小学品德与社会教学之我见

1、小学品德与社会教学之我见小学是每个人承受教育的起步阶段，是思想品德养成和塑造的重要时期，而在这个阶段，培养小学生的道德修养最关键的课程就是?品德与社会?。随着时代的开展，新课程改革也随之而来。新课程理念倡导品德教学回归生活，强调以儿童现实生活为课程根底。在品德教学中我们要特别关注儿童所处的现实生活，做到有实效性、有针对性。1.创设学习情境，激发学习动机一定的学习动机能充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生把"要我学习"的被动场面变成"我要学习"的主动场面。创设良好的学习情境，能促成学生情绪高涨，步入振奋的学习状态，有助于学生获得良好的学习效果，在知识、

2、才能和情感等方面的培养可谓是"事半功倍"。1.1倾注情感。思品课堂教学中教师要用真切的情感投入教学活动，以激发学生的学习动机。如经常利用课余时间深化到所教的班，与学生们一起搞卫生、做游戏、说故事、谈心情等，以赢得学生的尊重和信任，营造轻松愉快的学习气氛。1.2兴趣学习。美国著名教育家和心理学家布鲁姆的"掌握学习"策略认为：教育的一个重要任务就是要寻求使学生掌握学习的手段。即寻求一种有效的教学方法，给学生以帮助，使学生树立信心、明确学习目的、挖掘学习方法、增强学习兴趣，从而使每个学生都能得到最充分的开展。1角色扮演。在?品德与社会?教学中，有很多内容可以用

3、角色扮演的形式表达出来。在教学中，结合有关教学内容，采取多种形式的"角色扮演"，不仅受学生欢迎，而且更能加深学生对教学内容的理解。2游戏。对于孩子们来说，让他们觉得愉快的东西，非活动和游戏莫属。在教学过程中，教师设计一些能让学生感兴趣，参与其中并且与教学内容相关的游戏，让我们的课堂活泼起来，不再鸦雀无声，能使学生的道德素养得到进步。3成功体验。成功是兴趣的源泉。学生在遇到困难时，教师要调动学生所有的经历和智慧去攻克难点。学生一旦解决了困难，就会非常兴奋。然后教师要引导学生把兴奋上升为成功的体验，使学生感受体验，增加兴趣。因此，增加学生的成功体验显得尤为重要。在学习过程中，学

4、生成功的体验主要表如今两个方面：一是当学生遇到具有一定难度的学习内容和问题时，经过自主探究和合作学习的方式解决了问题，学生会有一种成就感的快乐；二是当学生得到教师的赞扬时，学生心理有一种愉悦感，学习兴趣将会倍增。2.因材施教，深挖掘情感因素为了有效挖掘情感因素，我们只有认真研究、分析教材中的道德情感教育因素，才能为顺利达成道德情感教育目的奠定根底。目前使用的苏教版教材蕴含着丰富多彩的情感教育内容，不管是一年级上册第一课?拉拉手，交朋友?还是三年级下册中?有多少人为了我?，或者是六年级下册最后一课?我们的毕业典礼?，都蕴含着激发小学生实现中国梦的荣耀使命感的情感教育情愫。其中荣誉感、责任感以及爱

5、祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义是道德情感教育的重要内容。以小学低年级教材而言，我们必须以责任感、义务感、荣誉感、心中有别人的情感为课堂教育内容的主旋律，并且适度调整、补充有关情感教育的内容。当然，我们在引导学生正确把握情感教育内容的同时，还要站在达成更高三维教目的的高度上，科学、合理的对情感教育内容作出适度的分层和分类，逐步构建由低到高的梯度形教育目的，正如美国当代著名的心理学家、教育家布鲁姆在教育目的分类理论中所倡导的"情感目的连续体"。按照此理论，我们一定要结合思想品德课教学实际，针对道德情感教育的特点，将道德情感教育目的划分为"初步承受DD实在体验

6、DD态度显示"三个由低到高的有序层次，从而到达循序渐进的情感教育目的。3.采取多种教学方式，营造课堂气氛随着教育的不断改革，教学设施的不断优化，新媒体教学方式已经被众多教师应用，并且收到了传统教学不能到达的教学效果。多媒体教学方式可以从视觉、听觉方面给学生身临其境的感觉，更好地领会课程内容。小学生接触社会少，单纯的道德知识讲解并不能让学生形成良好的道德素质。运用多媒体教学，将日常生活中的情景带到课堂，帮助孩子区分真假，进步道德素质。如在?我的权利和责任?这一单元的讲解中，我通过多媒体教学方式，向学生展示了自身拥有的根本权利，以及生活中哪些行为损害了自身的权利，除此之外，还让学生理解了

7、身为中国公民的义务。在课外活动中应该防范的危险、当自己的根本权利受到损害时应该怎样保障自身的合法权利。视频给学生留下了更深的印象，让他们树立公民意识，维护自身权利的同时履行自身义务。看完之后，我问道："同学们，当你们自身权利受到损害时应该怎么办？"同学们纷纷踊跃答复道，找有关部门维权。应用这样的教学方式，不但可以让孩子更深化地理解其中的道理，更能进步学生学习的积极性，让学生积极参与到课堂讨论中。4.运用情景再现形式，进步教学质量运用情景再现形式，创设与现实生活中类似的情境，让学生进展角色扮演，使学生向生活"取样"，从中引出相应的情绪反响和行为。这种形式比

8、较适用于以行为训练为主的课和故事性较强的课文。大部分中低年级学生特别喜欢这种形式，往往在课后还自发地围在一起继续"扮演角色"，学生的学习兴趣很浓重，效益较高。在?我学会与人相处?课程的讲解时，为了让同学们掌握与人相处的道理，我给同学们设计了两个主题：1夸赞别人，用欣赏的目光与人相处。2漠视别人，用嫌弃的目光与别人相处。并设计了两个小故事。同学们以小组为单位，根据这两个小故事表演。课后同学们都谈到赞美别人用欣赏的目光与别人相处的重要性。利用这种教学方法，同学们认识到了赞美的重要性，而且进步了教学质量，受到了同学们的喜欢。5.组织讨论、学会交流讨论是最常用的儿童学习、交流活动形

9、式，可以是小组的，也可以是全班的；可以是随机的，也可以是专门安排的；讨论活动能使儿童有时机运用多种方法表达自己的感受、想法，展示自己的成果，分享交流，锻炼表达才能等。在品德与社会课上的讨论，教师应当有方案，有目的的组织，防止形式上的讨论。一是以育人为本，重在儿童文明行为习惯、良好道德品质和安康的社会性开展的培养，目的是把儿童培养成为热爱生活、乐于探究、具有良好的道德品质和社会性开展的好学生。二是以学生的生活为根底，亲密联络儿童的生活实际和社会实际组织、安排教学内容和要求，努力抑制成人化倾向。三是倡导学生的主动参与，通过学生的体验、参与和理论，在教师的正确引导下，培养道德情感，逐步形成正确的价值判断，防止简单说教。反响信息，及时整理活动安排。在活动教学的探究中，难免出现这样那样的问题，就是活动的过程中，也会反映出意料之外的情况。及时调整，是积极的应变方式。分析活动过程中的问题，我常反省其中的原因。假设是多数学生的共同问题，那一定是我的教学组织中有什么失误，假设是个别学生的情况，我要从其活动过程中分析是其方法的问题，还是哪个环节的问题。而且，我希望在活动的过程中及时暴露问题，能交给学生们自己去解决是最好的途径。总之，品德