高中地理《整合知识,基于学情,高效应对国考(一)》吕凤秀,龙岩一中,高级教师

1、(2-1)(2-1)主讲人主讲人 龙岩一中龙岩一中 吕凤秀吕凤秀 名师简介：名师简介： 龙岩一中地理教研组长，中学高级教师。教学业务龙岩一中地理教研组长，中学高级教师。教学业务和教研能力强，关注学生的需求和终身发展，形成独和教研能力强，关注学生的需求和终身发展，形成独特、深受学生欢迎并富有成效的教育教学风格。为省特、深受学生欢迎并富有成效的教育教学风格。为省市教学教研学科指导组长成员，被评为市教学教研学科指导组长成员，被评为“全国优秀中全国优秀中学地理教育工作者学地理教育工作者”，获得，获得“福建省学科教学带头人福建省学科教学带头人”和和“龙岩市名师龙岩市名师”的称号。的称号。 吕凤秀吕凤秀

2、高级教师高级教师龙岩一中龙岩一中 地理知识在内容上具有组成要素多、时空跨度大、综合性地理知识在内容上具有组成要素多、时空跨度大、综合性强等特点；近年来全国卷试题尤其是综合题具有设问强等特点；近年来全国卷试题尤其是综合题具有设问 “角度角度小，挖掘深小，挖掘深”的特点，侧重考查对地理原理的理解深度，对的特点，侧重考查对地理原理的理解深度，对答题的精准性、逻辑性要求较高，造成答题的门槛较高，那答题的精准性、逻辑性要求较高，造成答题的门槛较高，那些对试题所考查原理掌握不到位的考生，很可能无从下手、些对试题所考查原理掌握不到位的考生，很可能无从下手、答非所问，答题技巧失灵，严重影响得分率。因此在地理教

3、答非所问，答题技巧失灵，严重影响得分率。因此在地理教学过程中不仅要帮助学生掌握各个具体的知识点，同时还要学过程中不仅要帮助学生掌握各个具体的知识点，同时还要引导学生去理解和整理知识点之间内在的逻辑联系。新课程引导学生去理解和整理知识点之间内在的逻辑联系。新课程标准中更强调学生对知识的自主探究和建构，更加关注学生标准中更强调学生对知识的自主探究和建构，更加关注学生的个体经验以及活动。将从三个方面（整合知识、基于学情、的个体经验以及活动。将从三个方面（整合知识、基于学情、关注社会）五点思考和建议与大家探讨届的地理高关注社会）五点思考和建议与大家探讨届的地理高考复习问题。考复习问题。1 1、用思维导

4、图方法进行知识整理、用思维导图方法进行知识整理2、从区域联系视角进行区位分析从区域联系视角进行区位分析3 3、基于学生存在问题的试卷讲评、基于学生存在问题的试卷讲评4 4、指导学生进行有效的反思学习、指导学生进行有效的反思学习5 5、关注社会，用地理视角分析问题、关注社会，用地理视角分析问题讲授提纲一、用思维导图方法进行知识整合 思维导图被称作是一个打开大脑潜能的图解工具。是思维思维导图被称作是一个打开大脑潜能的图解工具。是思维的外化或可视化。通常用不同级别的关键词的外化或可视化。通常用不同级别的关键词( (知识节点）、色知识节点）、色彩或图形和多个维度形成逻辑链或联想链，将碎片化的知识彩或图

5、形和多个维度形成逻辑链或联想链，将碎片化的知识织成网络；有利于联想和突出重点，从而理解和记忆知识，织成网络；有利于联想和突出重点，从而理解和记忆知识，发散和聚合思维，从而构建起完整而清晰、可以灵活调用的发散和聚合思维，从而构建起完整而清晰、可以灵活调用的地理知识网络体系地理知识网络体系 中亚的干旱中亚的干旱思维障碍思维障碍思维断裂或断层思维断裂或断层思维盲点思维盲点思维错向思维错向想不通想不通想不到想不到想错了想错了学生解题学生解题的思维错的思维错因因打通思维通道打通思维通道厘清思维脉络厘清思维脉络拓宽思维视角拓宽思维视角明晰思维走向明晰思维走向思维导图思维导图明确知识的起点、停靠点、生长点明

