24一个这样的老师

1、24、一个这样的老师（说课稿）连江口中心小学 杨子霞我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书六年级语文上册第五单元24、一个这样的老师第二课时的教学。下面我主要从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计等几个方面展开我的说课。一、说教材 1、教材简析 本文是一篇精读课文，是美国作家大卫.欧文回忆自己少年时代学习生活时写的一篇文章。它叙述了科学课上怀特森老师运用“故弄玄虚策略”，教会学生“新怀疑主义”的故事，塑造了一个对学生产生了深远影响而又独具一格的老师形象。本文以“怀特森老师是怎样的一个老师”，为学习的主线。引导学生从“怀特森老师本人的语言、动作、神态”“我的心

2、情变化”“我们的行为变化”三个角度来探究这个问题。在三种不同角度的学习交流中丰满人物形象，达到立体感悟人物形象的效果。2、学情分析：六年级的学生具备了一定的阅读能力，能够在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情。本文中所塑造的怀特森老师的形象是对学生的一种“冲突” 分别从视觉、心理、思维方式、生活习惯这四方面加以展现。在此，教学中应该注重学生的情感体验，激发他们的想象力和写作的潜能。逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度。3、教学目标: 结合新课程标准和大纲提出的基础教育阶段语文课程的总体目标和具体要求，我将本课的教学目标设计为知识目标、能力目标和情感目标。（一）、知识目标、朗读课文，深入

3、学习课文，把握课文内容。、理解课文中怀特森老师的做法，懂得在学习中学会独立思考、独立判断，要有科学的怀疑精神。（二）能力目标培养学生从小自己独立思考，独立判断和科学的怀疑精神，写出自己对怀特森老师的评价。（三）、情感目标：体会我对怀特森老师的美好情感，受到美好情感的熏陶，更加热爱自己的老师。3、教学重、难点：教学重点：理解课文内容，懂得在学习中学会独立思考、独立判断，要有科学的怀疑精神，用事实，用科学的方法纠正错误，坚持真理。教学难点：理解怀特森老师的做法，并认识到其中的价值。我主要通过感知新教材 设置 灵活运用这三个主要步骤来突破教材重难点的。教具的合理运用有助于突出重点、突破难点，使教学活

4、动更容易操作，在这一节课中我准备了这课的课件以及课前搜集了一些本课的相关资料。二：说教法、学法教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，学生通过受到美好情感的熏陶，更加热爱自己的老师。本课中，我借助“任务型”教学采用多样化的教学手段将听、说、读、写等融为一体，激发学生学习语文的兴趣和欲望，使学生通过自主合作学习体验荣誉感和成就感，从而发展学生自主学习的能力,体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。课堂评价主要以鼓励性语言为主，勤表扬，多鼓励，使学生掌握知识点，让学生渴望成功的心理得到满足

5、，这是激励学生积极投身语文学习的一个最简单而有效的方法，。三、说教学过程本着以学生为主体，教师启发为引导，组织学生进行广泛的语言实践活动，我把教学过程分为五个环节来完成。我的课堂结构是：（1）联系生活，激趣导入-（2）自主品悟，导学悟情-（3）整体回顾，总结全文-（4）、布置作业（5）、拓展延伸。(1)联系生活，激趣导入在课开始时，以情导入，播放音乐每当我走过老师的窗前引出老师，知道教师职业是太阳底下最光辉的事业，再让学生结合实际谈谈自己喜爱的老师。从而引出课题，齐读课题，让全班同学有一个整体感知，并尝试着让学生探究课题，找出问题，学会提问，学会质疑，激趣引入新课。（2）自主品悟，导学悟情让学

6、生带着老师出示的问题，选择喜欢的方式快速读一遍课文。读完后让学生通过自己的理解说说作者对这位老师的情感发生了怎样的变化？通过学生的讨论，老师的引导，归纳出情感的变化：喜欢怀疑不满敬佩。让学生对老师的情感变化有一个整体的感知，为深入学习，分析课文作好铺垫。深入学习探究“喜欢”这部分内容，学生容易理解，学生可通过读课文独自找出“喜欢”老师的原因。进一步探究“怀疑”和“不满”的内在因素，提出问题，采用了让学生有浏览3至8自然段的方式，让学生找出人物语气描写的句子，并用横线划出，通过分角色朗读，齐读等方式，在融入感情的朗读中，从文字里，对话的语气里，体会人物情感的变化。然后通过情景的模仿教学，学生模仿

7、比利捶桌子的情形，让学生从动作中体会到人物由语言的不满发泄，上升到肢体的发泄。亲身地进入到情景中，体会到师生间矛盾的激化，从另一个侧面激发了学生想知道课文中，师生的矛盾通过什么事情得以化解，激发学生学习的热情与对事件发展的探究。（3）整体回顾，总结全文随着化解矛盾事例交待，理解老师的用心良苦与求知的科学态度。由此对怀特森老师由衷敬佩。深深地体会到人物情感的转折与升华，深刻地理解怀特森老师是一们怎样的老师。这时的学生随着课文人物情感的变化，触动了读者（学生）对自己学习与生活现状的感悟。至此，让学生有感而发，让学生联系自身的生活与学习，谈谈对这节课的收获，让学生学以至用。最后在朗诵声中，让学生受到美的熏陶与情感的升华。（4）、布置作业作业的设计让学生将形像的感知，理性的认识，化为行动的力量。作业1.将一个这样的老师讲给自己的亲人或朋友听。作业2.制作一线张小卡片，写上自己最深情的祝福，送给自己敬爱的老师。作业的设计让学生将形像的感知，理性的认识，化为行动的力量。（5）、拓展延伸。小练笔：四人