三角形的特性教后反思

1、三角形的特性教学反思我对三角形的特性这节课的教学进行了反思,具体如下:在活动中感知,培养实践意识。三角形是一个抽象的概念,三角形的稳定性是在抽象的概念基础上探究出来的,有必要让学生经历三角形特性得出的全过程。本节课让学生了经历了找三角形,画三角形,说三角形,拉三角形等活动。尤其是在探究三角形的特性中,让分别做一个三角形框架和四边形框架,然后亲自动手拉一拉,亲身体验三角形的稳定性,给学生留下了深刻的印象,通过观察屋顶的高,找斜拉桥的高,自学探究理解高的含义,学会了画三角形的高。整个学习过程都是让学生在活动中发现,在活动中思考,在活动中体验,在活动中发展,在数学活动中探究体验知识的形成过程。二、注

2、重合作交流,培养合作意识由于学生已经进行了自学,课堂上根据自学情况让学生进行交流,企图让他们通过合作讨论发现三角形的特征、各部分的名称和它独特的稳定性,在教学三角形的含义时,我通过让学生观察动态演示围成三角形的过程,并在练习中让学生理解围成的含义,最后在此基础上自己来总结到底什么样的图形才叫做三角形。这节课中,讨论三角形的意义,拉四边形和三角形学具体验三角形的稳定性,都是让学生在小组合作中完成。这样极大地调动了学生的参与性和积极性,而且也培养了学生的合作意识。三、联系生活实际,培养应用意识课始,让学生从主题图中找三角形,从生活中找三角形,使学生体会到生活中的美是由许多几何图形构成的,三角形就是

3、其中的一种。接下来又找生活中应用三角形稳定性的例子,让学生体验到了数学与生活的密切联系。应用环节,引导学生应用学到的知识去解决实际问题,学生在动手中体验到三角形具有稳定性时,让学生修理松动的椅子、判断小兔和小猴谁围得篱笆更牢固等,就是让学生用数学知识解决实际问题,培养了学生的应用意识。四、先学后教,培养自我学习的能力本节课,按照我校“二十四字”教学模式,让学生先根据设问导读自学,先学后教,这样各层次学生都有足够的时间去思考,都会有自己的发现和收获,在本节课探究三角形的高时,由于学生有了自学基础和画平行四边形的经验基础,已经试着画了高,又在小组里交流了画高的方法、步骤,在展示环节,又让展示小组到

4、黑板上画高并说出自己是怎么画的。通过交流、展示,学生很顺利地掌握了高的画法,这样,大部分学生都能通过自学课本,从中获得知识,培养了学生的自学能力,也让学生体会到了学习的乐趣。不足之处:在这节课中还有很多不足之处,对概念的教学还不够突出,画高的地方引导还不是很好,没很好的突破难点,关于怎样做三角形的高,个别学生的认识还比较模糊,在做练习时,我发现一个学生的三角尺放错了,另一个学生在直角三角形作高时出现了找不清顶点的错误,这些错误的出现,归结起来还是对底和高概念的认识模糊造成的。这个问题,没有给孩子放宽画高的空间,应该让孩子多练习正确地放一放三角尺。如果这两个环节处理得到位,会使全班同学对高的认识

5、和画法更清晰。总之,精心设计教学中的每一个环节对于学生掌握知识是非常重要的,因此,老师只有通过不断的实践和反思,才能使我们的数学课堂一步一步走向有效、高效。2014年4月18日我有幸参加了“修水县第二届课改基地校教师教学技能竞赛”,观摩了来自课改基地的5位选手的精彩教学,活动中那些年轻教师精湛的教学艺术给我留下了深刻的印象,令我感受颇深,受益匪浅,同时也带给我深深的思考。下面就这天的听课谈一谈自己的点滴体会。首先参赛选手对新课程的教学理念的精准把握。6位选手被分成两组分别在上下午进行授课,上下午的课题分别是“三角形的特性”和“小数的加法和减法”。这两个课题从我个人感受觉得:第一个课题“三角形的

6、特性”以概念性学习和掌握居多,比较抽象,很难引导学生自己归纳出定义,这类课题都不是很好上。第二个课题“小数的加法和减法”是在小数的意义、性质、数位顺序表等知识的基础上进行学习的,教学这部分知识,不仅要让学生掌握小数加减法的算理和法则,还要同整数加减法结合起来,让学生从整体上把握加减法的实质。这个课题比较简单,学生较容易掌握,但是较枯燥。要有新颖的设计和引入才能激发学生的学习兴趣。但从听课的效果来看,数学学科的趣味性和学生自主学习的主动性均被充分体现和调动了起来,使我觉得有一种从未踏足的全新的感觉。让我学到了一些新的教学方法和新的教学理念。在教学中,教师放手让学生自主探究解决问题的方法,整节课,

7、每位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导,充分体现“教师以学生为主体,学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。老师们的语言精练、丰富,对学生鼓励性的语言、富有亲和力的语言以及学习过程中的多种评价方式都非常值得我学习。这些参赛教师都十分注重从学生的生活实际出发,为学生创设现实的生活情景,充分发挥学生的主体作用,引导现实自主学习、合作交流的教学模式。其次对教材内容的熟练掌握和巧妙运用。这些参赛教师在教学过程中都十分注重教学情境的创设,教学目的明确,教材运用灵活富有创造性。尤其是一些信息的搜集和利用,让学生深刻体会到数学来源于生活并运用与生活,激发了学生的学习兴趣,