6、确知识的起点、停靠点、生长点记忆效率记忆效率预测学习期间回忆发生的高点和低点图预测学习期间回忆发生的高点和低点图时间时间与已经存储起来的东西或模式发生了与已经存储起来的东西或模式发生了联想联想或者已经知道的一些方面发生或者已经知道的一些方面发生联系联系的内容的内容联想联系联想联系作为某些方面非常作为某些方面非常突出突出或或者独特的东西被强调过的内容者独特的东西被强调过的内容独特独特对五官之一特别有对五官之一特别有吸引力对它特别有兴趣的内容吸引力对它特别有兴趣的内容兴趣刺激兴趣刺激前摄记忆前摄记忆后摄记忆后摄记忆思维导图会成为不断向前发展的思维导图会成为不断向前发展的长效记忆的一部分长效记忆的一

7、部分对不同学力的学生，实施有所差别的学习要求。其中，对所有学生知识结构强化不小于对不同学力的学生，实施有所差别的学习要求。其中，对所有学生知识结构强化不小于三级；对中上学力的学生，知识结构强化要达到四级，确保备考强度达到新课标高考要求。三级；对中上学力的学生，知识结构强化要达到四级，确保备考强度达到新课标高考要求。下面我将以“河流”和“气候”为例来说明思维导图在教学中的灵活应用河流河流水利开发方向水利开发方向影响影响（作用）（作用）特征特征人类社会人类社会自然环境自然环境地形地形气候气候水体水体土壤土壤生物生物侵蚀地貌侵蚀地貌堆积地貌堆积地貌冲积扇平原冲积扇平原河漫滩平原河漫滩平原河口三角洲河

8、口三角洲种类种类水量水量水质水质肥力肥力盐碱盐碱粒度粒度森林覆盖率森林覆盖率 生物多样性生物多样性生态环境生态环境 生物量生物量例例经济经济社会社会农业农业工业工业交通交通旅游旅游服务业服务业人口人口城市城市灌溉灌溉水产养殖水产养殖供水供水发电发电航运航运 供水供水 航运航运 发电发电 养殖养殖 旅游旅游水患与整治水患与整治、专题的知识网络构建：强调知识结构、专题的知识网络构建：强调知识结构层级的完整性层级的完整性气候气候成因分析成因分析影响影响（作用）（作用）特征描述特征描述人类社会人类社会自然环境自然环境地形地形自然资源自然资源河湖水文特征河湖水文特征土壤土壤植被植被流水地貌流水地貌风沙地

9、貌风沙地貌冲积扇平原冲积扇平原河漫滩平原河漫滩平原河口三角洲河口三角洲肥力肥力结构结构发育程度发育程度类型类型 生物多样性生物多样性生态环境生态环境 生物量生物量例例经济经济社会社会农业农业工业工业交通方式和交通线密度交通方式和交通线密度旅游旅游服务业服务业人口人口城市城市类型、作物种类类型、作物种类耕作制度耕作制度产量产量受热过程与气温变化受热过程与气温变化 大气运动与降水大气运动与降水类型判断类型判断、专题的知识网络构建：强调知识结构、专题的知识网络构建：强调知识结构层级的完整性层级的完整性大气运动大气运动受热过程受热过程热力环流热力环流方向方向过程过程冷热不均冷热不均 气流垂直运动气流垂

