第一单元《数据收集整理（第2课时）》教学设计

1、第一单元?数据收集整理第2课时?教学设计 教学内容：教科书第3页例2及相关内容教学目标：1.在具体的情境中体会数据收集和整理的过程 ,会用自己的方式记录数据 ,并感知用“正字记录数据的优点 ,继续用给定的统计表整理、呈现所收集的数据。2.通过对数据简单的分析 ,感受数据中蕴含的信息 ,体会统计在预测和决策中的作用 ,初步培养数据分析观念。3.培养学生实践能力和分析解决问题的能力。教学重点：学会用“正字记录数据。教学难点：感受数据中蕴含的信息 ,体会统计的意义。教学过程：一、谈话导入师：学校要举办讲故事大赛。我们班要从王明明和陈小菲这两位同学中选一位参加比赛 ,请想一想应该怎样选好呢?【设计意图

2、：积极创设和谐、宽松的学习气氛 ,激发学生的学习欲望。】二、自主探究1.教学例2。师：请想一想用什么方法选好呢?学生可能答复(互动点)：(1)我们可以举手表决。(2)我不同意你的方法 ,这样有时会伤害到他们的 ,我认为用投票选举最好。师：对我也觉得这种方法比拟好 ,请同学们在纸条上写好选票 ,我来收。师：同学们票是选完了 ,怎样才能知道结果呢?学生可能答复：我们来统计选票数。师：怎么统计?应注意什么?学生可能答复：老师我们向选三好生那样进行唱票 ,有2人在黑板上记录 ,1人唱票 ,1人监督 ,其他同学可在纸上记录。要注意的是每个同学都要认真统计 ,不能出现错误 ,数据不准的话 ,还得重新唱票

3、,那很麻烦。师：你的方法很好。请看我这有3个同学统计的结果。(课件示出书中第3页的记录结果)仔细观察 ,你发现了什么?学生可能答复:我发现第一位同学是写“正字纪录的 ,第二位同学是画“√记录的 ,第三位同学是画“记录的 ,而且他们都写得很整齐。师：请大家看一看 ,你认为哪种记录方法好呢?为什么?学生可能答复(互动点):(1) 我喜欢画“√记录的 ,这样记录快。(2) 我喜欢画“记录的好数。(3)我不同意你们的想法 ,我认为写“正字记录的最好 ,因为一个“正字是5笔 ,代表5票 ,5个5个地数又好数又不易错 ,而且占得地方少还节约纸。师：你说得很有道理。你

4、们都同意吗?好下面大家把他们记录的数据整理好 ,填入教材第3页的表中。师：同学们看看表中数据 ,我们应该选谁参加比赛呢?学生答复：陈小菲。师：请同学们 ,根据统计表答复下面的问题。(书上第3页)学生可能答复(互动点):(1)我是这样想的：如果这两位同学把票都投给王明明 ,王明明只有17票 ,可陈小菲的票数还是比王明明多 ,还是陈小菲参赛。(2)如果这两位同学给王明明和陈小菲各一票 ,王明明16票 ,陈小菲23票 ,还是陈小菲参赛。(3)我是这样想的：这两票无论都给谁都不会影响陈小菲参赛的结果 ,因为陈小菲比王明明多7票。师：看来同学们都善于观察思考才发现数据背后隐藏的信息!你们表现得非常好!下

5、面我们继续完成下面各题。【设计意图：由于学生都有了选三好生统计票数的经验 ,在这里我通过问题情境 ,引导学生亲再次回忆和感知统计数据方法的多样性 ,并优化记录方法 ,感受用写“正字方法纪录的好处。】三、稳固学习1.完成第3页“做一做(如下列图)师：同学们应该怎样调查谁最喜欢去哪里春游呢?学生可能答复：我认为举手选择自己最喜欢去的地方 ,数一数有多少人去 ,这个方法省事只要一数就好。师：同学们你们也是这样想的吗?全班答是。(“全班答是要删除)师生进行数据收集、记录。并填写表格及答复下列问题。(做后订正)2.完成书第4页的第3题。(如下列图)学生独立完成后交流汇报。指名学生台前来讲他的解答过程。3

6、.完成书第4页的第1题。(如下列图)师生进行数据收集、记录。并填写表格及答复下列问题。(做后订正)引导学生思考 ,空白格表示什么意思。【设计意图：通过练习 ,进一步稳固所学的知识 ,培养学生灵活运用数学知识解决实际生活中的一些问题 ,体会数学与生活的密切联系 ,感受数学的应用价值 ,进而激发学生学好数学的积极性和主动性。】四、课尾梳理同学们 ,通过今天的学习你有什么收获?指一名学生上台前来梳理 ,其他同学听后补充或纠正。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼 ,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂 ,“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书

7、 ,最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食 ,先生馔；?国策?中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者 ,有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“教师之意 ,倒是与当今“先生的称呼更接近。看来 ,“先生之根源含义在于礼貌和尊称 ,并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载 ,首见于?礼记?曲礼? ,有“从于先生 ,不越礼而与人言 ,其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者 ,与教师、老师之意根本一致。【设计意图：帮助学生回忆梳理本课所学知识点 ,培养学生的归纳概括

8、能力。】家庭是幼儿语言活动的重要环境 ,为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作 ,孩子一入园就召开家长会 ,给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长 ,要求孩子回家向家长朗诵儿歌 ,表演故事。我和家长共同配合 ,一道训练 ,幼儿的阅读能力提高很快。要练说 ,先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复 ,面红耳赤；有的声音极低 ,自讲自听；有的低头不语 ,扯衣服 ,扭身子。总之 ,说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键 ,面向全体 ,偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时 ,我总是笑脸相迎 ,声音亲切 ,动作亲昵 ,消除幼儿畏惧心理 ,让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中 ,改变过去老师讲学生听的传统的教学模式 ,取消了先举手后发言的约束 ,多采取自由讨论和谈话的形式 ,给每个幼儿较多的当众说话的时机 ,培养幼儿爱说话敢说话的兴趣 ,对一些说话有困难的幼儿 ,我总是认真地耐心地听 ,热情地帮助和鼓励他把话说完、说好 ,增强其说话的勇气和把话说好的信心。三