小学语文三年级习作教研材料

1、小学语文三年级习作教研材料2003-06-29  作者（来源）：教师进修 张岩 目录小学语文三年级习作材料土城小学 韩爱华习作设计理念教学设计习作我和动物之间的事情教学反思设计系列化活动，为进入习作打好基础小学语文三年级习作材料 土城小学 韩爱华   一、   习作内容：和动物之间发生的（有趣的）事情 二、  设计理念： 1、     遵循语文学习的实践性，在活动中学会习作。 2、     遵循学习的主体性，采用自主、合作、探究的学习方式。 3、 

2、;    遵循语文课程的开放性，设计系列活动。 4、      遵循语文目标的三维性，在习作活动中全面提高语文素养。 三、  习作目标： 1、能把自己和动物之间的事情愉快地不拘形式地表达出来。 2、在习作中能把句子写通顺，不写错别字，使别人读了能体会到作者对动物的喜爱之情。 3、在习作中进一步体验人与动物之间的关系，加深对动物的喜爱之情。返回目录 习作设计理念 本次习作内容是“和动物之间发生的事情”,我的教学设计体现了语文课程的以下理念：（一）、遵循语文学习的实践性，在活动中学会习作语文是实践性很强的课程

3、，而语文学习资源和实践机会无处不在，因此，我们应在大量的语文实践中让学生掌握运用语文的规律，要精心设计活动，让学生在活动中学会习作。在本次习作之前，我们就开展了“我和动物交朋友”的活动，让学生在和小动物交朋友的过程中感受小动物的生活习性，体会动物带给自己的快乐。如果印象深，还可以通过画画或拍照记录下自己和动物之间的事情。当一周以后我们再上习作课时，我借助创设的情境，即让学生交流自己和动物之间的事情，自然而然地把学生的兴趣调动了起来。（二）、遵循学习的主体性，采用自主、合作、探究的学习方式.学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，

4、爱护学生的好奇心、求知欲，充分发挥学生的主动意识和进取精神，倡导自主、和作、探究的学习方式。在导入试写课中，有这样的一段话“咱们学校的老师对咱们的活动很感兴趣，他们很想知道你们和动物之间的事，大家说我们怎样才能让老师们知道呢？”通过师生谈话，最终引导学生意识到只有通过写才能让老师们了解得更清楚、明白。这样做，充分体现了学生的自主性。另外让学生自己提出习作要求和修改目标，也体现了学生学习的自主性。而在导评自改课里，学生自己修改不了的请组内同学帮忙，这体现了合作学习。（三）、遵循语文课程的开放性，设计系列活动.语文课标强调“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在

5、不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率”，为此我设计了一系列活动。在习作前和动物交朋友，当学生对动物有了一定的感情后，让学生通过习作不由自主地将这种感情表达出来，习作后可以把自己的习作展示在橱窗里，还要查资料办小报。通过这一系列活动，培养学生的语文实践能力。（四）、遵循语文目标的三维性，在习作中全面提高语文素养.“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”是语文目标的三个维度。我在习作中让学生自己提出习作要求和修改标准，充分体现了注重知识的形成过程这一目标，而通过习作也培养了学生对动物的喜爱之情。这样，这三个方面的目标相互渗透，融为一体，有利于提高学生的语文素养。

6、返回目录 教学设计 教学步骤 教师 活动 学生 活动 设计意图   一、            创设情境 同学们，我们班级开展和小动物交朋友活动已有一周多的时间了，你们和小动物交朋友了吗？你们和小动物交朋友时留没留下记录？拿出来，和同伴讲讲你跟小动物之间的事情。 二、            设置问题 1、  刚才你们在交流时我听校长说咱们学校的老师

7、对咱班这个活动很感兴趣，他们很想知道你们和动物之间的故事，大家说咱们怎样让老师们都知道你们的故事？那么咱们就把你和动物之间的事写给老师看。 2、  你打算怎样写才能让老师们明白呢？ （把句子写通顺 不写错别字 写出喜爱之情） 三、            学生作文 1、  按要求独立作文。 （可以查字典、词典。 从不同角度，多个方面来写。） 2、  写完后独立修改（自己思考）。 四、      &#

8、160;     全课总结 这节课大家把自己和动物之间的事情用心地写了下来，写完后交给老师。回去后继续观察小动物，看看你有什么新的发现。       谈话                   引导     提问     板书       巡视 指导    总结       交流      

9、             回答     回答             习作 修改  倾听 交流     由于开展和动物交朋友活动已有一周时间了，现在重提此事，既是对学生前段时间活动情况的一种肯定，也为引入新课做了铺垫。   让学生产生展示欲望，通过写让别人了解得更清楚、透彻。           使学生明确写作要求       通过修改找

10、出不足           对学生的做法予以肯定，让学生有成功感。     教学步骤 教师 活动 学生 活动 设计意图 一、  创设情境同学们，咱们在上次作文课里把自己和动物之间的事情写了下来，老师和校长商量了打算把同学们的习作在橱窗里展示出来。你们愿意把这种作文展示在橱窗里吗？那么我们应该怎么办呢？（修改 装饰 ）二、  确定修改标准1、  你们修改过的作文想达到什么标准呢？（板书：语句通顺没有错别字让人读出喜爱之情）2、  如果你的作文语句通顺，没有错别字，那么你的作文就可以得到一