10、直运动水平气压差异水平气压差异 气流水平运动气流水平运动垂直运动垂直运动水平运动水平运动对流对流风风近地面近地面高空高空大、中尺度大、中尺度小尺度小尺度大气环流大气环流热岛环流热岛环流山谷风山谷风海陆风海陆风范围范围削弱削弱保温保温大气逆辐射大气逆辐射吸收吸收 反射反射 散射散射方向方向保温效应保温效应季风季风河流堆积地貌河流堆积地貌冲积扇冲积扇河漫滩平原河漫滩平原河口三角洲河口三角洲位置位置特点特点成因成因中下游中下游流经凸岸流经凸岸 流速减缓流速减缓 泥沙沉积泥沙沉积 河流侵蚀地貌河流侵蚀地貌V形谷形谷U形谷形谷宽宽U型型河流地貌河流地貌位置位置特点特点成因成因发展发展河口河口河口河口 水

11、下坡度平缓、海水顶托水下坡度平缓、海水顶托 流速减缓流速减缓 泥沙沉积泥沙沉积有东西有东西-含沙量、输沙量含沙量、输沙量会沉下会沉下-地势低平、海水顶托地势低平、海水顶托长得快长得快河口水下地势河口水下地势少破坏少破坏-潮流、潮差潮流、潮差例例位置位置特点特点成因成因山前山前形状形状地势地势粒度粒度流出山口流出山口 地势趋缓地势趋缓 流速减缓流速减缓搬运能力减弱搬运能力减弱 物质堆积物质堆积、章节的知识重、章节的知识重组整合：强调知识组整合：强调知识之间的逻辑联系之间的逻辑联系2008年全国卷年全国卷答题思路要清晰、有理（符合学科逻辑）答题思路要清晰、有理（符合学科逻辑）（）指出河没有形成明显

12、三角洲的原因，并加以分析。没有明显形成三角洲的原因（逆向思维由果溯因）沉积物 输沙力 水流 降水 支流 水源 自然 生产 人口 沙源 土壤或风化物 1 综合分析 2 判断推理流量力量 地势用水 人文植被岩性11111112222222分析R河河口地段多沙洲的自然原因。2012年福建高考文综年福建高考文综三角洲发育好的原因（逆向思维由果溯因）流速减慢海水顶托径流量大 植被破坏严重地势低平海陆交界处 来沙量大沉沙量多动力减弱含沙量大 流域降水多 流域面积大 风沙的思考？风沙的思考？（2013年全国课标卷年全国课标卷2）在解题过程中还要考虑不同空间尺度和思维视角的串联大尺度大尺度河流从黄土高原带来大

13、量泥沙在水库和宽谷沉积河流从黄土高原带来大量泥沙在水库和宽谷沉积 风将黄土高原吹来沙尘风将黄土高原吹来沙尘小尺度小尺度沉积河段（水库），河沙沉积沉积河段（水库），河沙沉积 河流水位季节变化大，枯水期河床出露、河流水位季节变化大，枯水期河床出露、 风沙堆积风沙堆积大尺度大尺度冬春盛行西北风，河谷延伸方向与风向一致冬春盛行西北风，河谷延伸方向与风向一致小尺度小尺度河谷交汇，形成风口（狭管效应）河谷交汇，形成风口（狭管效应）沙沙源源丰丰富富风风大大风沙风沙形成形成沙源沙源河流带来，在水库和宽谷沉积，枯水期出河流带来，在水库和宽谷沉积，枯水期出露露动力动力风力强风力强（2014年全国年全国1卷）卷）归

14、纳归纳沙源沙源起沙起沙风风多条河流携沙多条河流携沙冬春季盛行西风，大风日数多冬春季盛行西风，大风日数多地表植被少，湖面开阔，摩擦力小地表植被少，湖面开阔，摩擦力小河谷交汇，形成风口（狭管效应）河谷交汇，形成风口（狭管效应）湖区堆积湖区堆积枯水期出露枯水期出露（2013年福建卷）年福建卷）提取地理信息提取地理信息的针对性的针对性沙从何而？沙从何而？沙丘形成的外力？沙丘形成的外力？流水冲积流水冲积风力堆积风力堆积 ？两次外力两次外力河沙堆积河沙堆积提取提取“宽谷宽谷”风力堆积风力堆积提取提取“爬升爬升”题意充分题意充分区域地理区域地理雅鲁藏布江谷地的区位雅鲁藏布江谷地的区位中游宽谷信息提示中游宽谷

