化，这样的变异就是不可遗传的变异。观看视频分析原因，分析原因观察分析、思考、回答倾听思考，举例说明如前面实验产生的变异等倾听，认同可遗传变异在育种上的应用提问：生物产生的可遗

5、传的变异在生产上有什么运用价值吗？举例说明举例可以是前面讲到的两个例子，老师补充杂交水稻。奶牛选育思考、举例回答小结教学反馈布置作业总结表现型、基因型、环境与变异的关系老师出示“随堂演练”的课件，激励学生以竞答方式检查自己的学习效果1、发生可遗传变异的原因是（ ）A 环境变化 环境变化 B 温度变化C遗传物质发生变化 D 气候变化 2、同一块田里同一品种的小麦生长在遮阴处的比阳光处的秆细、穗小。出现这种现象的原因是（ ） A 水分不足 B 阳光不足C 遗传物质的改变 D 肥料不足 3、农民老王家的一块麦地，由于去年雨水充足收成喜人，粒大饱满。于是，今年老王以此为良种进行播种，今年的收成是（ ）

6、A 一定粒大饱满 B 不一定粒大饱满C 一定不会粒大饱满 D 与去年的一样 4、下列生物变异，能够遗传的是（ ）A 水稻种在特别肥沃的稻田里产量增加B 蒜苗用遮光物遮盖几天后叶子变黄C 甜菜幼苗用药剂处理后细胞染色体数目增加，其含糖量也增加D 举重运动员经锻炼后胸肌变得发达5、下列几种变异，哪些是可遗传变异？( )哪些是不可遗传变异？（ ）A 家兔体表的毛、有纯白色、黑色、蓝灰色等类型B 玉米粒有黄色、有白色、还有红色的C 同一品种的小麦，生长在遮阴处的比生长在阳光充足处的秆细，穗小D 有一对表现正常的夫妇，生出一个白化病的儿子E 一对孪生兄弟，哥哥长期在野外工作，弟弟长期在室内工作，结果哥哥比弟弟的脸色较黑F 身材高大的父母，其子女由于营养不良而个头长得矮小作业：生物基础训练第5节遗传与环境分析、总结积极思考，回答问题板书设计：第5节 遗传与环境环境条件（外因）基因型（内因）一、基因型、表现型与环境的关系表现型二、环境变化可以引起生物性状的改变-变异1、 可遗传的变异2、不可遗传的变异教学反思：遗传与环境这节课，在学生已经建立了遗传和变异，基因型和表现型的概念，对遗传物质基础有了一定的认识，初步了解性状遗传的规律性的基础上进行，通过生活实例制造认知冲突，激发学生的探究兴趣，并通过学生亲手进行的探究活动，有助于学生建立“环境条件影响生物的性状