小学数学生活情境教学应用

1、小学数学生活情境教学应用论文一、在小学数学教学中运用生活情境的重要意义一是在小学数学教学中，运用生活情境进展教学，有利于启发小学生学习数学的的必要性。数学是比较抽象的，而小学生的抽象思维程度并不高。在小学数学教学中，充分地列举小学生的生活中一些数学的详细事例，促进小学生对数学在生活中的重要性给予理解。二是数学学科与其他学科相比较，相对来说比较抽象。在小学数学教学中，运用生活情境进展教学，可以将抽象的数学知识转化为形象的知识，让小学生更易对数学知识理解和掌握。因为，作为现实生活中的人，他们在现实中会遇到一些利用数学知识进展解决的问题。假设在数学课堂中，教师充分地运用生活的情境进展教学，学生会对这

2、些知识形成一种熟悉感，易于理解。三是对培养学生的理论才能有益。在传统的教学方式中，教师是主体，在课堂教学中，教师拥有话语权。而学生在学习中，只是处于一种附属的地位。这不利于学生学习才能的进步。在新一轮的课程改革中，学生的学习主体地位得到了确立。在数学课堂教学中，教师运用生活的详细情境，为学生创设出了一种身临其境的感受。学生在这样的一种环境中进展学习，自然会促进学生的理论探究才能的进步。二、在小学数学教学中加强生活情境应用需要注意的问题一是虽然说数学来源于生活，但是数学与生活毕竟有着一定的间隔 。数学具有高度的抽象性和严谨性。在小学数学教学中，为了让学生更好地学习数学，教师在运用生活情境中，一定

3、要严密地联络学生的实际生活，让学生在详细的情景中将数学知识学习好。二是在小学数学教学中，运用生活情境进展教学，一定要考虑学生的不同年龄的特点以及认知特点给予施教。比方，在低年级的学习中，进展“认识物体一节的学习，我们可以让学生进展摸一摸、看一看，让学生在体验中进展学习，对长方体和正方体有一个具象的认识。但是，假设不考虑学生的年龄特点和学生的认知特点，照旧用这种方式对小学高年级的学生进展教学，那么必定会抑制小学生的思维才能的进步。三是在运用生活情境教学中，进展必要的德育教育。不可否认，在对学生进展德育教育中，数学课堂有一定的局限性。但是，不是不可以对学生进展德育的培养。在小学数学教学中，运用生活

4、情境对学生进展思想品德教育是可行的。四是在小学数学教学中，运用生活情境进展教学，应该把握住教学的重点。我们的一些教师，对生活情境的理解不够透彻。在学习数学知识的时候，为了突出学生学习的体验，一味地使用生活情境进展教学，即课堂中处处有情境，而淡化了数学教学中的重点，显然不利于学生的开展。三、在小学数学教学中运用生活情境教学方法的考虑一是在小学数学教学中，运用生活情境教学，积极地让情境源于生活，从而充分地激活学生的经历。在新课程中，特别强调了数学同生活的联络。尤其是低年级小学生，他们在学习的过程中，假设他们的学习材料与他们的生活经历关联比较严密，那么小学生对数学的学习就会更为感兴趣。学习起来也就更

5、容易。故而，作为小学教师应该多为他们设计出一些丰富的生活情境，让学生充分地感受到学习的乐趣。二是在小学数学教学中，运用生活情境教学，让情境高于生活。毕竟在数学教学中，我们运用情境教学的目的，不在于情境的本身，而是借助于情境进展学习。所以，在情境的运用中，应该创设出一些高于生活的情境，有利于激发学生的潜能。比方在教学分数初步认识的时候，对于分数学生根本上是陌生的，教师就可以创设出一种高于生活的生活情境，让学生平分一页纸，然后提问分了几份，涂色了几份，涂色的占这些份数中的几份？让学生在生活情境中，明白分数是怎么一回事。三是在小学数学教学中，运用生活情境教学，让情境回归生活。数学来源于生活。在对数学

6、知识掌握以后，应该积极地让知识回归于生活，积极地解决生活中的实际问题，这实际上是数学教学的归宿点。比方在学生学习完了长方形、正方形的周长以后，就可以组织学生对学校里长方形或者正方形的池塘进展测量计算，看看池塘的周长到底多长。这样一来，小学生的数学学习很自然地就充满了现实的意义。同时，也将学生与数学的间隔 拉近了，特别有效地启迪了小学生的思维，对小学生的应用数学才能是一个锻炼，有利于提升小学生解决问题的才能。四、结语综上所述，在小学数学教学中，运用生活情境进展教学，首先必须明确其意义，并且注意一些详细问题，掌握好运用生活情境的教学方法：在小学数学教学中，运用生活情境教学，积极地让情境源于生活；在小学数学教学中，运用生活情境教学，让情境高于生活；在小学数学教学