11、颗星星；如果这三条你都做得很好，那么你就可以得到两颗星星；如果在这三条的基础上你还用上了积累的好词，那么你的作文就可以得到最高的三颗星星。现在你有几颗星星？通过修改你们都想增加星星吗？三、  修改1、出示成功作文，说说为什么得到三颗星星。2  通过欣赏，你觉得这篇习作对你有什么帮助？3         修改自己的作文。（1）   独立修改.（2）   小组交流：说说改了什么.（3）   自己修改不了的在组内找人帮着改.（4） 

12、  如果把错误的地方都改正了，自己加星星.4         汇报看修改了什么.四、习作欣赏会请学生配乐读习作。五、作业查资料，办小报。    谈话            提问                      提问        巡视    

13、0;         点拨  欣赏指导      交流                                    回答          修改        加星汇报  朗读交流欣赏    激发学生修改的欲望

14、，让学生感受修改的必要。    明确修改目标              激发学生提高的欲望          激起修改兴趣          通过范例，渗透写法.     通过修改不同学生的作文有不同程度的提高.    从不同的习作中得到借鉴  课堂延伸提高学生的综合能力 返回目录 习作我和动物之间的事情教学反思 第一课时 回顾这节课，我

15、觉得最成功的地方就是激起了学生的写作兴趣。学生在我创设的活动中没有感到写作有压力，相反他们觉得写作是很有用的，能架起和别人沟通的桥梁。 提到不足，我想从两个方面说说。我设计的导入试写课的第一个环节是创设情境，具体做法是让学生在组内交流自己和动物之间的事情，目的是为引入习作打好基础。当时我深入到一个小组，也许是我参与的缘故吧，这组的同学有点紧张，加上摄相机的镜头也对准了他们，他们的小脸都红了，每人只说了两三句就交流完了。这时轮到我了，我就讲起了我和曾经养过的一只猫之间的事情，一会儿我也讲完了。这时我没太去注意别组的情况便叫停了。现在回想一下，交流的时间有点短了，有的同学还没来得及说说自己的事情。

16、我觉得如果重来，我会把交流的时间再加长一些，这样让每人都有发言的机会。 另外，我觉得没处理好的部分就是文章的题目，在备课时我没考虑到这个问题。因为在三年级的上学期很少写命题作文，大部分习作的题目是学生自拟的。我在潜意识里就觉得学生能自己给习作起个题目，但当学生动笔后，我才发现学生中，以“我和动物交朋友”、“我和动物之间的事情”为题目的比较多，他们可能是受了板书的影响。在那堂课快结束时，我在仓促间告诉学生大部分同学的题目是我和动物交朋友、我和动物之间的事情，然后找了两个自己定题目的同学说说自己的题目，接着说说为什么这两个题目好，最后引导学生把题目改一改。现在想想，如果我不直接告诉学生哪种题目多，

17、而是找几个学生分别说说自己的题目，再让学生比较哪些题目好，为什么，最后再修改自己的题目，这样效果会好一些。因为这样做，遵循了学生的认识规律，也使学生自主地认识到哪些题目好，而不是由老师牵着走。 第二课时 在导评自改课里，我觉得最可取的地方就是发挥了学生的自主性。无论是提出修改标准，还是修改习作，都是在学生主动探索的基础上进行的，这有利于学生的成长。 我觉得这节课暴露的问题还是挺多的，在欣赏了优秀习作后让学生汇报时，我处理得不好。在课堂上，我让学生汇报范文好在哪里，有的学生说作者能写出喜爱之情，我进一步问：“从哪里能看出来？”这时学生不知如何回答，我挺着急的，直接让学生找好词，可是学生却没有汇报

18、全，我记得是我代替他们把剩下的词说出来的。在汇报句子时，我也没有引导学生说到位，而且还有一个句子没有让学生体会。最重要的是没有让学生品读，这样一来学生体会得就不会深刻。如果要改进我还需细细琢磨。 另外，让学生共同修改一个有问题的句子时，我对学生的答案没有予以肯定或否定，这也能让学生产生疑惑。为什么这里我没有处理好呢？我觉得我在业务上仍有欠缺，我还需努力学习来弥补自己的不足。返回目录 设计系列化活动，为进入习作打好基础 早在两个星期前，我们班级就开展了“我和动物交朋友”这个系列活动。说实话，我设计这个活动的初衷就是为习作打基础。因为以前让学生写作文，学生没有生活经历，写出来的作文不但不生动，而且虚假。后来我把习作和活动结合起来，但往往告诉学生回来后我们要写作文，要求学生在活动中仔细观察，这样学生对活动就失去了兴趣。经历了这些失败，我重新审视自己的做法，觉得要真正开展一次活动，让学生在活动中尽情表现自己，以此激发起对活动的兴趣。当学生觉得自己和活动融为一体时，他们就会感觉到动物带给自己的乐趣，当学生想让别人也来分享自己的乐趣时，他会切实地感到写作文有用，能让别人