8、使学生们非常乐意参与到学习过程之中。下面谈谈我听了小学数学组的几位老师的课后的几点体会。六小郑丽萍老师的“小数加法和减法”课,有四个特色。一、她通过让学生自学后,学生自己说出本节课的学习目标,这样可以让学生更加明白学习目标是什么,知道自己要学会什么。二、为了调动学生的学习积极性,选用学生感兴趣的生活素材“用20元购买哪几种奖品”的创设极大的调动了学生学习的欲望,提高了参与度,使整个教学都在轻松愉快的气氛中度过,教学效果明显。三、化难为简,利用旧知识“整数加减法”法则解决新知识“小数加减法”法则。通过比较发现小数的加法和减法计算与整数的加法和减法计算有什么相同点。从而得出小数加减法计算方法。四、

9、练习设计巧妙,9.99-3,9.99-0.3,9.99-0.03,9.99-0.003看似简单的几道计算题,突破了本节课的重难点,也训练了易错题。不足的是,小组展示时,没有关注全体,出现了一小会儿学生自由说话的现象。二小卢芳老师有较强课堂驾驭能力,教态大方。她上的“三角形的特性”最大的特点是把问题推向学生,引导学生思考并解决问题。她的这节课重点是两个概念的学习,一个是什么叫三角形,一个是什么是三角形的高和底。这两个重点都已突破,但由于三角形的高的画法这个重难点没有进行探讨,所以显得有点结构不够完整。一小黄英老师上的“三角形的特性”最大的特点是板书设计非常有特色。巧妙的板书出了本节课的全部重点(

10、虽然是用彩纸先打印好的。在探究“什么样的图形叫三角形”时,课件设计好,通过相邻两线段的端点和端点相连,巧妙的解释了“围成”一词。不足的地方是表情较严肃,语言亲和力欠佳。汇源小学吴海娟老师的“小数加法和减法”课层次清楚,重点突出,结构完整。及时表扬,激励学生。时间把握较好。学生对知识的掌握好,全班大部分都掌握了“小数加减法”的算理。但是,对于这个算理如果能结合例题中的教学情景,让学生自己说一说就更好了。计算课不能空讲算理,这样会显得堂课热情度不高,计算教学应该和解决实践问题中的应用题有机结合,以此来帮助孩子理解算理。渣小张翠老师的“小数的加法和减法”课采用放手让学生自己尝试计算并通过小组合作交流

11、的形式探索笔算的方法。最后又强调了在计算小数的加法和减法时需要注意什么,数位必须对齐,小数点也必须对齐。整体感觉学生在这部分掌握的还是不错的。但,对于“列竖式时为什么要对齐小数点”这个重难点,只停留在怎样算的层面,应最少深入到为什么这样算的研究。在练习中针对学生的易错题设计的较少。下面谈谈我自己对这次赛课后的几点感受。我本人上的“三角形的特性”第一课时。本节课让学生了经历了找三角形,画三角形,说三角形,拉三角形等活动。尤其是在探究三角形的特性中,分别做了一个三角形框架和四边形框架,然后亲自动手拉一拉,亲身体验三角形的稳定性,给学生留下了深刻的印象,通过观察屋顶的高,自学探究理解高的含义,学会了

12、画三角形的高。整个学习过程都是让学生在活动中发现,在活动中思考,在活动中体验,在活动中发展,在数学活动中探究体验知识的形成过程。在这节课中还有很多不足之处,对概念的教学还不够突出,本意想引导学生自己说出三角形的定义和三角形高这两个概念,可引导却没有到位，学生准确的说出概念还是很困难。画高的地方引导也不是很好， 没很好的突破难点，关于怎样作三角形的高，学生的认识还比较模糊， 在 做 练 习 时 ，我 发 现 有 的 学 生 的 三 角 尺 放 错 了 ，有 的 学 生 根 本 不 用 三 角 尺 画 高 。归 结 起 来 还 是 对 底 和 高 概 念 的 认 识 模 糊 造 成 的 。这 个

13、问 题 ，没 有 给 孩 子 放 宽 画 高 的 空 间 ，应 该 让 孩 子 多 练 习 正 确 地 放 一 放 三 角 尺 。如 果这两个环节处理得到位，会使全班同学对高的认识和画法更清晰。 自己有一个不成熟的想法， 对于计算课的教学学生不仅应该知道算法是什么， 还应该通过反 问， “为什么要这样算？”找到对应的算理。 这节课， 小朋友能够理解“把小数点对齐”就是“把 相同数位对齐”的算理。但是，对于这个算理如果能结合例题中的教学情景，让学生自己说 一说就更好了。计算课不能空讲算理，这样会显得堂课热情读不高，计算教学应该和解决实 践问题中的应用题有机结合，以此来帮助孩子理解算理。 . 教材

14、的研究度不够，算理基本没有进行挖掘，只停留在怎样算的层面，应最少深入到 为什么这样算的研究。 数学来源于生活，也将应用于生活。的确小数的加法和减法这个单元的教材在安排时是从学生比较熟 悉的生活素材购买学校用品入手的。让学生很容易理解，也贴近学生的生活。学生在熟悉的情境中发 现信息，收集信息并提出有关小数加、减计算的数学问题，从而产生新的计算要求。在此基础上，我采用 放手让学生自己尝试计算并通过小组合作交流的形式探索笔算的方法。在这个过程中，很多学生都选择利 用整数加、减法的算法进行计算。在小数的加法和减法的课堂小结时我提了个问题：为什么你们都选 择采用整数的加法和减法的计算方法进行计算呢？通过比较你发现小数的加法和减法计算与整数的加法和 减法计算有什么相同点？学生解决了这些问题基本上也就掌握了小数加、减法的计算方法了。 最后我又强调了在计算小数的加法和减法时需要注意什么。数位必须对齐，小数点也必须对齐。在练习中 针对学生容易错的地方设计了一些练习题。整体感觉学生在这部分掌握的还是不错的。 在这些观摩课当中，我看到的是老师与学生真实的交流，不再是单