15、信息提示河沙沉积河沙沉积区位地理区位地理雅鲁藏布江水源季节性变化雅鲁藏布江水源季节性变化当地风力起作用当地风力起作用如同西北风沙地貌如同西北风沙地貌类比推理类比推理不可能远来风沙不可能远来风沙疑问如何出水？疑问如何出水？沉沙出水沉沙出水 缓坡缓坡/陡坡陡坡应用了其他地域信息应用了其他地域信息n地理学科素质的空间性除了不同区域之间？地理学科素质的空间性除了不同区域之间？n不同尺度之间：不通过尺度的地理特征、规律、因果关系不同不同尺度之间：不通过尺度的地理特征、规律、因果关系不同n近年高考经常兼用大、小尺度的地理知识近年高考经常兼用大、小尺度的地理知识n特别是小尺度的地理知识：要看具体问题情境特别

16、是小尺度的地理知识：要看具体问题情境n提取小尺度地理信息，发现小尺度地理问题，提取小尺度地理信息，发现小尺度地理问题， 提出小尺度地理策略：地理学科素养新要求提出小尺度地理策略：地理学科素养新要求不同尺度的地理问题思考内容不同不同尺度的地理问题思考内容不同地理学科逻辑的层次性地理学科逻辑的层次性行星（全球）尺度的地理规律行星（全球）尺度的地理规律大洲（大陆）尺度的地理规律大洲（大陆）尺度的地理规律地区（大国）尺度的地理规律地区（大国）尺度的地理规律中等国家（大国分区）尺度的地理规律中等国家（大国分区）尺度的地理规律地方（乡土）尺度的地理规律地方（乡土）尺度的地理规律（）青藏高原纬度低，海拔高，

17、太阳辐射强，气温年较差较小，当年平（）青藏高原纬度低，海拔高，太阳辐射强，气温年较差较小，当年平均气温同为均气温同为11时，青藏高原要比东北地区冬季气温更高，冻结厚时，青藏高原要比东北地区冬季气温更高，冻结厚度薄，夏季气温虽比东北低，但也足以融解较薄的冻结层，不能形成多年度薄，夏季气温虽比东北低，但也足以融解较薄的冻结层，不能形成多年冻土。这里可以用思维导图厘清几个冻土。这里可以用思维导图厘清几个概念的关联性和差异性概念的关联性和差异性：年平均气温：年平均气温与气温年较差；生长期与积温（四川盆地与云贵高原相比积温更高，但生与气温年较差；生长期与积温（四川盆地与云贵高原相比积温更高，但生长期却较

18、短）长期却较短）青藏青藏高原高原纬度低，纬度低，海拔高，海拔高，空气稀，空气稀，太阳辐射太阳辐射强强纬度高，纬度高，海拔低，海拔低，冬季风影冬季风影响大响大东北东北地区地区夏温不高夏温不高，冬不严，冬不严寒寒夏温高，夏温高，冬严寒冬严寒年均温都年均温都较低较低（）甲地年平均气温更接近0，受气温变化的影响，活动层更频繁地冻融，（冻结时体积膨胀，融化时体积收缩，）危害路基；甲地年平均气温高于五道梁，夏季活动层厚度较大，冬季有时不能完全冻结，影响路基稳定性路基更不稳路基更不稳冬季冻结层较薄冬季冻结层较薄夏季融化厚度大夏季融化厚度大年平均气温较高年平均气温较高0为冻融的临界温度为冻融的临界温度平均气温更接近平均气温更接近0活动层更频繁冻融活动层更频繁冻融3）冬季。 依据：冬季气温低于地温，热棒蒸发段吸收冻土热量，（将液态物质汽化上升，与较冷的地上部分管壁接触，凝结，释放出潜热，）将冻土层中的热量传送至